Entrades amb l'etiqueta ‘unitat 2’

  • B3 8a sessió

    Vam començar amb una roda per esmenar una errada: ens havíem oblidat dels malvats del conte. Cadascú va recordar el seu. Després vam pensar en quin és el nostre del curs: el CRÍTIC INTERN. És qui ens alerta de la por d’arriscar-nos, de fer el ridícul, d’equivocar-nos, de no saber dir una paraula en català…

    La Liz ens vam comentar el més destacat de la sessió anterior i què li va semblar la sessió. Vam veure quines són les fórmules d’acabar un conte. Cliqueu aquí.

    Tot seguit, vam prosseguir amb les narracions. Aquesta vegada va ser la Liz, la Paqui, la Johanna i la Laura.

    Com que vam acabar la unitat, ens vam qüestionar: què hem après i què hem de millorar

    A l’hora de reconèixer els nostres encerts, vam invocar diferents vegades el nostre malvat.

    I, per estrenar la nova unitat, vam fem aparèixer els padrins del projecte:

    Unitat 2 els padrins del projecte by Slidely Slideshow

    Article complet

  • 7a sessió B2

    Vam repassar què havíem treballat en la sessió anterior.  Després vam valorar la unitat 1: aspectes positius i de negatius.

    Vam mirar el producte que havíem aconseguit elaborar amb l’activitat final de la sessió 1a. Vam descobrir que la majoria de banderes té  el color vermell i l’escut és el sol o l’or.

    Tot seguit, vaig plantejar el primer repte de la sessió: Què és la Via Laietana? Després vaig demanar què us suggerien aquestes paraules:

    prejudicis culturals

    Per grups vam conèixer:

    Després vam mirar aquest vídeo i vam debatre quina relació hi havia amb la pel·lícula i amb Roma:

    Finalment, vam explicar com podem elaborar la tasca col·laborativa sobre els cantants que vau triar. Per això, cal facilitar l’adreça de Gmail. Si no heu deixat un comentari a la sessió 5a, ho podeu fer aquests dies.

    Fins dimarts,

    Article complet

  • 25a unitat D

    Vam començar la classe preguntant-nos el Jaume: “Com havia anat el fer de xerpes?” Tothom és va mirar…I va haver un gran silenci.El professor va trencar el gel preguntant a cada grup un fet positiu i un altre de negatiu d’aquesta segona unitat.
    fortaleses unitat 2
    Positiu: implicació,simplificar el contingut,la informació rellevant,lideratge i resultatsatisfactòri.
    Negatiu: falta de comunicació,angoixa de saber triar la informació rellevant,instruccions i sensació de perdre el temps.
    Molts de nosaltres trobem dificultat a l’hora de fer servir l’ordinador i el Jaume ens explica a on hem d’anar?.S´han de corregir les faltes d’ortografia del nostre article d’opinió.
    Una altra pregunta que ens fa es: “Què ens havia semblat el mural informàtic?” Pel que vaig visualitzar i escoltar la gran majoria estava negativa i queixosa…I és que tot ve per no saber utilitzar àmpliament l’ordinador! Després  de la pluja de manifestacions verbals negatives, el Jaume passa a la proposta de la tercera unitat bastant cautelós.

    De sobte, ens surt a la diapositiva l´actriu nord americana Sharon
    Stone amb una proposició de: PECHAKUCHA. Què és això? Llavors una companya ens explica que és un format de presentació (fonamentalment creatiu) en el qual s’exposa un treball d’una manera informal i senzilla, mitjançant 20 diapositives en 20 segons cadascuna. Per primera vegada, aquest format es va portar a terme a Tòkio de la mà d’Astrid Klein i Mark Dytham (arquitectes).
    El Jaume ens ho fa entendre per mitjà  de l’ordinador.
    PECHAKUCHA :
    • 20 per 20
    • Sessions dinàmiques
    • Alguns consells
    • Dosifica informació
    • Destaca el essencial
    • Combina el text i la imatge
    • Segueix un fil narratiu
    • Utilitza fonts científiques
    • Utilitza poc text i no llegeixis
    • No oblidis al públic
    • El temps és or: aprofita-ho
    • Eines
    • Portabilitat
    • Utilitza format estàndard
    • Converteix en vídeo l’aula
    • Atreveix-te també a l’aula
    El professor ens proposa aquest repte adaptant-lo als temes de la tercera unitat. La gran aclaparadora majoria li diem que no.Per què?…
    1-Falta de coordinació entre nosaltres (grup de 5 persones).
    2-No tenim espai en comú.
    3-No gaudim de prous ordinadors i la wifi es insuficient.
    Acabem la classe recordant-nos el cap dels xerpes que ens enviarà per correu electrònic la unitat 1, perquè puguem accedir al mural i així concloure’l.

    (Recordeu que teniu els dos murals en una pàgina, la pestanya al costat d’Inici)

    IMG-20140205-WA0005

    Article complet

  • Com ha anat?

    Tal com vam acordar ahir, cal que deixeu un comentari explicant:

    • Què heu après? (Consulteu les preguntes que va formular cada grup de xerpes,  responeu si sou capaços de contestar-les i justifiqueu la resposta)
    • Què heu de millorar?
    • De què dubteu?

    El termini per escriure el comentari és el 9 de febrer.

    Article complet

  • Tasca final unitat 2

    De xandert, http://www.morguefile.com/archive/display/135736

    Ja podeu publicar el resum de l’article que us va tocar. Penseu d’escriure el títol de l’article i el resum.

    Bones Festes!

    Article complet

  • 15a sessió D

     

    De cohdra, extreta d’https://morguefile.com/archive/display/44174

    Avui  hem treballat el resum i fent honor al tema: practiquem la brevetat i fins dijous, companys!!!

    He, he, que no, que és broma!

    La sessió d’avui prometia: canvi d’espai, capsa buida, noms dels companys en paperets…..Avui toca AMIC INVISIBLE. Però no, una vegada més en Jaume ens sorprèn i, amb l’aire enigmàtic, ens encoloma una feina que d’altra manera semblaria potser avorrida i insulsa. L’amic invisible es converteix en el “resumidor” invisible,  tasca aquesta que perquè doni un resum de qualitat ha de complir diversos requisits:

    1. El resum ha de recollir les idees principals, ha de preservar la fidelitat al text original.
    2. S’ha de resumir de manera que al final quedi un 25%, aproximadament, del text sencer (brevetat).
    3. El resum ha d’estar estructurat, cohesionat, seguint el fil de les idees que han sortit al text inicial.
    4. El resum ha de ser objectiu.
    5. No es poden repetir paraules…Treballem l’hemisferi dret!! Hem de ser originals.

    Però la sessió d’avui no s’ha quedat només en el resum, abans  hem configurat l’esquema de què treballarem a la propera unitat 2.

    Els blocs a treballar i les preguntes CLAU que com a estudiants acèrrims del català ens hem de saber contestar per aconseguir els 1000 punts (potser m’he passat…) de la prova són:

    Fenòmens fonètics, equip compost pels molts honorables: Lourdes, Montse C, David i Angy que amb la seva feina ens contestaran les preguntes:

    1. Quins  tenim? Quan parlem de sonorització i ensordiment ? i quan parlem d’emmudiment i sensibilització?
    2. Quan passa aquests fenòmens o dit d’una altra manera quins són els sons que queden afectats?

    2. Determinants,  equip compost pels molts honorables: Anna B, Albert, Fran, Isabel i Jaume que igualment treballaran per contestar:

    1. Què són?
    2. Quins tipus tenim?
    3. Quan els fem servir?

    3.  Sintagmes. Equip compost pels molts honorables: Mónica, Jordi, Carles I, Noemíi i Conxi i ens ho “currarem” moltísssssim (el que hem de fer per cinc puntets…)  per contestar:

      1. Què és un sintagma?
      2. Quins tipus tenim?
      3. Com es formen?
      4. Com els reconeixem?

    4. Puntuació, equip compost pels molts honorables: Laia, Pilar A, Agus, Montse i Víctor. Tampoc no voldran quedar-se endarrerits i com no ens contestaran les preguntes de:

    1. Quins signes tenim?
    2. Com i quan els utilitzem?

    5.      Dialectes, equip compost pels molts honorables: Anna, Carles A, Dolors i Pilar Gil. I per no quedar en evidència, tot i que el tema no sigui dels més escollits (no ho entenc, mira que n’és ,de divertit  i “actualitzat”,  el  vídeo següent:  http://www.youtube.com/watch?v=xiUCxjG4Tck) , amb coratge, bon humor  i paciència ens contestaran les preguntes:

    1. Quants en tenim?
    2. Com diferenciar-los?

    D'Angy

    Bé,  companys, com podeu comprovar, haig de practicar en això de RESUMIR.

    Fins dijous!!!

    Ahhhh, i no oblideu que de tot això en farem un bonic mural per decorar l’històric espai de la Casa de la Cultura.

     

    Article complet

  • 10 sessió B3

    De RoyalHoliday, extreta d'http://www.morguefile.com/archive/display/790253

    Ahir vam escoltar dues cançons més: la de la Ximena i la de la Leticia. Vam conèixer aspectes de la dictadura argentina i uruguaiana.

    Tot seguit vam presentar la unitat 2: els objectius i les tasques, tot i que una la vam negociar entre tots: conèixer la labor de la Institució de les Lletres Catalanes, des de l’inici fins ara.

    Finalment, van tornar a anar a la biblioteca. Cadascú va treure un llibre. N’haurà de triar un fragment per acomplir la tasca d’aquesta unitat.

    Article complet

  • 11a sessió Suficiència 2

    De cindy47452, extreta d’http://www.flickr.com/photos/57038667@N00/6180617087

     

    Bona tarda a tots,

    Primer de tot m’agradaria dir-vos que he tingut una predicció: Aquest dietari possiblement, segurament, probablement, l’haurà de llegir la Beatriz soleta, ja que avui els coeducadors principals dels fills del Jose i la Maribel, els avis, han marxat de viatge amb l’Imserso: això farà que el Jose arribi una mica més tard.

    Després d’aquesta premissa comencem amb el dietari de dimarts. En primer lloc, l’Andrea i “l’Altre” van llegir el dietari de dijous passat — ho vau fer molt bé nois!—. A continuació,  el Jaume comença la classe amb un dubte: “què hem après dels textos predictius?Aquí teniu el que vam extreure com a conclusió:

    Els textos predictius - Què heu après en aquesta unitat

    En aquest punt de la classe el Jaume ens divideix en tres grups perquè treballem per fer un recordatori de: 1. ADVERBIS DE PROBABILITAT, 2. PERIFRASI DE PROBABILITAT, 3. LA CONCORDANÇA VERBAL.


    Amb això finalitzem el segon apartat d’aquest S-2 , els textos predictius i comencem a endinsar-nos en el que serà l’últim dels aprenentatges del curs: ELS TEXTOS EXPLICATIUS.

    Com a bon educador que és el Jaume ens endinsa per camins desconeguts per portar a bon terme una gran dita que diu: “L’important és el camí no només la fita final”. Per això no ens parla dels textos explicatius, sinó del VIDEOLIT, i després de veure un petit vídeo, ens demana que escrivim, primer cadascú per separat i  després de forma consensuada, el text amb els grups que havíem format abans. A partir d’aquests textos, on trobem el significat del que és un videolit, el Jaume ens proposa fer-ne un sobre Salvador Espriu, dividits en tres grups:

    • grup 1: la seva narrativa
    • grup 2: la seva poesia
    • grup 3: els seus textos teatrals

    Per al proper dia hem de cercar informació i portar-la a classe.
    Per finalitzar, hem fet el nostre primer dictat. Ha anat bé, oi?

    OPINIÓ DEL JOSE: Quina gran oportunitat ens ha donat l’evolució, aquesta de poder comunicar-nos amb la llengua i quina sort poder participar de l’aprenentatge al vostre costat!  Gràcies a tots vosaltres per ser llapis i no pas gomes. Un petó a tots.

    OPINIÓ DE LA BEATRIZ: En primer lloc, vull agrair al Jose la seva inestimable ajuda. M’ha fet molt fàcil la tasca del dietari. En segon lloc, estic d’acord amb els meus companys que les classes són molt divertides i dinàmiques. Per acabar, us deixo una predicció: Dimarts vinent segurament no vindré a classe! I recordeu: “El difícil es fa; l’impossible s’intenta”. Ànims!

    Article complet

  • 10a sessió Suficiència 2

     

    De controltheweb, extreta d’ http://www.flickr.com/photos/18187121@N00/66672874

     

    Hola companys!

    Com esteu? Què tal el cap de setmana? Tot i la variabilitat de les condicions climàtiques, esperem que hagi estat un bon cap de setmana. En el nostre cas com ja podeu veure, les condicions i la variabilitat del temps no han impedit que avui, el Zein i jo, us presentéssim el dietari corresponent al  dijous 09 de maig.

    Com de costum i per refrescar la ment, vam començar la classe amb la lectura del dietari. En aquesta ocasió els responsables eren el Nanno i el Manuel.

    Després, en Jaume ens va comentar que avui veuríem com ha de ser un text predictiu. Seguidament, ens va distribuir un foli (Les 16 perles inicials) que contenia frases extretes dels textos predictius que havíem fet  la classe anterior, on havíem de corregir i justificar la correcció. Aquestes frases contenien errors d’accentuació, majúscules i minúscules, comes incorrectes i altres errors personalitzades.

     

    1. També es formaran boires a primera hora en els valls de l’interior

    Correcció: També es formaran boires a primera hora a les valls de l’interior

    Raó: Valls es un nom femení. A més, per fer referència al lloc, normalment es utilitza la preposició “a”.

     

    2. les perturbacions marxaran cap a l’Est del Mediterrani.

    Correcció: les pertorbacions marxaran cap a l’est del Mediterrani.

    Raó:             Pertorbació es deriva de pertorbar que és per+torbar.

          Est en aquest context de la frase no és un nom propi, sinó fa referència a la direcció.

     

    3. ves en compte amb les begudes fredes.

    Correcció: vés amb compte amb les begudes fredes

    Raó:             vés s’accentua amb un accent diacrític.

    l’expressió correcte és “anar amb compte” = “Ir con cuidado”.

          Altes expressions i derviacions del nom “comte”:

    “En comptes de” = “en vez de”.

    Conte de contar / Comte= títol medieval / compte de comptar / el conte.

     

    4. Dijous 2 de febrer el centre de cultura de castelldefels, oferim per a la gent jove, un curset de aprenentatge pel desenvolupament laboral.

    Correcció: Dijous 2 de febrer el Centre de Cultura de Castelldefels oferim per a la gent jove, un curset de aprenentatge per al desenvolupament laboral.

    Raó:             Centre de Cultura s’ escriu en majúscula perquè es nm propi del edifici.

          Castelldefels s’ escriu en majúscula perquè és un nom propi.

    Per a : Per indicar finalitat. Per a+ el = per al.

    No hem de posar la coma després de Castelldefels perquè no es posa una coma entre el subjecte i el predicat.

    Nota: amb els dies de la setmana no s’utilitzen els articles.

     

    5.       La forta maror, farà que les onades siguin d’entre 1,5 i 2,5 metres.

    Correcció: La forta maror provocarà que les onades siguin d’entre 1,5 i 2,5 metres.

    Raó:             No hem de posar la coma després de maror perquè no es posa una coma entre el subjecte i el predicat.

     

    6. Les temperatures aniràn pujant cap al migdia fins el 23o

    Correcció: Les temperatures aniran pujant cap al migdia fins al 23o.

    Raó:             aniran es escriu sense accent perquè es una paraula aguda.

    el ha de ser al perquè es una part de una preposició composta (una àtona i altre tònica): Desde / fins / cap.

    7. Aquest fet farà que tingueu fortuna en tot allò relacionat amb la feina i les obligacions financeres.

    Correcció: Aquest fet provocarà/esdevindrà que tingueu fortuna en tot allò relacionat amb la feina i les obligacions financeres.

    Raó:             és massa genèric i a més té una sonoritat inadequada.

    8. Tota generació, aporta el seu granet de sorra a la societat i al futur.

    Correcció: Tota generació aporta el seu granet de sorra a la societat i al futur.

    Raó:             No hem de posar la coma després de generació perquè no es posa una coma entre el subjecte i el predicat.

     

    9. Les temperatures seràn suaus.

    Correcció: Les temperatures seran suaus.

    Raó:             aniran s’ escriu sense accent perquè és una paraula aguda.

     

    10. Al llarg del matí s’imposarà el vent entre fluix i moderatde component sud al litoral i al quadrant nord-est i de component oesta la resta.

    Correcció: Al llarg del matí s’imposarà el vent entre fluix i moderat, de component sud al litoral i al quadrant nord-est i de component oest, a la resta..

    Raó:             posem una coma quan no repetim el verb en una frase.

     

    11. És probable que el estudiant que una bona situació econòmica poda aprofitar de les avantatges qui li dona una escola privada o concertada amb idiomes i una universitat on poda seguir un Máster per a què estigui més preparat pel futur.

    Correcció: És probable que l’ estudiant que tingui una bona situació econòmica pugui aprofitar de les avantatges que li dóna una escola privada o concertada amb idiomes i una universitat on poda seguir un Máster perquè estigui més preparat pel futur

    Raó:             Regla d’apostrofar els articles definit.

    Amb expressions com “és probable” hem d’utilitzar el subjuntiu

    Amb el verb aprofitar no es posa abans una preposició.

    Que perquè es un pronom relatiu per a una oració subordinada.

    Dóna amb accent per diferencia amb dona que és muller.

    Perquè és una conjunció que explica causa o finalitat.

     

    12. Poc a poc aniran apareixent alguns núvols però molt dispersos.

    Correcció: a poc a poc aniran apareixent alguns núvols, però molt dispersos

    Raó:             l’expressió correcta es a poc a poc

    La coma és optativa

     

    13. Deuràs cuidar la teva alimentació i tractar de fer alguna activitat física per alleujar el teu estrès.

    Correcció: hauràs de/caldrà de cuidar la teva alimentació i tractar de fer alguna activitat física  per alleujar el teu estrès

    Raó:             Deure expressa probabilitat. Caldre de i haver de expressen obligatorietat.

     

    14. Per contra, no serà un bon moment en què respecta als problemes de salut, doncs amb l’arribada de la primavera els símptomes de l’al·lèrgia es veuran augmentats.

    Correcció: Per contra, no serà un bon moment pel que fe als problemes de salut, perquè/Ja que amb l’arribada de la primavera els símptomes de l’al·lèrgia es veuran augmentats

    Raó:             en què respecta a es una expressió incorrecta.

    L’ús de doncs en aquest context és incorrecte perquè expressa una causa. Doncs es sinònim de per tant i expressa una conseqüència i mai una causa.

     

    15. És a dir la gent jove d’avui podria viure en la gran ciutat amb unes condicions millors, sobretot amb menor contaminació atmosfèric.

    Correcció: És a dir la gent jove d’avui podria viure a la gran ciutat amb unes condicions millors, sobretot amb menor contaminació atmosfèrica

    Raó:             Per fer una referència a un lloc es utilitza la preposició a.

    Contaminació es un nom femení.

     

    16. Mai haguessin imaginat que els greus efectes que està creant la crisi econòmicaque sofrim a la majoria de països anés avançant fins a aquest punt.

    Correcció: Mai no hauríem imaginat que els greus efectes que està creant la crisi econòmica, que sofrim a la majoria de països, anés avançant fins a aquest punt.

    Raó:             en les frases negatives, els adverbis gens, enlloc, mai van acompanyats, en la llengua formal, de l’adverbi no.

     

    Per finalitzar la classe hem establert les condicions que ha de reunir un text predictiu per considerar-lo correcte. Hem comparat els nostres textos amb aquests de model: Horoscop , La previsió meteoprevisió econòmica

    Les condicions són les següents:

    Adequat: Coherent: Cohesionat: Correcte:
    –                    Ha de predir–                    Ha de tenir un títol–                    Pot ser objectiu o subjectiu.

    –                    Mitjanament formal.

     

    – Presició lèxica- Ha de seguir un ordre lògic –                    Separats amb punts les oracions.–                    No abusar de l’ús de les comes, utilitzar-les correctament.–                    Usos de verbs en futur, condicional, subjuntiu i present.–                    Usos d’adverbis de probabilitat: segurament, possiblement, pot ser, probablement, potser, per si de cas, en cas que.

    –                    Ús de perífrasis de probabilitat.

     

    –                    Accentuació

     

     

    Com a tasca per avui, havíem de fer a casa el text predictiu tenint en compte les condicions anteriorment descrites i penjar-lo al bloc. Cliqueu aquí.

     

    Opinió de l’ Andrea:les classes com sempre són molt profitoses i divertides. M’agrada la manera en què treballem. Tant de bo que tot l’esforç i la tenacitat que estem fent cada un de nosaltres sigui molt satisfactori. Ànims i endavant que ja ens queda poc!

     

     Opinó d’en Zein:

    Cada dia em sento amb més confiança parlant el català. Sé on són els meus punts dèbils. Espero poder millorar-los  aviat. M’ha agradat la tasca de corregir les nostres errades i justificar-les, ja que penso que és una forma molt senzilla però es molt eficaç.

    Article complet

  • Sabem escriure textos predictius?

    D’ξωαŋ ThΦt (slowly back…), extreta d’ http://www.flickr.com/photos/35745518@N04/4346134064

    Ja podeu publicar els vostres textos predictius:

    • una previsió meteorològica
    • un horòscop
    • una previsió sobre el futur del jovent

    Recordeu que hem apuntat que perquè sigui un bon text:

    SERÀ… SI…
    Adequat
    • Presenta un títol.
    • El registre és mitjanament formal.
    • El text és objectiu (les previsions)  o subjectiu (horòscop)
    • El text prediu.
    Coherent
    • Segueix un ordre lògic.
    • Utilitzem un lèxic precís.
    Cohesionat
    • Utilitzem els temps verbals de les prediccions (futur, condicional, subjuntiu o perífrasi, concordança verbal en les condicionals…).
    • Utilitzem adverbis de probabilitat
    • Puntuació:
      •  punt  per separar oracions
      • Evitem comes incorrectes (separar subjecte i predicat)
    Correcte
    • Si totes les paraules del text estan ben accentuades.

    Bon cap de setmana!!

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes