Entrades amb l'etiqueta ‘Dietari d’aula’

  • 1a sessió Intermedi 3

    Bon dia,

    La setmana passada vam inaugurar el curs Intermedi 3. Com que hi havia alguns companys nous, vam començar presentant-nos. Havíeu d’explicar 3 dades biogràfiques, 2 aficions, les expectatives del curs i, si volíeu, una imatge/metàfora de com us sentíeu aquest inici de curs. Així doncs, vam conèixer el Santos i l’Ingrid. Benvinguts!

    A continuació vam parlar del calendari del curs i va arribar l’hora de parlar de la prova. Us vaig demanar que confiéssiu en mi i, sorpresa, no hi vau posar cap objecció. Vaig dir que en parlàvem el primer dia, que explicaríem l’estructura de la prova i que ja en tornaríem a parlar-ne més endavant. De moment, us vaig demanar un vot de confiança: treballem, passem-nos-ho bé, aprenem i ja reprendrem el tema de la prova més endavant. Si fem tot això, segur que ens en sortirem. Fora dubtes!!!!! Si no vau venir, aquesta és l’estructura de la prova d’I3.

    A continuació, vam fer tres grups. Cada grup tenia un objectiu diferent: establir com mantindrem els 20 punts de nota de curs, establir com ha de ser el dietari d’aula i per a què serveix i establir el sistema de signes de correcció dels textos escrits. Com que se’ns va fer tard, vam exposar els grups del sistema de correcció i del dietari. Aquí teniu el document amb els exemples de sistema de correcció: SISTEMA DE SIGNES DE CORRECCIÓ – aprovat

    I fins aquí la sessió de dimarts i l’única entrada que faré jo. A partir d’ara us toca a vosaltres. 🙂

    Fins demà,

    Lourdes

    Article complet

  • Sessió 14a Intermedi 3

     

     

    Bon dia a tothom!

    Volia dir-vos que avui estic molt contenta. Per què? Doncs perquè esteu fent una gran feina amb els errors apadrinats, amb el dietari, amb les graelles… Els errors que hi heu comès ens estan permetent aprendre un grapat d’aspectes nous o consolidar-ne d’altres que ja coneixíem. Per tant, felicitats a tothom per la feina feta! És veritat que ara ja falta poc per a la prova, però sou conscients de l’evolució que esteu fent? Jo n’estic molt satisfeta. Així que ànims i endavant les atxes!

    Bé, aquí teniu el dietari del Joseba i la Noelia. Sabeu com m’he quedat després de llegir-lo? Bocabadada. 🙂

    Hola a tothom!

    A continuació la Noèlia i el Joseba sintetitzem la sessió del passat dimarts vint-i-set de novembre.
    Van començar la Núria i el Pau llegint la seva publicació a la Web del curs. Els comentaris generals van ser de felicitació gràcies a l’alta qualitat de la seva exposició. Les poques correccions que es van realitzar a la web eren degudes al fet que els nostres companys varen escriure el seu text el mateix dia de la sessió i abans de les 24 h de manera que van utilitzar correctament els temps verbals del pretèrit perfet, però, com que s’havia de llegir dies després, la Lourdes, amb bon criteri, el va passar al pretèrit perifràstic, igual que es fa en basc, castellà i francès culte.
    A classe, vam començar a fer les “paraules apadrinades”, que es tractava d´explicar una errada comesa per cadascú, i justificar com es posa correctament.

    La primera valenta de la classe va ser l’ Alícia, que va explicar la diferència entre: ÉS/ES

    ÉS: És quan es refereix a una acció, un verb
    ES: Quan és un pronom
    La Lourdes va explicar que hi havia un truc: traduir al castellà
    Ella és alta Ella es alta (VERB)
    Ella es pentina Ella se peina (PRONOM)

    La segona correcció de l´Alícia va ser l´apostrofació

    L’apostrofació de l’article

    L’article determinat singular s’apostrofa sempre davant de vocal llevat de:

    1. Quan és femení i va davant de i/u/hi/hu àtones: la història, però l’illa.
    2. Quan és masculí o femení i va davant de /j/ o /w/: la iaia, el iogurt.
    3. No apostrofa: la host, la una (referit a hores), la ira, la Haia.
    4. El prefix a- (amb valor negatiu): la asimetria.
    5. Quan van davant del nom d’una lletra: la ema.
    6. Davant el so /h/ que es dóna en paraules importades d’altres llengües: el hawaià.
    7. Davant de les sigles quan es llegeixen lletra per lletra: el AZT (la medicina per a la SIDA).

    En canvi, sí que s’ha d’apostrofar en alguns casos que poden resultar-nos estranys:

    1. Davant del número u, del número onze i de l’ordinal onzè, encara que s’escriguin amb xifres: l’1,
    l’11, l’XI.
    2. Amb paraules en cursiva o encapçalades per cometes: l’autòmat, l’«oronella».
    3. Davant de sigles que es llegeixen com un mot, segueix les regles normals: l’IVA, l’ONCE, la UNESCO.
    4. Davant sigles que es pronuncien desenvolupades, s’apostrofa o no depenent de la primera paraula,
    la qual segueix les regles normals: l’IIFV (l’Institut Interuniversitari de Filologia Valenciana, on
    el es pot apostrofar davant Institut).

    L’apostrofació i la contracció de les preposicions de / a:

    1. De + vocal>d’: d’ací, d’història.
    2. De + el>del; de + els>dels
    3. A + el>al; a + els>als
    4. Per + el>pel; per + els>pels
    5. Per + a + el>per al; per + a + els>per als
    6. Ca + el>cal; ca + en>can; ca + els> cals
    7. Recordeu, però, que DE no contrau ni apostrofa quan la paraula que precedeix té un ús
    metalingüístic: La tercera síl•laba de història és –ri-.
    8. Tanmateix, com ocorre amb l’article, sí que s’apostrofa davant de paraules amb cursiva o entre cometes: D’«història», en podem parlar tant com voldràs.

    La tercera correcció de l´Alícia va ser la preposició De

    Preposició de s’apostrofa davant de totes les vocals (també precedides de h muda): d’herba, d’altres, d’universitat.
    no s’apostrofa davant de noms de lletra: darrere de i.
    davant de i i u consonants: de iens, de iod.
    davant del prefix negatiu a: de asimètric.

    El segon padrí va ser el Joseba, que va deixar clar com s´escriuen els verbs:

    TREURE: Trec, treus, treu, traiem, traieu, treuen
    JEURE: Jec, jeus, jeu, jaiem, jaieu, jeuen
    NÉIXER: Neixo, neixes, neix, naixem, naixeu, neixen.

    Verbs treure, jeure, néixer. Tot i que és possible endevinar la pronunciació veient la paraula escrita, gràcies a les regles matemàtiques de l’accentuació gràfica, que ens permet localitzar la síl•laba tònica, no podem dir el mateix si hem d’escriure la paraula, quan ens trobem amb vocals a/e/o/u, sent àtones. Aquests verbs (TREURE, JEURE i NÉIXER) tenen una regla per a ells, que consisteix que la primera síl•laba porta una “a” si es àtona. Amb l’ajuda d’un amic català que ens reciti les flexions verbals, se soluciona el dubte: les monosíl•labes son tòniques i la resta per eliminació: jo trec, nosaltres traiem.

    La segona correcció del Joseba va ser la següent:

    Els punts suspensius (tres i prou i sense espai entre la paraula i el punt que hi ha més a la vora) indiquen suspensió del pensament. Es posen en els casos següents:
    Per a indicar que una enumeració no queda tancada: animals, plantes, objectes…
    Per a indicar que una frase és inacabada perquè es vol donar a entendre alguna cosa, per reticència, etc.: Ells molt dir, però a l’hora de fer…

    La regla és que:
    – No es posa amb la paraula etcètera ni amb la seva abreviatura etc. ja que tenen la mateixa funció (doble enumaració oberta).
    – No pot haver-hi una coma davant dels tres punts.

    Exemples: no són correctes les següents seqüències:
    – Pots fer el que vulguis: llegir, veure la televisió, escoltar música,…
    – Pots fer el que vulguis: llegir, veure la televisió, escoltar música…, etc.
    – Pots fer el que vulguis: llegir, veure la televisió, escoltar música, etcètera…
    La RAE comparteix totalment aquestes regles, consulteu:
    http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=c5GublcDAD6kWvCUUy

    La tercera va ser la Núria, que va explicar la següent diferència:

    MÉS: Es refereix a quantitat
    Exemple: Jo tinc més joguines que tu
    MES: És la part de l´any
    Exemple: Al mes d´agost ens n’anirem de vacançes

    La segona correcció de la Núria va ser:

    DESPRÈS: Ve de despreniment (ell és molt desprès ; la cornisa s’ha desprès, degut al vent).
    DESPRÉS: A posterior de fer una acció (després de sopar aniré al llit)

    El següent aclariment va ser:

    DARRER/ DARRERA: Últim/ Última (ja sabeu la darrera notícia?)
    DARRERE: Posició (estic asseguda darrere teu)

    A continuació vàrem repassar el text de la pàgina 56, on va quedar clar que la conjunció consecutiva per tant serveix per a unir en un paràgraf el conjunt de frases que exposen uns fets amb altre conjunt que comenten les conseqüències que emanen d’aquelles. Altres enllaços sinònims són: així doncs, de manera que, en conseqüència…
    I si, en canvi, volem encadenar frases per anar donant suport a un mateix argument, solem dir: a més, a més a més, així mateix, d’altra banda… per a encadenar-les com a continuació d’unes amb altres.

    Pàgina 57; vam completar els buits així:

    – Així doncs, quan vaig ser a dalt, vaig fer una reclamació formal al responsable de l’estació.
    – A més a més, em va dir que estava previst contractar tres persones perquè s’estiguessin…
    – D’altra banda, si em trenco una cama, aquestes persones em pujaran a collibè?
    – Per tant, vol dir que no hi sortiran perdent?

    Pàgines 58 i 59 ACTIVITAT 3

    Vam fer una lectura ràpida dels enllaços que ens permeten construir frases:

    – Per opinar
    – Per mostrar acord o desacord
    – Per marcar ordre
    – Per distingir
    – Per continuar sobre el mateix punt
    – Per posar èmfasi
    – Per concloure

    Per finalitzar la classe, vam fer grups per començar l´article d´opinió, tornant al tema escollit a la pàgina 47. Amb els arguments i propostes decidits a la pàgina 51, vam completar l’esquema de la pàgina 53. Després, vam repartir-nos individualment els arguments i propostes, i finalment haurem de fer l´opinió personal, a la pàgina 59.

    Per últim, i com a deures, Activitat 4, pàgina 60.

    OPINIÓ DE LA NOÈLIA:

    Per la meva part, he de dir que ara que estem a dues setmanes de la prova final, d’una banda estic tranquil.la perquè, com que vam fer el model de prova la setmana passada, tinc més clar on tinc més dubtes i on puc cometre més errors, però, d’altra banda, m´estic començant a posar una miqueta més neguitosa, perquè no deixa de ser una prova de canvi de nivell.
    Però bé…hem de ser optimistes, i pensar que segur que ho aconseguirem!

    OPINIÓ DEL JOSEBA:

    Accents diacrítics. Podem concloure que són arcaismes innecessaris des d’un punt de vista crític, ja que no es necessiten per al català parlat (igual que en el castellà).
    O+u àtones; regla fàcil; pronunciar sempre com “u”. Llegint sabrem sempre si és àtona. Si és tònica, cada una amb el seu so. Escrivint-la, si no ho saps, has de recórrer a regles particulars que no sempre serveixen.
    A+e àtones. S’ha de saber el seu so, per a escriure-la correctament. Tòniques, el seu so.
    Són petites dificultats, però pitjor és l’anglès on hi ha poques regles vàlides per a saber com es pronuncia una paraula escrita, cosa que en català no esdevé. I en el francès hi ha casos curiosos com oca, que s’escriu “oie” i es pronuncia amb les vocals que no hi són (ua).
    En resum, trobo que el català és una llengua bonica, no gaire complicada, que m’agrada molt i que lamento no haver estudiat abans.
    PD: Felicito la Noelia pel seu gran treball, que m’ha deixat bocabadat.

    Article complet

  • Sessió 6a Suficiència 2

    Bon dia a tothom!

    Com ha anat el cap de setmana? Jo encara no m’he recuperat de tanta activitat física que vam fer a classe l’altre dia. M’he passat el cap de setmana practicant el tema de corbar l’esquena com un gat. 😉

    Què vam fer dijous? Si ho recordeu, després d’explicar-me l’última sessió, us vaig demanar que preparéssim alguns exercicis perquè l’estat físic del Jaume millorés. Pobre! Té problemes d’esquena, de genolls, de cervicals… Està atrotinat! Quan vam posar en comú aquests exercicis, van passar algunes coses interessants: havíeu fet servir gerundis (l’Anna sobretot), ordinals i algun marcador d’ordre. La frase estrella va ser aquesta:

    Puja sobre els braços de quatre grapes aixecant-te sobre els genolls i corba l’esquena fent una corba

    Era correcta? Us en recordeu? Per saber-ho, vam passar a buscar què deia l’Optimot dels gerundis i dels ordinals. Ho recordeu? Com funcionen les abreviatures dels ordinals? Quan puc utilitzar el gerundi?

    A continuació, vam mirar-nos unes frases en què apareixien gerundis. Que difícils!!!!! Jaume, ens vas fer suar una mica.

    Finalment, abans de passar a la tasca final de la 1a unitat, vau decidir que un text instructiu seria bo si…

    base de revisió U1 textos instructius

    Un cop decidit, vam repartir els textos inicials per millorar-los i, ai, es va acabar la classe. Passa tan de pressa…

    Fins aviat!

    Lourdes Subirà

    Article complet

  • 5a sessió Intermedi 3

    Bon dia!

    Ahir a la nit l’Alicia i l’Amador, em van enviar l’entrada de la sessió corresponent a la classe de dimarts. Aquí la teniu.

     

    Dietari de la classe intermedi III amb data 23/10/12

     

    L’Amador i Jo hem sigut nominats per preparar el dietari de la classe d’avui,  que consisteix en un resum per recordar el que hem fet i  la nostra opinió sobre com ens sentim respecte als coneixements impartits, la forma com es desenvolupa la classe i l’efecte produït en nosaltres.

    Sentim que la professora Lourdes  està sempre cercant com millorar els nostres coneixements, ja que no s’ha oblidat de la pregunta que li van fer a la classe anterior:   la diferència entre  les paraules alçada i altura.

    • Alçada es refereix a una dimensió: d’una persona, finestra, muntanya, etc.
    • Altura es refereix a una distància, sense esperar com a resposta una mida exacta.

    Respecte a la classe mateixa, podem dir que s’ha desenvolupat en tres etapes:

    A la primera part, vam llegir el Dietari fet per les companyes Pilar i Noelia,  que recull el resum de la classe del passat dijous. I també ha llegit la Marisol el seu comentari en relació a l’esquema:

    • L’esquema ha de tindre una informació breu, amb frases curtes, paraules  claus i lèxic precís.

     

    A la segona part vam fer la revisió dels deures. Vam llegir el  quadre de la pàgina 19 relacionat amb la utilització de “Degut” i vam revisar les construccions de la fotocòpia donada a classe.

    • “Degut a”:  és una construcció incorrecta per expressar causa. Per tant, ha de ser reemplaçada por la construcció  “a causa de”.
    • “Degut a” amb el verb ser al davant sí és correcta. Per exemple: Aquest problema és degut a una postura incorrecta.

     

    • “Degut” és correcte quan el seu significat està relacionat amb un deute. És una forma  del verb “Deure” i porta al davant el verb “haver”.

    Una forma de saber quan s’ha utilitzat “Degut “ de forma correcta és aplicant la prova del “participi”:

    Consisteix principalment a canviar el gènere de la frase. Si el resultat és positiu, vol dir que la utilització de la forma “degut a” és correcta.

    Hi ha 4 formes de participi:

    • “degut a”  exemple: El problema és degut a….
    • “deguda a” exemple: Aquesta problemàtica és deguda a..
    • “deguts a”  exemple: Aquests problemes són deguts a….
    • “degudes a” exemple: Aquestes ferides són degudes a…

     

    Al principi m’ha costat comprendre-ho,  i crec que encara no ho tinc gaire clar. (Alicia)

    Però em sembla que és de la següent manera:

    • Si agafem l’oració  número 4 dels deures (Reforç oral m7-05):

    En Pere,  degut a la nova situació dels seus pares, ha fet un canvi força notori

     

    Si reemplacem Pere per Maria veurem que “degut” no es fa servir com a participi.

    No podem dir: La Maria,  deguda a la nova situació…

    És incorrecta.

    Hem de corregir l’oració i escriure:  El Pere, a causa de la nova situació…

     

    • Si agafem l’oració  número 10:

     

    A què ha estat  degut aquest devessall d’olis per tota la cuina?

     

    Si reemplacem aquest devessall per aquests devessalls veurem si és un participi.

    Exemple: A què han estat deguts aquests devessalls…

    És correcta.

     

    Per finalitzar la segona part de la classe, vam llegir la primera lectura de la pàgina 19 on apareixen les conjuncions causals:   “ja que”, “a causa de” i “com que”.

     

    A la tercera  i darrera part de la classe, vam treballar amb els mateixos grups del dijous passat,  referent als riscos laborals. Vam fer les activitats 2 i 3 de la pàgina 21 i 22.

    La Lourdes va aprofitar  per revisar  els esquemes que vam fer la classe anterior.

    I nosaltres mentrestant de forma individual vam escriure arguments per decidir si la nostra feina és o no segura.

    I per finalitzar, el grup va seleccionar  tres arguments per completar l’exercici de la pàgina 22.

     

     

    Opinió personal: d’A. Breilh

     

    Penso que fer el dietari és una molt bona idea ja que és una prova per veure com hem entès la classe i ens ajuda a revisar-la.

     

    Respecte al desenvolupament de la classe, hi ha una part que no m’agrada gaire, que és aquesta de fer grups. Tots llegint al mateix temps fem xivarri.  Prefereixo una mica més de treball individual i amb deures que podem donar-li  a la professora per a la seva revisió. Ja ho sé: és més treball per a la professora. Ho sento!

     

     

    Opinió personal: d’Amador Ezcurra.

     

    Que fàcil sembla escriure el dietari quan ho fan els nostres companys…

     

    Sincerament crec que el dietari és un gran exercici, que ens farà millorar molt la nostra expressió escrita, la nostra comprensió de la classe i la forma de comunicar a la resta el que hem après. L’única pena és que, concretament en el meu cas, faltaria una mica més de temps per poder contrastar les explicacions donades. Considero que el dietari és el treball perfecte per al cap de setmana i no per fer-lo a corre-cuita. També em sap greu que només tinguem una oportunitat d’escriure’l a tot el curs.

    Respecte a l’opinió de la meva apreciada companya Alicia, he de dir que a mi si m’agrada i molt el treball en grup, ja que ens obliga a parlar en català, amb el conseqüent benefici que això comporta respecte a la nostra expressió oral, fluïdesa de la llengua i acostumament de l’oïda al català.

     

    Què us ha semblat aquesta entrada? Oi que està molt bé? Amador,  Alicia, felicitats! En aquest cas, heu descrit el desenvolupament de la sessió i hi heu afegit l’opinió personal. Alicia, és normal que l’ús del “degut a” costi una mica. De vegades comprendre una qüestió com aquesta necessita temps.  Oi que us diem que els textos han de reposar per poder veure-hi els errors? Doncs crec que qüestions com aquestes també han de reposar per poder-les copsar. Quan vaig apuntar-me a l’autoescola, pensava que sempre estaria pendent del canvi de marxes o que sempre hauria de pensar quins eren els passos a seguir abans d’engegar el motor. I sabeu què? No és veritat. Només necessitem temps. Per tant, temps al temps. 😉

     

     

     

    Article complet

  • 4a sessió Intermedi 3

    Bon dia a tothom!

    Com va el cap de setmana? La Pilar i la Noèlia són molt treballadores i han aprofitat el cap de setmana per enviar-me l’entrada correponent a la 4a sessió per al dietari d’aula. Aquí la teniu:

     

    Dietari de la classe amb data 18/10/2012

    Avui hem vist i llegit el dietari de la classe escrit per dues companyes la setmana passada. A més a més, en Pau ha proposat intercanviar-nos l’adreça del nostre correu electrònic, ja que sovint haurem de treballar en grup, i això ens facilitarà la comunicació entre nosaltres.

    Al començament de la classe els alumnes ens hem dividit en grups relacionats amb diferents àmbits professionals:

    1-      Educació

    2-      Construcció

    3-      Oci, entreteniment i turisme

    4-      Sanitat i Serveis Socials

    5-      Indústria

    6-      Serveis (administració, seguretat, neteja, transport, comerç, etc.)

    Després la professora ens ha explicat com fer un esquema i  cada grup hem començat a llegir en veu alta el text de l’activitat 4 del llibre: Manipular fruita és una feina segura? Per tal de completar l’esquema de la pàgina 16, hem subratllat l’últim paràgraf del text. Una vegada corregit, la professora ha aclarit els dubtes i les paraules que no s’han entès:

    • Penjoll: Joia o adornament que es porta penjat al coll.
    • Dempeus: Estar dret.
    • Moviment prènsil: Moviment d’obrir i tancar les mans per agafar alguna cosa.
    • Enlairades: En aquest cas, fa referència al fet d’agafar objectes per sobre teu contínuament.

    A continuació i d’acord al sector laboral a què pertanyem cada grup, hem parlat sobre els riscos laborals més freqüents a cadascun d’ells, i hem triat aquells tres que ens han semblat més rellevants (act. 3).

    Per últim, cada grup hem  realitzat l’esquema corresponent al sector laboral triat.

    D’una altra banda, la professora ens ha encomanat les següents tasques per a la propera classe:

    • Llegir el requadre blau de la pàgina 19 del llibre.
    • Fer la fotocòpia donada a la classe, en què s’han de refer una sèrie de frases sobre l’ús incorrecte de “degut a”.

    Aclariments: 

    No hi ha cap verb en infinitiu acabat en –guer. Així doncs, no és correcte sapiguer (saber), ni   poguer (poder). Per tant, tampoc s’ha d’utilitzar el gerundi –guent.

    Esperem que aquest resum us hagi servit per fer un repàs de la classe.

    Salutacions,

    Pilar i Noèlia

     

    Què us ha semblat? Oi que està molt bé? Hi trobo a faltar, però, una coseta: què vam dir de l’esquema? Com ha de ser un bon esquema? Us en recordeu?

    Noies, felicitats per la feina feta! I a la resta, bon cap de setmana i fins dimarts!

     

    Article complet

  • Primeres sessions Elemental 2

    Bona tarda a tothom!

    Inauguro avui el dietari d’aula amb el resum de les tres primeres sessions. Què hem fet aquests dies? Doncs bé, en primer lloc, ens hem conegut. Vam fer una roda de noms amb adjectius: Lola lenta, Antonio aplicat, Carlos content, Esperanza extrovertida, Teresa treballadora… Recordeu quin era el meu? 🙂

    En segon lloc, vam parlar de quins eren els objectius que ens establíem a l’hora de començar el curs i quins compromisos adquiríem. Vam signar un contracte que, tal com vam quedar, inaugurarà el portafolis. Quan vam parlar de l’avaluació, la majoria vau coincidir que preferíeu portafolis que exàmens. Alguns vau demanar fer algun simulacre d’examen. Vam quedar que prepararíem alguna activitat d’aquest tipus a final de curs, però que l’avaluació es basaria en el portafolis.

    En tercer lloc, vam començar a treballar la 1a unitat. Abans, però, vam fer grups que es van especialitzar en una d’aquestes biografies: Rodoreda, Calders, Tísner i l’Agrupació de Cultura Popular. Les havíeu de llegir en veu alta, marcar els passats i preparar una explicació per als vostres companys. A continuació, vam fer nous grups (constituïts per un membre de cada grup dels anteriors) i vau explicar les biografies que havíeu llegit. Recordeu quines formes de passat apareixien?

    A continuació, vam recordar el passat llunyà i vam comentar el passat simple (que no era gaire fàcil). Vam insistir que no ens havíem d’amoïnar per aquest temps, ja que era d’ús poc habitual. Per tant, és més important saber-lo identificar per entendre’n el sentit que no pas saber-lo construir. La biografia de Pau Casals de la unitat 1 ens ha servit de mostra per veure com es poden combinar els dos passats.

    Dimarts, en acabar la classe, us vaig preguntar amb què us quedàveu. Vau fer unes cares… Crec que us va sorprendre la pregunta. Recordeu què vau respondre?

    fou = va ser

    esdevingué = va esdevenir

    esdevenir

    paladí

     

    Bé, aquest és el resum de les primeres sessions. M’agrada aquest grup. Estic segura que ens ho passarem d’allò més bé. 🙂 Aquesta tarda parlarem de qui continuarà aquest dietari. Us hi animeu?

     

    Article complet

  • Ja hi tornem a ser… Benvinguts!

    Hola a tothom!

    Em sembla que no cal que em presenti perquè vosaltres ja em coneixeu de l’any passat. Bé, per si hi ha algun company que s’incorpora aquest curs, em dic Lourdes Subirà i seré la vostra professora de català. Segur que després de la classe d’avui ja ens anirem coneixent millor. Benvinguts i benvingudes!

    Ja veureu que a la 1a unitat parlarem de biografies, memòries, històries… De moment, us deixo aquest vídeo. Espero que us agradi. Per què creieu que el penjo?

    Ànims i endavant les atxes!

     

    Article complet

  • Passeu, passeu… Dietari d’aula

    Hola a tothom!

    En primer lloc, m’agradaria presentar-me i donar-vos la benvinguda al curs Intermedi 3. Així doncs, em dic Lourdes Subirà i seré la vostra professora de català. Segur que després de la classe d’avui ja ens anirem coneixent millor. Benvinguts i benvingudes!

    En segon lloc, voldria proposar-vos que aquest espai ens serveixi per confegir el nostre dietari d’aula. En què consisteix? Bé, es tracta d’un dietari on m’agradaria que hi expliquéssiu què anem fent a l’aula, què us costa més, què us sembla més fàcil, quines sensacions teniu… En definitiva, un dietari que reculli el que passa a l’aula des del vostre punt de vista. D’una banda, estic covençuda que aquest dietari em servirà per veure quin és el vostre procés d’aprenentatge i, per tant, em donarà pistes de com va el curs i de si he de reorientar o insistir en algun aspecte en concret. D’altra banda, crec que a vosaltres també us servirà per prendre consciència d’allò que anem treballant i del vostre procés d’aprenentatge.  En parlarem després a classe. De moment, us deixo aquest vídeo. Espero que us agradi. Per què creieu que el penjo?

     

    Ànims i endavant les atxes!

     

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes