Entrades amb l'etiqueta ‘pronoms de relatiu’

  • C2 31a sessió

     

    Per començar, vam fer el exercicis dels relatius fins al número 15 i vam quedar que el 16 el faríem a casa, recordem que :
    – Les quals= a què ≠a les que
    – On= en la qual=en què ≠a la que
    – Cosa que = la qual cosa
    – Amb què = amb el qual
    – Les quals : dintre de les oracions explicatives; entre comes
    – què : ha de portar preposició al davant

    Vam fer el exercicis per practicar els connectors
    Quant a,: porta coma al darrera ≠ en quant a
    Ara bé: per unir dues coses contraries
    Encara que : no porta coma al darrere
    Considerant que: no porta coma al darrere
    Tanmateix , : porta coma al darrera
    Però: pot portar . ; , sempre al davant
    Pel que fa a : serveix per introduir un tema

    Posteriorment ,vam repassar els signes de puntuació i els paràgrafs, també hem aportat les nostres “perles” i quan hem acabat ens hem disposat per grups, preparant els arguments de defensa sobre l’àmbit triat, per tal que no ens afectin les retallades. Cadascú va defensar el seu àmbit, exposant els arguments triats en grup.  És evident que uns millors organitzats que d’altres i després van debatre, la qual cosa va ser força interessant.
    A tots ens agradaria guanyar, ja que les retallades castiguen molt els nostres àmbits.  És per això que l’argument i la exposició oral serà important.
    En Jaume, dimarts que ve ens comunicarà qui ha estat el millor orador.

     

    Article complet

  • C2 29a sessió

    Com ja és habitual, busquem i corregim les perles.

    Un cop fet, passem a corregir l’exercici que va posar el Jaume de deures. L’activitat 11 dels pronoms relatius. I per deures a casa, han quedat els exercicis 12 i 13.

    En Jaume ens ha repartit unes imatges que anaven relacionades amb els accents diacrítics. Aquests són 15 i són els següents:

    • BÉ/BE
    • DÉU/DEU
    • ÉS/ES
    • MÀ/MA
    • MÉS/MES
    • MÓN/MON
    • PÈL/PEL
    • QUÈ/QUE
    • SÉ/SE
    • SÍ/SI
    • SÒL/SOL
    • SÓN/SON
    • TÉ/TE
    • ÚS/US
    • VÓS/VOS

    En finalitzar la classe, ens hem agrupat en els 3 àmbits (SEGURETAT, EDUCACIÓ i SANITAT), ja que haurem d’exposar davant els altres grups la importància  que no es facin retallades en el nostre àmbit.

    Bon cap de setmana!

    Article complet

  • C2 28a sessió

    Vam començar corregint les perles i a repassar els pronoms de relatiu. Primer, vam fer un exercici per recordar les formes dels pronoms; després, cadascú va explicar un dels pronoms i, finalment, vam posar-los en pràctica.

    Cada grup va ordenar les regles per al nostre joc de Bestiari s. XXI.

    27022017_proposta Bestiari SXXI by Jaume Sans Vellvehí on Scribd

    Article complet

  • D 30a sessió

    Comença la trentena sessió el dia 3 març. En Jaume llegeix l’acta de la sessió precedent. Ens indica que l’objectiu d’aquesta classe és finalitzar la unitat i repassar els pronoms relatius i els signes de puntuació.

     

    Pronoms relatius

    Individualment realitzem l’exercici número 3 en què corregim o millorem les frases utilitzant els pronoms relatius adequats.

    a Hi ha uns pins gegants que les arrels arriben fins més enllà del clos.

    Hi ha uns pins gegants les arrels dels quals arriben fins més enllà del clos.

    b És una gent que no els llueix tot el que tenen.

    És una gent /a qui/a la qual/ no els llueix tot el que tenen.

    c És un riu que s’hi ha ofegat molta gent.

    És un riu /on/en què/en el qual/ s’ha ofegat molta gent.

    d Ha vingut la noia que l’altre dia li vaig curar la cama.

    Ha vingut la noia /a qui/a la qual/ l’altre dia vaig curar la cama.

    e És una fusta que s’hi fan talles delicades.

    És una fusta /amb què/amb la qual/ es fan talles delicades.

    f  És una novel·la que l’autora tracta de problemes generacionals.

    És una novel·la /en què/en la qual/ l’autora tracta de problemes generacionals.

    g He comprat una planta, que les flors surten a l’hivern.

    He comprat una planta, les flors de la qual surten a l’hivern.

    h En Manel s’ha comprat una motocicleta que ella pot anar a 200 km/h.

       En Manel s’ha comprat una motocicleta /amb la qual/amb què/ pot anar a 200 km/h.

    Vam fer la reunió a la sala que les fenestres són rodones.

    Vam fer la reunió a la sala /on/en la qual/en què/ les fenestres són rodones.

    És una persona que no li sap greu admetre que s’equivoca.

       És una persona /a qui/a la qual/ no sap greu admetre que s’equivoca.

     

    A continuació hem corregit el número 4, per parelles.

    a El llibre del que m’has parlat està exhaurit.

    El llibre /del qual/de què/ m’has parlat està exhaurit. (no del què=cast)

    b És una residència on hi viuen refugiats.

    És una residència /on/en la qual/en què/ viuen refugiats. (no en la què=cast)

    c És un material del qual se’n desfan un cop l’han fet servir una vegada.

    És un material del qual se desfan un cop l’han fet servir una vegada. (1 pronom, no 2)

    d No sé el què fer.

    No sé què fer.

    e Van dir-nos que hauríem d’esperar-los, el que em sembla molt malament.

    Van dir-nos que hauríem d’esperar-los, cosa que em sembla molt malament.

    f  Els quins vulguin que vinguin.

    Els /quin/que/ vulguin que vinguin. Qui vulgui que vingui.

    g La meva versió, en la qual hi podeu trobar canvis que no us agradin, és aquesta.

    La meva versió, en què podeu trobar canvis que no us agradin, és aquesta.

    h És una casa que a l’entrada hi ha un banc.

       És una casa /on a l’entrada/a l’entrada de la qual/ hi ha un banc.

    i Ha vingut l’home a qui li vam donar el gos.

    Ha vingut l’home /a qui/al qual/ vam donar el gos.

    j  És un metge de qui no en tenim cap referència.

    És un metge /de qui/del qual/ no tenim cap referència.

     

    L’ exercici següent era la correcció de majúscules i signes de puntuació:

     

    Aquell dia els carrers de Los Àngeles em recordaven a La Bisbal del Penedès, en companyia del senyor Vila i de Monsieur Martin. Era Cap d’Any i feia quatre dies que els Estats Units havien declarat la guerra a la República francesa, cosa que podia suposar la Tercera Guerra Mundial. El rei d’Espanya i el Papa mateix havien decidit intervenir-hi; però aquell conflicte semblava del tot inevitable, tenint en compte que el govern estatunidenc havia decidit no mantenir cap altra conversa amb representants de la República. Vam passar la plaça de la Independència fins a anar a espetegar a la part de darrere de l’Ajuntament i vam entrar al Consistori. Dins, com si es tractés d’un sopar de l’edat mitjana, El Consell de Ministres debatia a crits si la Llei 22/2020 era factible. En aquell moment vaig pensar que ni el mateix Edgar Alan Poe no hauria estat capaç d’imaginar una escena tan surrealista.

     

    Construcció del blog

    Haurem d’obrir una entrada a  https://C2Cast14.wordpress.com.

    El Sr. Sans ens enviarà a cadascú un missatge.

    invitacio al blog

    Hem d’acceptar la invitació per donar-nos d’alta i obtindrem un nom d’usuari i una contrasenya. Progressivament haurem d’incorporar tots els documents que hem realitzat a nivell individual.

     

    També haurem d’afegir al blog una entrada, el tema del qual  podrà ser VIATGE/DECORACIÓ/MODA.

    Hauria de tenir: titol, introducció amb explicacions i conclusió/recomanacions.

    La Conchi ens proposa un viatge a la Toscana

    Titol: La Toscana amb encant.

    Introducció amb tres línies magistrals:

    – Cultural (Siena, Florència)

    – Paisatges (pobles, zones emblemàtiques)

    – Pobles amb emb encants (musicals, gastronòmics)

    Conclusió: com podem visitar la Toscana i planificar  els albergs i desplaçaments.

     

    En la propera sessió, hem de tenir preparat per al nostre blog, una benvinguda d’unes cinc línies, amb una breu informació del blog.

    Si voleu visualitzar la vídeo acta d’aquesta sessió, cliqueu aquí.

    Article complet

  • D 29a sessió

    A la darrera sessió , en Jaume ens va col·locar per grups i ens va repartir un article sobre els  neologismes. A cada membre de cada grup li va donar una part d’aquest text. Després, cadascú s’havia de llegir el seu full i havia d’explicar als altres membres del grup de què anava.

    A continuació, en Jaume va explicar que són els neologismes i d’on provenen. Va explicar que uns neologismes els crea  la mateixa llengua autòctona i uns altres provenen de llengües estrangeres. Aquests neologismes, els quals provenen de llengües estrangeres, se’ls anomena manlleus.

    Després, cada grup havia de respondre a tres preguntes:

    – Què és un neologisme?

    – Quins problemes presenta?

    – Com es poden resoldre?

    Finalment , en Jaume va repartir uns exercicis de pronoms relatius per realitzar .

    Recursos per consultar els neologismes:

    Per mirar la vídeo acta, cliqueu aquí.

    Article complet

  • D 28a sessió

    La darrera sessió va començar amb un paper en blanc per a cadascú i unes instruccions molt precises: escriure-hi un accident geogràfic, un animal i un personatge històric. Els papers, els vàrem introduir en una bosseta i bon vent i barca nova. Seguidament, en Jaume va llegir l’acta de la classe anterior i després vam repassar breument alguns signes de puntuació. A continuació, els pronoms relatius van envair-nos. La correcció d’uns exercicis ens va esprémer gran part del nostre cervell, sort que els exemples i explicacions d’en Jaume ens van lliurar d’ensorrar els caps com estruços. També es varen mencionar algunes aclaracimenst sobre neologismes, tot i que en això ens endinsarem més en la propera sessió. No va ser fins a l’últim període de la classe que vàrem rescatar els papers misteriosos del principi, aquells on havíem escrit tres eleccions sobre els temes proposats. Ens vam col·locar en semicercle i en Jaume va repartir-los aleatòriament. Un per un havíem d’intuir qui era l’autor de l’escrit de què disposàvem i preparar-ne una breu descripció. Alguns encertaren i altres ni s’hi van acostar. Val a dir que els més populars van ser en Quim i la Maite. Mentrestant en Jaume prenia anotacions i, en acabar la “roda de reconeixement”, va esmentar i aclarir errors que havíem comès en paraules i expressions com a boleo i Aristóteles , entre d’altres. La traducció de les quals són a l’atzar i Aristòtil.

    Vídeo acta (cliqueu aquí)

    Article complet

  • D 27a sessió

    Dijous vam començar la classe , a part de llegir l’acte i escollir el secretaris, formant grups de tres per buscar en un paràgraf assignat d’un text  tots els tipus  de signes de puntuació. Vam comentar per quina raó hi eren i quina n’era la finalitat.

    Un cop posats en comú, en Jaume ens va donar uns exercicis  de pronoms relatius per fer a clase .
    Va ser una classe molt diferent, intensa, amb molt de suc .

    Vídeo acta (cliqueu aquí)

    Article complet

  • 12 sessió Suficiència 2

    Els encarregats de fer el dietari del dia 16 de maig som el Manuel i jo. Com sempre, vam començar amb la lectura del dietari de la classe anterior.

    El Jaume ens va demanar que comentéssim la definició d’un videolit​, que havíem de tenir penjats al bloc. Gairebé tots coincidien en la definició que un videolit ​​és un treball audiovisual o vídeo on es fusionen imatges, sons, amb un text literari i és una forma més interessant d’aprendre.

    Seguidament el Jaume ens va explicar les diferències entre:

    • Oració simple: Només conté un verb.

    Exemple:El  Pedro treballa.

    • Oració composta: És una oració que té més d’un verb o dues oracions simples que s’han combinat.

    Exemple: El gos juga després de dinar.

    • Oració subordinada: És una oració que és dins d’una altra i sense la qual no té sentit. No poden ser molt llargues.

    Exemple: És un vídeo on es narra un text literari.

    • Oració cordinada: Són oracions que tenen sentit per si mateixes i no depenen d’una altra.

    Exemple:Va sortir el sol i ens vam anar a la platja.

     

    Després, treballem les oracions de relatiu. Una oració de relatiu s’usa sempre per ajuntar dues oracions o continguts preposicionals que comparteix un dels seus arguments.

     

    Exemples d’oracions subordinades de relatiu:

     

    • La noia és la meva cosina. La noia arribarà en el tren de la tarda.
    • La noia que arribarà en el tren de la tarda es la meva cosina.
    • L’habitació era molt confortable. Jo treballava a l’habitació.
    • L’habitación on treballava era molt confortable.

    Vam fer uns exercicis per practicar-los.

     

    Finalment, ens va explicar els pronoms de relatiu que són:

     

    • Que: Àton.
    • Què: (després d’una preposició): Tónica= el qual, la qual.
    • Qui: (després d’una preposició): S’utilitza per a persones= els quals, les quals.
    • On: (s’utilitza sempre que vagi després d’un lloc) En què: (té el mateix significat que on, però s’utilitza quan es parla d’alguna cosa que no sigui un lloc físic).

     

    Exemples:

    ...Santa Coloma de Farmers, on el seu pare exercia de notari…

    …així com la llarga convalescència d’un xarampió que el va postrar al llit…

    La dictadura, la qual va compartir l’abolició de…

    També vam fer un exercici d’aquest tema. Completar pronoms de relatiu S Espriu

    I per finalitzar, el Jaume ens va explicar un conte mític molt interessant, però ja era dijous …. i una mica de son… ;))))

    Ja que vam parlar del mite i d’òpera, us he inclòs un fragment  de Richard Strauss Ariadne auf Naxos. És una òpera que il·lustra l’estil de Salvador Espriu, tràgic i irònic alhora. Si en voleu saber més, cliqueu aquí.

    Opinió de la Mª José: Penso que amb el Jaume se’m fan les classes més curtes i intenses. Utilitza un mètode molt actiu de l’aprenentatge i això m’agrada: m’obliga que treballi i el millor és que ho fem a classe i participem tots junts en grups.

    De vegades la seva ment va més ràpid que les seves paraules i se li fan un embolic. Peró m’agrada molt el Jaume .. però com a professor, ehhh!!

     

    Opinió d’en Manuel.- Avui ha sigut una classe molt interessant. Hem repasat els pronoms de relatiu. Hem après a formar oracions subordinades de relatiu, cosa que utilitzem molt sovint, llavors sense adornar-nos. A poc a poc, estem aprenent molt, i en el meu cas, estic agafant confiança per a parlar en català.

     

    Article complet

  • Sessió 15a Suficiència 2

    Extreta de http://www.flickr.com/photos/29487767@N02/3907602472

    Hem corregit els dos exercicis: el de pronoms de relatiu i de puntuar incisos o aclariments.

    Hem recordat la sessió anterior i hem repassat els criteris avaluatius de la unitat 2. Això ens ha servit per plantejar els reptes de la sessió: revisar la introducció i ampliar les promeses explicant com les executaríem.

    Per parelles, hem revisat els dos paràgrafs. Hem incorporat la versió definitiva en el document.

    Hem difós el Centre de Redacció de la Universitat Pompeu Fabra i hem comentat les regles per millorar l’estil de les frases. Cliqueu aquí.

    Després hem repartit les promeses i cadascú es responsabilitzarà del seu àmbit per pensar com es poden dur a  terme.

    Finalment, hem corregit el dictat del fragment de Quim Monzó.

     

    Per cert, aquí teniu l’entrevista completa a Itziar González. Us la recomano. Cliqueu aquí.

     

    DEURES

    Fer l’exercici 24 de pronoms de relatiu

    Escriure un comentari en el dietari d’aprenentatge valorant la unitat 2

    Introduir les correccions i com s’executaran les promeses en el document compartit a dropbox.

    Article complet

  • Sessió 14a Suficiència 2

    Hem corregit els deures. L’exercici de puntuació ens ha servit per introduir l’ús dels signes que serveixen per puntuar incisos o aclariments:

    Hem continuant puntuant més exemples.

    Finalment, hem conversat sobre la situació política actual.Hem recordat quins eren els criteris per redactar el text d’aquesta unitat.

    En dos grups, hem concretat què enteníem per brevetat i per concisió.

    Hem pensat quines eren les preguntes que hauria de respondre aquest fragment del document. N’he triada dues que cada grup s’ha encarregat de contestar-ne una.

    A casa, de la fotocòpia. el grup C i l’ex. 23

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes