Entrades amb l'etiqueta ‘Puntuació’

  • S1 13a sessió

    wineglass-553467_640

    La classe comença amb la pregunta d’en Jaume: Amb què et vas quedar de l’última sessió?

    Cadascú explica amb el que es va quedar.

    Seguidament, amb l’ajuda de la pantalla i el projector, revisem els textos que es van escriure l’altre dia per publicar al blog dels horts literaris. En Jaume els llegeix en veu alta i resolem alguns dubtes:

    • Us de les lletres m o n davant d’altres lletres

     

    • S’escriu m davant de m, b, p, t

    Exemples: immaculat, tomb, camp, comte

     

    • S’escriu n davant de v

    Exemple: desenvolupar

     

    • Excepcions: circumval·lació, tramvia

     

    • Prefix in-

     

    Aquest prefix significa “absència, privació” i es pot escriure de diverses formes depenent de la lletra per la qual comenci la paraula

    Exemples: innocent, immaculat, il·legal

     

    • Conte, comte, compta

     

    Sonen igual, però tenen significats molt diferents:

     

    • Conte (de contar)
    • Comte (de comtal)
    • Compta (de comptar)

     

    Finalment, triem per votació el text del grup 1.

     

    Després repassem les qüestions per reflexionar de les actes passades.

    De l’acta 5 comentem:

    De l’acta 6 comentem:

    • En un text no podem trobar “Hem parlat sobre…” i “… va fer…” perquè són dos temps verbals diferents. Hem de escriure tot el text amb el mateix temps verbal
    • Pel que fa a la frase “les sil·labes tónicas i átonas”, corregim les terminacions i els accents: “les sil·labes tòniques i àtones”.

     

    Aquesta correcció dóna peu a repassar com s’escriuen els plurals femenins quan les paraules acaben amb “ga”, “ca”, “ja”, “gua”, “qua”:

     

    Singular Plural Exemples
    -ga -gues Botiga à Botigues

    Tortugaà Tortugues

    -ca -ques Auca à Auques
    -ja

     

    -ges Platja à Platges

    Taronja à Taronges

    -gua -gües Aigua à Aigües
    -qua -qües Pasqua à Pasqües

     

     

    • L’article davant dels noms propis es pot suprimir quan es parla d’una persona pública o del autor d’una obra.

    Exemple: He llegit l’obra de Carles Riba

    • “Es va debatir” no és correcte, ha de ser “es va debatre”.

    En futur no és “debatirem” sinó “debatrem”

    • “Ens veiem el dimarts” ha de ser “ens veiem dimarts” perquè davant dels dias de la semana no es posa l’article. Sí que es posa quan parlem d’un dia concret, per exemple, “el dijous 15 d’octubre” o “fem clase el dimarts i el dijous”
    • Els dias de la semana i dels mesos començan amb minúscula

    De l’acta 7 comentem:

    • “Abans de que…” ha de ser “Abans que…”. En català després de “abans” mai s’escriu “de”
    • “Ha començat la classe dient que ens havíem de pensar una o dues paraules per si de cas els companys deien la nostra.”

    Aquesta frase té poca precisió lèxica perquè es repeteix el verb “dir”.

    És preferible utilitzar sinònims en comptes de repetir paraules per aconseguir un text molt més ric

    • Jaume proposa reescriure la frase “I després dir quina era la tònica” així: “I després dir-ne quina era la tònica”. D’aquesta manera fem referència a la síl·laba amb el pronom “-ne”

     

    De l’acta 8 comentem:

    • Revisem la frase “Possar-lis el seu article”. Ha de ser “Posar-los l’article”
    • “Posar” no porta “ss”
    • “Lis” no existeix

     

    Complement indirecte
    Català Castellà
    Li Le
    Els (-los) Les

     

    • “El seu” es redundant

     

    • “Islandia” porta accent (“Islàndia”) perque és una paraula esdrúixola. En castellà no porta accent perquè la síl·laba “dia” és diftong i per tant la paraula Islandia és plana.
    • “Vam continuar concretam” à “Vam continuar concretant”
    • “…per consensuar el calendari, cada grup comenta el seu projecte…”. Aquestes dues frases no s’han d’enllaçar amb una coma, sinó amb un punt.

    La correcció de la oració anterior ens porta a parlar una estona sobre les diferències entre el discurs parlat i l’escrit. Per exemple, mentre quan parlem utilitzem molt la conjunció “i”, quan escrivim separem les oracions amb signes de puntuació.

    Article complet

  • S1 8a sessió

    20151022_135617

    Vam començar la classe pensant tres paraulas, per després possar-lis el seu article corresponent, us deixo uns exemples.

     

    aigua→   l’aigua

    escola→  l’escola

    iogurt→  el iogurt

    indústria→ la indústria

     

    Adrià→  l’Adrià

    Oriol→ l’Oriol

    Els noms propis sempre s’apostrofen, quan comencen per vocal, i per consonant possarem el o la.

    Per actes solemnes utilitzarem en o na….  n’Eudalda, n’Eva (començan pero vocal) o na Mª Àngels (comencen per consonant).

     

    Islandia→  Islandia

    Egipte→  Egipte

     

    Són noms de països per això no utilitzarem articles.

     

    independència→ la independència

    intel·ligent→ la intel·ligència

     

    Els adjectius que forman nomsacabatsen –ència portaran accent obert.

     

    ONU→ l’ONU

    UNESCO→ la ONESCO

    Es posa “la” per ser tònica la U i una paraula femenina.

     

    Vam continuar, concretam el projectes per consensuar el calendari, cada grup comenta el seu projecte.

     

    1 Grup→  Presentació de cadascu de nosaltres.

     

    Presentació personal.

    – Guió  (divulgaran el guió).

    – Gravació.

     

    2 Grup→ Sintesi de la història de Catalunya.

     

    – Vidio divulgatiu.

    – Fitxa de cada episodi.

    – Elaborar guió de la presentació.

    3 Grup→ Debat sobre la Privacitat.

     

    – Llegir-se un text.

    – Debat.

     

    4 Grup → Horts Lliteraris.

     

    – El vi.

    – Recerca obres literáries o musicals.

     

    5 Grup → Presentació de grup.

     

    – Presentació.

    amb imatges.

    – Fitxa de cada projecte.

     

    i per finalitzar la classe ens vam fer la FOTO del fantàstic grup que som.

     

    P.D. Ens veiem demà.

    bo (2)

    Article complet

  • 5a sessióSuficiència 1

    Bona tarda,

    El passat dimarts dia 29 de gener, va tocar fer un dictat  manat per la
    Lourdes, la nostra professora, en “trios”, és a dir, ens va repartir
    tres fulls, un per a cada un dels “trios”, en què faltaven parts
    de text.

    L’exercici era que havíem de dictar cadascú les parts corresponents
    que hi faltaven i els altres havien d’escriure-les.
    En acabat, ens va donar el solucionari per tal de corregir les
    errades comeses durant l’exercici. Després els dubtes es van
    explicat.

    En acabat, la Lara, la Lena, la Meri i jo vam explicar, en veu alta,
    algunes anècdotes que ens han passat en algun viatge.
    La Lourdes va trobar ens aquestes anècdotes algunes errades. Per exemple:

    ramadán……………ramadà
    El Caire…………….El Caire
    hi han anat les dos…………hi han anat les dues (parlant en femení)
    van empujar l cotxe………..van empènyer el cotxe
    donde Dios perdió las alpargatas……..on Déu/Cristo va perdre l’espardenya
    el noi ruso…………………………el noi rus
    i un parell més.
    Després, seguit i per acabar, van entrar las comes pel mig. Explicació de les comes i la seva utilització.

     

    coma 1

    coma 2

    coma 3
    Salut,
    Luis

     

    Article complet

  • 5a sessió Suficiència 2

                                                                                                                  Castelldefels, 29 de gener de 2015

     

    El punt és el signe ortogràfic amb què marquem el final de les oracions; el punt i seguit separa les oracions simples o compostes que no van unides per cap connector; el punt i a part separa els paràgrafs, i el punt i final clou el missatge.

     

    El punt (.) s’utilitza:

     

    1. Per separar oracions;
    2. Per separar paràgrafs;
    3. Per tancar el missatge;
    4. En les abreviatures;

    Exemples:  c.      Sr.     núm.     etc.

    1. Altres usos

    Per separar núm. d’apartats:

    1. a.
    2. b.
    3. c.

    Datacions:  dia, mes, any:    29.01.2015  o bé  27/01/2015  o bé 27-01-2015

    Per separar les hores dels minuts:      20.45 h

    Per separar els millers i milions:       12.000.500 €

     

    No s’utilitza:

     

    Després del càrrec i el nom de qui signa un document:

    Carles Curiel

    Secretari

    Al final de la datació:

    Castelldefels, 29 de gener de 2015

    No es posa en les sigles i els símbols:

    UPC, UB, UOC                     km, l, m, h

    En els títols d’obres:

    Camp de maduixes

     

    Després de punts suspensius (…), signes d’interrogació (?) o d’admiració (!)

     

    Les cometes (“”) s’utilitzen:

    1. Citacions textuals
    2. Marcar una paraula:
    3. Per indicar ironia. EL Joan és “molt” silenciós
    4. Col·loquialismes, argot, vulgarismes
    5. Eslògans: “Tingues cap. Posa’t el casc”
    6. Títols:
    7. Parts de una obra
    8. Col·leccions de llibres
    9. Conferències
    10. Publicacions periòdiques

     

    Observacions:

    Títols de llibres i pel·lícules en cursiva

     

    Carlos

    Article complet

  • 4a sessió Suficiència 2

    Al començament de la classe hem fet un exercici de “signes de puntuació”. Es tracta sobre un text que la Lourdes ens ha repartit per grups, hem de col·locar els signes de puntuació necessaris per tal de canviar el significat completament del text inicial. Aquí us poso com ha quedat definitivament el text amb la col·locació dels signes de puntuació corresponents:

    “Rates de femer, de bigots molls, llimacs bavosos, llangardaix salat, a la taula de N’Huguet Trencacolls no hi trobareu. Altra menjar millor en abundància us omplirà el plat. N’Hug és un porc? No, és un senyor.”

    Anem a fer, ara, un resum de la gramàtica de “la coma”.

    1. Utilitzarem la coma, entre elements coordinats: llet, sucre, ous, pa i aigua (sempre abans de l’últim nom de l’enumeració posarem una i).
    • Excepte quan és molt llarga l’enumeració o s’utilitzen frases llargues amb subjecte i verb, llavors farem servir el punt i coma. Exemple: En Pere va passar la tarda jugant al parxís amb el seu germà; fent solitaris tancat a la seva habitació; pintant quadres al jardí de casa seva; rentant el cotxe del seu pare amb aigua i sabó, i al final no va tenir temps d’acabar els deures.
    1. No utilitzarem la coma davant de i, ni, o.
    • Excepte quan la i/o tenen el mateix sentit de “però”. Exemple: La Roser volia passar molts dies en un hotel de moltes estrelles, i al final no va poder.
    1. Utilitzarem la coma en els incisos. Explicacions o aclariments que es poden suprimir sense que l’oració perdi sentit.
    • Vocatius: Mira, Josep, una papallona.
    • Imperatiu i expressions exclamatives: Corre, que si no faràs tard!
    • Aposicions explicatives: Un dels nois, en Pere, es va oferir a rentar els plats.
    • Oracions subordinades de relatiu explicatives: En Pere, que és un sant, es va oferir a rentar els plats.
    • Conjuncions o locucions conjuntives. Es consideren independents de l’oració (en definitiva, de fet, així, doncs, en resum…). Exemple: Suposem, doncs, que tenim tot el que ens fa falta.
    • Conjuncions adversatives: però, sinó. Exemple: Hauria pogut fer una carrera brillant, però no li agrada estudiar.
    1. Utilitzarem la coma en les “el·lipsis”, això és, ometre el verb sempre que la interpretació sigui prou clara. Exemple: En Pere va rentar els plats del dinar i la Roser, els del sopar.
    2. Utilitzarem la coma en els “desplaçaments”, això és, els canvi de l’ordre habitual dels components de la frase. Exemple: Li van regalar un peluix, a la més menuda.
    3. Utilitzarem la coma en les “oracions subordinades adverbials”. Exemple: Encara que t’hagi regalat la rentadora, Nicolau t’estima. Per aclarir i desfer confusions. Exemple: Qui canta, els seus mals espanta.
    4. Utilitzarem la coma, també , en els següents usos:
    • Després del nom d’una població. Exemple: Barcelona, gener de 2015.
    • En els nombres de les adreces de domicilis. Exemple: c/ Molinot , 36, 3r 2a.
    • En els tractaments. Exemple: Senyor Josep, ja pot passar. Benvolgut Pere, passi si us plau.
    • En els comiats (si no hi ha verb). Exemple: Atentament, Cordialment,
    • Nombres decimals: 324,36.
    • Datacions: Castelldefels, 29 de gener de 2015.
    1. No utilitzarem mai la coma:
    • Entre el subjecte i el verb.
    • Entre el verb i els seus complements.

    Cap al final de la classe hem fet un exercici de comprensió oral sobre un article del periodista Antoni Bassas. Havíem de definir els següents trets sobre l’article que hem escoltat: el TEMA, OPINIÓ particular sobre l’article, ARGUMENTS que defensin la meva opinió, buscar CONTRAARGUMENTS a la meva opinió.

    En concret, l’article versava sobre unes declaracions de la tertuliana de Tele5 Belén Esteban, sobre un article de la revista “Cosmopolitan” de Mèxic i sobre unes declaracions d’un jove concursant de Master Chef.

    TEMA: Masclisme al segle XXI.

    TESI/OPINIÓ: Vivim en una societat masclista.

    ARGUMENTS:

     

    1. Belén Esteban va dir: “No voy a dejar que un hombre coja la fregona mientras haya una mujer en casa”.
    2. A  la revista “Cosmopolitan” (edició mexicana), s’hi podia llegir un article que defensava que la dona ha de comprar el paper i la llet per casa, ha de tenir sexe quan vol el marit i ha de fer-li el café cada matí.
    3. En el programa “Masterchef Junior” un nen va dir:  “Las chicas ya sabéis limpiar genéticamente”. Era el fill d’una família espanyola.

    CONTRAARGUMENTS:

    1. La societat no és masclista, el que passa és que la Belén Esteban és masclista.
    2. Mèxic potser és un país masclista.

     

    PREGUNTES PER AL LECTOR: ¿Creus que la població espanyola és masclista? , ¿Quantes nines regalem als nens?,  ¿Quants cotxes regalem a les nenes?.

    Fi

    Jordi

    Article complet

  • 4a sessió Suficiència 1

    Avui  dimarts 27 de gener, a classe hem fet 4 coses:

     

    1. La Laura ha explicat l’ús del signes de puntuació: els dos punts(:), el punt (.) i les cometes (“”).
    2. La Laura ha explicat la diferència entre “si no” i “sinó”.
    3. Hem escoltat un àudio d’Antoni Bassas i hem donat la nostra opinió sobre aquest tema.
    4. Hem fet propostes per al nostre projecte del curs i hem escollit el que farem per votació.

     

    Els dos punts (:) s’utilitzen en:

    * Citacions (textuals)

    Exemple: a la reunió de veïns, el Paco va dir: “Que consti en acta que jo no estic d’acord                                            a pagar aquesta derrama”.

    * Enumeracions

    Exemple: la Maria ha preparat tres classes de torrons: de massapà, de xocolata,                                  d’Agramunt i de Xixona.

     

    * Aclariments

    Exemple: si no portes corbata, no et deixaran entrar: hi ha un rètol a la  porta que ho diu.

     

    * Exemples

    Exemple: hi ha dues menes de menú: un de normal i un de vegetarià.

     

    * Documents administratius

    EXPOSO: Que …

     

    No s’utilitza:

    1. a) Per separar hores i minuts

    Exemple: 18.45  h

    1. b) Per introduir narracions molt llargues

     

     

    El punt (.) s’utilitza:

     

    * Per separar oracions

    * Per separar paràgrafs

    * Per tancar el missatge

    * En abreviatures

    Exemples:  c.              sr.       núm.     etc.

     

    *Altres usos

    Datacions:       27/01/2015 o bé 27-01-2015 o bé 27.01.2015

    Per separar les hores dels minuts:      20.45 h

    Per separar els milers de milions:       15.538.492 €

    Ordre del dia:              1.                     a.

    1. b.
    2. c.

     

    No s’utilitza:

    Després del càrrec i el nom de qui signa un document:

    Miquel Martí i Sabater

    Secretari

    Al final de la datació:

    Castelldefels, 27 de gener de 2015

    No es posa en les sigles i els símbols:

    UPC, UB, UOC                     km, l, m, h,

    En els títols d’obres:

    Allò que el vent s’endugué

                                       Camp de maduixes

    Després de punts supensius (…) , signes d’interrogació (?) o d’admiració (!)

     

     

     

     

     

     

    Les Cometes  (” “) s’utilitzen en :

    *Citacions (literals)

    Exemple: El pobre vellet va rebre un anònim que deia: “Si no traieu el gos de casa,                                       haureu de sortir-ne vós.”

    * Per expressar ironia

     

    Exemple:  És “simpàtica”, oi?

     

    * En els col·loquialismes i argot

     

    Exemple: A l’assemblea, el president va assegurar que els mobles nous de la biblioteca de                              l’entitat eren molt “guais”.

     

    * En els vulgarismes o aberracions lingüístiques

     

    Exemple:  El conserge “lis”va dir que una senyora amb un “xaleco” de color blau i                                            “lentes”de sol “lis”habia deixat un “recado”.

     

    * En els eslògans

     

    Exemple:  A Barcelona va funcionar molt bé la campanya “Barcelona, posa’t guapa”

     

    * En títols diversos.

     

    Com poden ser: exposicions, conferències i col·leccions de llibres.

     

    ———————————————————————————————————————-

    SI   NO                       és una condició. Es pot moure.

    Si no plou, aniré a la platja.    Aniré a la platja si no plou.

     

    Sinó                 és una oposició. No es pot moure.

    No vull sopa, sinó pizza.

     

    Hem escoltat a la classe un àudio amb el tema: masclisme.

    La Lourdes ens ha explicat que abans de  parlar d’un àudio hem de analitzar l’àudio.

    Tema: Masclisme

    Opinió/Tesi : La societat és masclista

     

    Arguments           <=============================> Contraarguments

    (que ajuden a defensar                                                                      (que utilitzen les persones

    la meva opinió)                                                                                 que pensen el contrari)

     

    argument 1: L’àudio parlava de Belén Esteban, qui participa en el programa de Gran Hermano VIP.Ella va dir: “no voy a dejar que un hombre coja la fregona mientras haya una mujer en casa”.

    Contraargument 1: És una dona molt masclista.

     

    Argument 2: També hi havia un text molt masclisme, fa una setmana, a  la revista “Cosmopolitan” (edició mexicana). S’hi podia llegir que la dona ha de comprar el paper i la llet per casa, ha de tenir sexe quan vol el marit i ha de fer el cafè.

     

    Contraargument 2: Mèxic potser és un país masclista.

     

    Argument 3: Per concloure, en el programa “Masterchef Junior” un nen va dir:  “las chicas ya sabéis limpiar genéticamente”. Era el fill d’una família espanyola.

     

    Després cada alumne ha donat la seva opinió a classe sobre el masclisme.

    —————————————————————————————————————————-

    Per acabar, hem fet propostes per al projecte de fi de curs i hem votat.

     

    Propostes                                                                               Votació

    Fer un calendari                                                                     1

    Un conte                                                                               1

    Una obra de teatre                                                                 3

    Un programa de ràdio                                                           0

    Un còmic                                                                              1

    Viatge per Catalunya / Castelldefels                                     7

    Plantes – colònia                                                                    0

    Llibre de cuina                                                                                  3

    Fer un diccionari                                                                   2

     

    Conclusió: ha guanyat “viatge per Catalunya/Castelldefels”

     

    Fins aviat,

     

    Azucena

     

    Article complet

  • 2a i 3a sessió Suficiència 1

    Bona tarda!

    La setmana passada vam rebre de la Lourdes tres textos d’actualitat i, dividits en grups, els vam llegir.
    A part de llegir- los havíem d’ afegir part de la puntuació que hi faltava, guiats, però, per indicacions al costat de la pàgina.
    Igualment ens va costar una mica col•locar les comes i les cometes on havien d’anar!
    Després vam analitzar els tipus de cometes i de comes que van aparèixer en el text.
    Això sí, ens ha costat més que una mica… Però al final de les dues classes treballant sobre aquest tema, tenim clar que:

    ■ Les COMETES   ”   ”    : s’utilitzen per citar literalment alguna cosa que algú ha dit

    ■ Les COMES: poden tenir molts usos; de moment hem vist que serveixen/s’utilitzen per:

    – delimitar un incís (aposicions explicatives), o sigui, una frase que es podria suprimir i que no canviaria el significat del text.
    Ex. El president de França, François Hollande, ha defensat…

    – coordinar elements, enumerar.
    Ex. He de comprar pa, ous, mantega, pastanagues…

    – identificar oracions subordinades explicatives (continguts que no són necessaris perquè jo pugui entendre el missatge)
    Ex. Les mobilitzacions més virulentes van registrar-se al Níger, on van morir quatre persones en els enfrontaments.

    – darrere d’ algunes conjuncions o locucions conjuntives
    Ex. En primer lloc, d’altra banda …

    – Davant de conjuncions adversatives
    Ex.

    , però   , sinó

    – per marcar un desplaçament, o sigui, l’alteració de l’ordre habitual de l’oració

    subj+ verb + complement
    Ex.  ” El documental s’equivoca”, ha dit Trias  (compl. + COMA + verb + subj.)
    L’ ordre normal seria: subj (Trias ) + verb  ( ha dit) + compl. ( ” El documental s’equivoca”) sense coma en aquest cas.

    Però no tot acaba amb això: hi ah més usos i més signes de puntuació!!!

    Per veure’ls tots, la Lourdes ens va proposar dividir-nos en grups i cada grup, durant l’ ultima classe, va treballar un signe de puntuació… Avui acabarem de preparar una petita presentació del usos de cada signe i la presentarem a la classe.

    A  veure què descobrim!

    ? , . : ; ” ” !?;: , . ” ”

    😀

    Fins aviat,

    Lara

    Article complet

  • 2a i 3a sessió Suficiència 2

     

    Bon dia,

    La setmana passada  vam començar  la classe agafant una foto. Hi havia tres tipus de fotos. Vam formar 3 grups  amb la mateixa foto. L’exercici començava comentant verbalment la foto en grup.

    Després ens van donar  un text relacionat amb el nostre personatge. Els textos eren els següents:

    • El papa Francesc: “Per ser bons catòlics no cal tenir fills com conills”
    • El documental “Ciutat morta” rebenta audímetres i aconsegueix ser el programa més vist del dia.
    • Hollande respon a les protestes contra “Charlie Hebdo” defensant la llibertat d’expressió.

    Cada paràgraf contenia un nombre de signes de puntuació que faltaven, concretament comes i cometes. Per  consultar els dubtes  ens van donar un material didàctic  de signes de puntuació i les seves normes. Mentrestant, la Lourdes anava corregint els textos i explicant l’ús de la coma i de la cometa. Tot seguit,  vam posar al costat de les pistes  la norma o el motiu de l’ús de la coma o cometa. Continuarem treballant-ho el pròxim dia.

    Finalment, van acabar la classe amb la presa de decisions sobre si volíem continuar amb els resums de les sessions  i si continuàvem amb el projecte del diari ”Lliure” pendent de finalitzar en el curs de Suficiència 1.  Tot va ser que sí perquè som un bon equip.

    En la 3a sessió hem  començat  treballant individualment els tres textos amb les pistes. Després  hem corregit llegint els paràgrafs i corregint-los  entre tots.

    Hem fet tres grups per treballar conjuntament els següents temes:

    1. Grup per treballar la teoria dels usos de la coma.

    Diana, Fran, Tadeusz i Paloma

    1. Grup per treballar les normes de les cometes.

    Anna, Aureli, Sybille i Jordi.

    1. Grup per treballar el punt i els dos punts.

    Joan, Carles, José Luís i Josué.

    Hem de resumir allò més important i realitzar un resum o esquema per al proper dia.

    Paloma

     

    Article complet

  • 14a sessió Intermedi 3

    Bon dia,

    Ahir vam començar la classe fent un repàs del gènere dels adjectius acabats en vocal neutra i repassant també les dues excepcions (pobre i rude).
    A continuació vam afegir altres regles sobre els adjectius variables:

    1) Per fer el femení normalment AFEGIM una “A” =》+ A
    Trist =》 TristA
    Fred =》 FredA
    Si hem de fer canvis ortogràfics, en fem.

    2) Si el masculí acaba en -E, -O, -EU no afegim una A, sinó que CANVIEM l’última lletra per una A.
    -e : tendre=》 Tendr-A
    -o : fondo=》 Fond- A
    – eu : europeu =》 europe-A

    3) Quan el masculí acaba en vocal accentuada AFEGIM “-NA” =》+ NA
    Serè =》 sere-NA
    Amè =》 ame-NA

    4) Quan el masculí acaba en -IG, al femení afegim ” -ja” o “-tja”
    Lleig =》 lle-TJA
    Roig =》 ro-JA

    Últim però més interessant:

    5) Els adjectius acabats en -AÇ, – OÇ , -IÇ al SINGULAR tenen només 1 forma (invariables) i al PLURAL TENEN DUES FORMES ( Variables)

    Veloç : Un cotxe velOÇ / Una moto velOÇ ( sing.)
    Dos cotxes velOÇOS / Dues motos velOCES

    La mateixa cosa li passa a : capaç, feliç, feroç…

    Convé recordar alguns casos que no son excepcions però que “sonen” poc:
    – un home cortès / una dona cortesa
    – un noi covard / una noia covarda
    (més casos a la unitat 22 del llibre)

    De deures tenim els exercicis 22.2, 22.3 i 22.4

    Després la Lourdes ens va tornar les sol•licituds que havíem fet com a prova de nivell i en grups de 3 o 4 persones vam intentar corregir els errors que la Lourdes habia encerclat i vam posar en comú els errors més repetits:

    ⊙ Por (castellà) = PER en català
    ⊙ Para (castellà) = PER A en català
    Per+el =》 pel
    Per a + el =》per al

    ⊙ PER + INFINITIU

    Per error la Lourdes ens va recordar que només tenim 4 classes més abans de l’examen que serà els dies 2 i 4 de desembre!!!
    PERÒ la Lourdes ens va dir que confia molt en nosaltres…més del que cadascú confia en si mateix! Doncs… Tranquils! Ja parlarem del nostre malson, la prova de nivell, més endavant.

    Passat el moment de pànic general compartit…a exclusió de la Lourdes, clar, la nostra professora ens va transformar a tots en JOGLARS!
    Per remarcar la importància de la puntuació la Lourdes ens va donar una cançó per cantar-la al seu veí…però, tal com estava escrita, el seu veí s’hauria enfadad molt amb nosaltres! Hem hagut de canviar la puntuació per donar-li un altre sentit i sense canviar ni una sola paraula!

    puntuacio-text-trobador

    Finalment, la Lourdes ens va aconsellar un llibre La cuina de l’escriptura de Daniel Cassany per aprendre a escriure bé, amb sentit i sense ser avorrits i a classe analitzarem només tres capítols d’aquest llibre:
    1) El creixement de les idees
    2) Els paràgrafs
    3) 10 regles per triar mots

    Cadascú ha triat el capítol que més li interessa i de deures també hem de llegir el capítol per treballar-lo a classe la propera vegada en grups.

    Bon cap de setmana a tothom i fins dimarts!

    Lara

    Article complet

  • D 2a sessió

    Extret d’http://www.morguefile.com/archive/display/849544

    Vam començar la sessió fent l’animal: abans de presentar-nos, dient el nom i imitant un animal, havíem de repetir tot el que sentíem abans.

    Vam recordar la sessió anterior. Després, vam establir quines havien de ser les competències d’un alumne del segle XXI. Vam veure, també, les del professor.

    Vam presentar el pla del curs. PLA DE CURS D

    Finalment, cada grup va proposar: les normes de funcionament, les tasques, els 20 punts i el joc per adaptar. Com a agraïment, us vau guanyar una magdalena de la sort. Cadascú ha de reflexionar sobre la frase que li va sortir.

    Aquí teniu les conclusions que vam acordar.

    Per cert, per què apareix aquest animal a la capçalera?

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes