Entrades amb l'etiqueta ‘revisió textual’

  • C2 14a sessió

    Cafeïnòmans a tota marxa cap a Castelldefels

    Extreta d’https://morguefile.com/photos/morguefile/11/coffee/pop , autoria d’Alviman

    Amb què et vas quedar de l’ultima classe? Així comença habitualment el Jaume la jornada lectiva. Tranquil, avui no ha dit el teu nom primer, però ves pensant que s’acosta! Normalment la majoria de la classe es queda amb una secció de la classe similar. Encara recordo els 15 són 15!! Aquesta vegada, però, els diacrítics van demostrar la seva importància gramatical.

    A qui no li ve de gust una tassa de cafè de bon matí? O pot ser que siguis més addicte a la teïna? En qualssevol dels casos, a la següent part de la classe havies de formar part de una de les dos files, consumidors de cafè o de te. Per sorpresa del professor Jaume, la cafeïna va guanyar de golejada al te, deixant fora de joc la idea de formar dues files proporcionals. Vàrem haver de adaptar-nos a la definitiva supremacia del cafè i fer una lleugera distribució d’efectius.

    I com no, tot té un perquè. És hora d’analitzar per parelles els textos i triar entre l’opció A i B. Per algun motiu que desconec però sospito, l’opció B és la més agradable de veure i llegir perquè, sí, la lectura també entra pels ulls. O es diu als ulls? Bé això ja ho veurem més endavant. Una nova prova de foc per al Jaume, que ha de fer la consulta.

    Continua la classe, passa ràpid el temps quan estàs entretingut. Una correcció que feia molt de temps que escrivia malament. Els punts a les hores. Va quedar clar, quan escrivim les hores hem de posar només un punt entre l´hora i els minuts.  A més a més, es va comentar el  fet de no col·locar punt darrere de símbols  (com h, seg o min) però, per altra banda, sí que anirà a continuació d’abreviatures (com la de carrer C. o senyora Sra. i senyor Sr.). 

    I fins aquí la classe de la sessió número 14 per mi. No tinc informació de la segona part de la sessió. Com molt ja sabeu, les obligacions personals i professionals fan que l’assistència a les classes sigui inferior a la desitjada. Encara que, això sí,  sortim de  Papeete! Cada equip va sumar els quilòmetres que havia obtingut cada component. Així van poder planificar la primera escala. Cal que cada component dels equips difongui per Twitter una pista de la seva escala. Cal utilitzar les etiquetes habituals del curs i #escala1.

    postal de la Berta

    Article complet

  • I2 7a sessió

    Vam començar la sessió regant els testos i elaborant el mapamundi.

    Vam posar en comú les paraules que no havíem entès del contes de Pere Calders, Raspall.

    Després vam formar els dos grups de la sessió anterior. Cada component de l’equip tenia una pregunta per plantejar al grup. Així revisàvem el text. 04052017_INSTRUCCIONS PER PLANTAR

    Per acabar, vam provar de jugar a Samsó, Dalila i el lleó.

    Article complet

  • C2 38a sessió

    La sessió d’avui ha començat amb la correcció de les perles de l’article d’opinió guanyador, escrit pel nostre company Miguel Angel. No n’han sortit gaires, però convé recordar les errades següents:

    • Quan ens referim a una persona coneguda públicament, no s’ha de posar article davant del seu nom.
    • Recordeu que el verb trucar és intransitiu, per tant, escriurem trucar al pare o a l’avi.

    Tot seguit, en Jaume ens ha preguntat per quines idees tenim nosaltres per millorar la correcció d’un text. Ens hem agrupat per parelles i hem esmentat aquestes idees:

    • Construir oracions simples
    • Enriquir el vocabulari
    • Utilitzar adequadament els signes de puntuació
    • Saber enllaçar les idees amb connectors
    • Adequació del text a l’audiència
    • Evitar la passiva, utilitzar un estil actiu

    Per a més informació sobre la correcció exitosa d’un text, en Jaume ens ha recomanat visitar el Centre de Redacció de la pàgina web de la Universitat Pompeu Fabra. A continuació, la següent part de la sessió ha estat la correcció del nostre article d’opinió de la literatura digital, però aquesta vegada utilitzant les eines de correcció que hem esmentat anteriorment.

     

    Per fer una mica d’esbarjo, en Jaume ens ha proposat un joc anomenat “Jo me’n vaig de viatge”. El joc es realitza amb tots asseguts en cercle. Consisteix  que cada jugador digui de quina manera o amb quina acció marxa de viatge i esmentar per ordre totes les maneres/accions que han dit els jugadors segons va passant el torn.

     

    Després de l’estona de joc, ens hem tornat a agrupar per parelles i hem pensat les instruccions per tal de poder publicar el nostre article a WordPress. Finalment, hem posat les idees en comú i hem redactat aquest llibre d’instruccions:

    • Heu d’acceptar la invitació que haureu rebut pel correu electrònic.
    • Comproveu que us ha convidat com a “AUTOR”.
    • Registreu-vos en el punt 1 de la invitació. Us haureu de donar d’alta amb la vostra adreça electrònica, nom d’usuari i la contrasenya.
    • Rebreu un missatge amb què podreu accedir al tauler del blog.
    • Publiqueu el text (clicant la icona del llapis), escrivint el títol i enganxant el text a la finestra de sota el títol. Desplegueu el menú de les eines per triar la categoria corresponent i les etiquetes. Cliqueu a publicar.

     

    Finalment, en Jaume ens ha dit que havíem de convertir el nostre article publicat al WordPress en un apunt de blog, és a dir, editar-lo. Ens ha repartit uns fulls, els quals explicaven les diferents tècniques per fer un bon article de blog. Les tècniques que hem d’aplicar és la de penjar imatges que acompanyin al nostre article i senyalar les paraules clau en negreta de cada paràgraf.

    Article complet

  • C2 16a sessió

    cigrons

    Hem començat la classe buscant les perles de l’acta de l’últim dia. 17012016_revisio-acta-11-solucionari

    • Després d’un adverbi de temps no hem de posar coma.
    • Quan parlem de continguts, el que o què ha d’anar en cursives o entre cometes.
    • Darrera d’un verb no posarem mai dos punts.
    • Els noms d’organismes i departaments els escriurem amb la primera lletra en majúscula.

     

    NOTA: En el Servei lingüístic de la UOC, a mà dreta, veurem un apartat que posa convencions formals. Si  cliquem allà podem veure els usos correctes de les majúscules i minúscules i altres continguts.

     

    Ja que comencem trimestre, el Jaume ens ha dit que hauríem de negociar el projecte. Ens hem separats per grups, segons el bestiari que vam triar cadascú: el Congrés, el Parlament o FCB. El projecte s’anomenarà Bestiari s.XXI. Per majoria hem decidit que hi hauria trenta animals, deu per cada bestiari, i que el divulgaríem mitjançant el joc Ilustrum.

    Per finalitzar la classe, hem buscat perles d’una manera molt original i divertida. El Jaume ha organitzat una subhasta. Cada grup tenia deu cigrons per persona i havíem de comprar les frases que consideràvem que eren correctes. Eren un total de catorze frases, de les quals només sis eren correctes. Totes estaven extretes dels resums que vam penjar per parelles. 17012017-la-subhasta-solucionari

    Per dimarts hem de corregir els resums.

    Article complet

  • C2 9a sessió

     

    baixa

    Bon dia a tothom!
    Comencem la classe d’avui, buscant les perles de l’acta anterior. 25112016_revisio-acta-4-solucionari És una feina que agrada força a la gent.
    En segon lloc, en Jaume pregunta què vàrem fer el dia d’abans referint-se a les narracions.
    La pregunta és:
    Quines són les preguntes que respon un text narratiu?
    COHERÈNCIA >< COHESIÓ
    1è- Qui?
    2è-Què?
    3è-Quan?
    4è-On?
    5è-Com?
    6è-Per què?
    La primera i la segona són les més importants.

    A continuació, reparteix uns paperets amb els episodis del llibre, de qui els va explicar i de qui els van escriure per constatar si el que va explicar cadascú coincideix amb el que està escrit. Va haver-hi sorpreses perquè moltes no coincidien. En aquest exercici estem treballant la comprensió.
    Tot seguit, ens pregunta que què trobem a faltar del resum.

    A continuació, en Jaume reparteix els resums que cadascú havia escrit el dia anterior amb la correcció de les errades.
    Cercle—falta
    ?———-no s’entén
    Ratlla —-puntuació
    Cadascú revisarà el seu a casa seva.

    I ara, de cop i volta, en Jaume ens ha proposat fer un joc, i hem jugat a pedra, paper, tisores.
    Primer per parella, però no amb les mans com es juga sinó amb el cos sencer, i després amb dobles parelles. Ha sigut molt divertit, sobretot perquè hi havia una persona que no hi  havia jugat mai i no en sabia.

    Després del pati, hem continuat amb la classe i ara parlem dels connectors que varen fer l’altre dia.
    1è- Què/Que
    2è-Per a què
    3è-per què
    4è-Perquè
    5è-Degut a?
    6è-Quant a?
    7è-A de nivell de
    8è-Doncs

    Ara en Jaume proposa planificar un titular agafant un dels connectors, cadascú el seu i els escrivim en un foli.

    Deures per al dia vinent:  revisar el resum i fer una piulada amb el titular que s’ha fet dels connectors.

    Per acabar, fem una última anotació.
    Utilitzen punt seguit quan continuen amb el mateix tema i punt i a part quan canvien de tema.

    Article complet

  • C2 7a sessió

     

    pesca

    Dimarts, 15 de novembre de 2016

    Com ja va sent habitual, hem començat la classe buscant “les perles”. Avui tocava revisar l’acta del dia 10 de novembre i les hem posat en comú. 14112016_revisio-acta-2

    Entre tots hem trobat les errades següents:

    La primera frase començava amb un Acte seguit. Ràpidament hem estat d’acord que es millor fer la substitució per tot seguit.

    Ja comencen a sortir les problemàtiques del que. En aquest cas portava accent, ja que sempre que es pugui substituir el què per quina cosa, aquest portarà accent.

    També hem de recordar de no posar preposicions davant del que.

    Han sortit els dies de la setmana, es aquí on en Jaume ens ha explicat que els dies de la setmana no porten l’article davant. Però hi ha excepcions:

    • Quan és una cosa periòdica. Els dimarts tinc classe de català.
    • Quan anomenem un dia concret. El dijous dia 24 de novembre

    Després, en Jaume ens ha explicat que els vídeos no els veiem, igual que els quadres tampoc es veuen. El correcte és dir mirar els vídeos o mirar els quadres.

    Per finalitzar la correcció, hem observat que naixement s’escriu amb e i canviaríem s’escriu amb n i v.

     

    Ens hem tornat a ordenar, avui la regla era l’últim número del telèfon mòbil. I d’aquí han sortit els grups per tornar a treballar. Avui tocava com ha de ser un gran governant.

     

    Després de relacionar el Llibre de les bèsties amb com ha de ser un bon governant han sortit les qualitats que ha de tenir un bon governant:

    • Empàtic
    • Honest
    • Comunicatiu
    • Negociador
    • Segur
    • Carismàtic
    • Intel·ligent
    • Amb lideratge

    Tot seguit ens ha manat deures per fer a casa, buscar la foto d’un bon governant i fer una piulada posant la foto.

     

    L’última part de la classe l’hem enfocada al vídeo que hem de fer.

    Primer hem posat en comú com ha de ser un bon vídeo, arribant a la conclusió que un vídeo ha de ser:

    • Dinàmic amb to expressiu
    • Estructurat
    • Pràctic
    • Entenedor
    • Visual
    • Senzill

    Hem format els grup per realitzar els nostres vídeos i cada grup ha confeccionat un mapa conceptual. Les paraules per realitzar els vídeos son:

    • Per a Què
    • Doncs
    • A nivell de
    • Quant a
    • Perquè
    • Per què
    • Què i que

     

    La classe ha estat divertida com ja és costum, fins i tot m’ha semblat veure la Michelle Pfeiffer creuar per sobre d’una taula.

    Article complet

  • S2 9a sessió

    Tal com teniu a la presentació, vam revisar primer les cartes per enviar al MACBA. Després us vaig presentar, d’una banda, el text final que vaig enviar-hi i , de l’altra, els tres emblemes en joc. Vam recordar La vinya literària i de moment vam acordar que teníeu fins a dimarts, dia 16 de febrer, per penjar en el grup un poema, una cançó o un conte sobre el vi.

    20160209_134748

    Vam conèixer un poema de Joan Brossa i ens vam atrevir a recrear-lo.

    Article complet

  • C2 22a sessió

    IMG_20160201_142635

    Creació de

    Per a iniciar la sessió del passat dijous, 21 de gener, cada alumne tenia un paperet amb una paraula escrita. A partir d’aquest mot s’havia de buscar a persones que tinguessin paraules sinònimes.

    Un cop agrupats, vam iniciar la primera activitat. Les paraules que ens van fer agrupar-nos eren connectors d’oracions. Aquests marcadors serveixen per assegurar la cohesió i/o lògica de les diferents parts del text, tot modificant enunciats, organitzant textos…

    Com a exemples, vam veure connectors que serveixen per: afegir informació (Així mateix,… A més a més,… Després,…); diferenciar (D’una banda … de l’altra,… En canvi, … Al contrari,…); marcar un ordre (Segonament,… Finalment,… Per acabar,…); concloure (Per tant,… En conseqüència,… Així doncs,… En definitiva,… ); exemplificar (Com exemple,… En concret,… Per exemple,…); resumir (Resumint el més important,… En conjunt,… Globalment,… En resumir,…).

    Segonament, per parelles, vam fer exercicis escrits per repassar alguns connectors (preposicions, adverbis, conjuncions…).

    A continuació, es van realitzar també uns exercicis escrits per practicar quan s’ha d’escriure doncs (substituïble per per tant) i quan perquè (substituïble per ja que).

    Posteriorment, vam revisar els títols que cada alumne va escriure al twitter referent a l’article Unes noves coordenades, de Salvador Cardús.

    Finalment, vam “piular” al twitter què opinàvem sobre la broma telefònica que Ràdio Flaixbac  va fer al president Mariano Rajoy.

     

    Article complet

  • C2 10a sessió

    20151126_213236

    Companys, la sessió d’avui, en Jaume l’ha començada amb la següent i misteriosa pregunta: “Has fet alguna vegada espiritisme?” Ens hem quedat bocabadats, però tot i així li hem contestat un per un. Quan hem acabat de fer-ho, ens ha dit que al final de la classe faríem espiritisme virtual. Ohhhhhhh, que emocionant!!!!!!

    Seguidament ens hem posat a corregir les frases que ens quedaven de la subhasta. Durant la revisió ho hem aprofitat per repassar i aclarir petits dubtes.

     

    Ús de les preposicions per i per a

    Utilitzarem la preposició per davant d’infinitiu (pisos per vendre)

    Utilitzarem la preposició per a davant de complements nominals que indiquen finalitat (pisos per a la venda)

     

    Oracions subordinades adjectives

    — Especificatives. Restringeixen o limiten l’extensió significativa de l’antecedent.

    Els almogàvers que sentien el rumor van sortir corrents.

    — Explicatives. Amplien o afegeixen una qualitat no essencial a l’antecedent. Van sempre entre comes.

    Els almogàvers, que sentien el rumor, van sortir corrents.

    Hem aprofitat per recordar que no s’apostrofen les paraules: la una (hora), la ira, la host i noms de lletra (la e, la hac, la erra).

    Un cop acabada la feina hem començat l’esperada sessió d’espiritisme virtual invocant el nostre senyor Ramon Muntaner, fent-li preguntes per mitjà de piulades al seu compte de Twitter (@ramonmuntaner), però no hem tingut gaire sort perquè no s’ha manifestat.

    Així doncs hem acabat la sessió amb l’esperança que en qualsevol moment  Ramon Muntaner decideixi posar-se en contacte amb nosaltres o, si més no, amb en Jaume.

    Article complet

  • C2 9a sessió

    Creació de la Noemí

    Creació de la Noemí

    Primer de tot hem revisat tots els tuits que havíem escrit. En aquests textos exposàvem quin rei preferíem si fóssim Ramon Muntaner. Una errada a més d’un dels tuits va donar peu a parlar dels verbs transitius i els intransitius i si porten o no preposició al davant. Per a qualsevol consulta lingüística podem cercar a la pàgina d’internet Optimot.

     

    En segon punt, hem jugat a fer subhasta de les frases que havíem escrit a les sinopsi dels capítols de la crònica de Ramon Muntaner. Aquest joc consistia a apostar diners amb moneda pròpia (1 florí= 100 croats), segons si crèiem que aquella oració estava ben formulada i escrita. Després, quan tothom havia apostat,  corregíem els errors de les oracions comprades. Perlesdelesfitxes

     

    Gairebé al final de la sessió, després d’haver llegit totes les aportacions de les sinopsis, hem arribat a la conclusió que copiàvem l’estil de Ramon Muntaner a l’hora d’escriure, és a dir, que ramonmuntanejàvem el seu estil a les oracions.

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes