Entrades amb l'etiqueta ‘unitat 3’

  • D 18a sessió

    cartell Ciutat morta

    En començar la classe, el Jaume ha anat anomenant professions i ens havíem d’aixecar tots aquells que treballéssim en aquell sector per tal que  la Isabel  pogués fer-se el perfil del grup. Tot seguit, com és habitual, hem llegit l’acta de la sessió anterior.

    A continuació, hem seguit amb l’exercici que faltava per fer de la setmana passada en els mateixos grups. Un cop hem acabat, cada grup n’ha revisat un ( el primer que havia fet).

    Dijous es farà la correcció de la primer d’exercici 1.

    Hem donat el tema per finalitzat i s’ha começat amb el tema 3. Les tasques a realizar durant aquesta unitat son un article d’opinió, un parlament breu i una notícia. Es proposa com a fil conductor el documental Ciutat morta.

    Hem començat a treballar l’article d’opinió. El Jaume ha repartit unes fotocòpies que  explicaven com escriure’n un Com-sescriu-un-article-dopinió1. Després ha dividit la classe en quatre grups i ha repartit un article fragmentat. Cada part era diferent i tenia unes frases subratllades que eren errònees i després de llegir-ho s’havien de corregir.

    Finalment ha restructurat els grups de tal manera que hi hagués un integrant amb cada part. Cadascú ha fet un petit resum perquè tothom es pogués fer una idea global. Finalment hem buscat un títol per a l’article.  Article d’opinió 4F

    El Jaume ha remarcat algun error típic per interferència del castellà com la utilització dels demostratius com a pronoms. Només  això o allò  compleixen aquesta funció.

    Si voleu visualitzar el documental, cliqueu aquí.

    D 18a sessió by Slidely Slideshow

    Article complet

  • Com entenem la diversitat?

    Vam dedicar la unitat 3 a entendre la diversitat.Per fomar-nos-en una opinió vam llegir les entrevistes a Yaakov Hetch i Catherine Malabou. A més, vam visonar el curtmetratge Cuerdas i vam debatre el tema arran  de l’article crític amb la pel·lícula, escrit per Ignacio Calderón Almendros.

    Per ser l’últim article d’opinió, el procés ha estat diferent. Primer, hem mirat de fer-ne una revisió compartida per ara poder publicar les versions finals.

    Article complet

  • 31a sessió D

    “Signes de puntuació i funcions sintàctiques”

    La classe del dimarts passat, 25 defebrer, la va començar en Jaume fent un incís sobre els pocs comentaris de l’article que  havíem penjat a la pàgina (CNL Eramprunyà), en resposta a la pregunta: ”Què ens pot aportar aquesta pensadora a la diversitat? .” Després de parlar del malentès de les dates, ens vàrem comprometre ha fer-ho i penjar-ho i així tenir-ho a punt per a la classe de dimarts dia 4.

    Tot seguit, es van organitzar els grups de treball per explicar els dos temes:

    – Signes de puntuació

    – Funcions sintàctiques

    Cada grup de “xerpes” va fer les seves explicacions i tots els companys vàrem fer els exercicis per complimentar l’enteniment de cada concepte.

    En primer lloc, es van explicar els signes de puntuació, i es van comentar els conceptes: la coma, els guions, els guions llargs, els parèntesis, les cometes i les cometes dobles.

    Després en Jaume va complimentar les explicacions donades per cada xerpa i ens va fer treballar un text, dels serveis informatius de TV3, per posar-hi cadascú els signes de puntuació corresponents.

    I en segon lloc, es van explicar les funcions sintàctiques i es van comentar els  conceptes següents: subjecte, atribut, predicatiu, i els diferents complements del verb [directe (CD), indirecte (CI), circumstancial (CC), nominal (CN) i preposicional (CRV/C.Prep)]. Els “xerpes” ens van fer raonar sobre les preguntes que hem de fer per esbrinar cada complement i quins pronoms utilitzem. Després vàrem treballar diferents frases per localitzar tots els conceptes explicats. En Jaume va donar una frase a cada grup per treballar-la.

    I així vam arribar a dos quarts de deu, hora de finalitzar la nostra classe i com que ja no hi havia mes temps, les tres frases restants les hauríem de treballar individualment a casa per compartir-les i comentar-les al proper dia.

    Article complet

  • 19 sessió Suficiència 2

    D’Imsomnia Cured Here, extreta d’http://www.flickr.com/photos/89093669@N00/6318332423

    Penúltima sessió del curs.

    Primer, vam corregir la resta d’exercicis de derivació.

    gasosa

    cadenat

    rebel·lia

    brusquedat

    trencall

    aterratge

    saviesa

     

    Després, vam mirar el videolit de cada grup. Cliqueu aquí.

    Vam mirar d’ajudar a resoldre uns dubtes de la unitat 1.

    Per cloure la sessió, i el curs, vam fer preguntes per conèixer el professor.

     

    La meva valoració

    Em vau preguntar què feia per estar de tan bon humor. I vosaltres m’ho pregunteu? Val la pena esperar el vespre per compartir dues hores amb vosaltres. Us he de donar les gràcies perquè m’heu facilitat tan la labor i m’heu ajudat a no perdre la il·lusió. A més, em sento un privilegiat en observar les vostres cares quan m’heu mostrat el videolit. Us brillaven els ulls. Quin regal!!

    Article complet

  • 16 sessió Suficiència 2

    De Mr. Theklan, extreta d’http://www.flickr.com/photos/99843959@N00/729285014

     

    La Lourdes va venir per deixar-vos els portafolis. L’Ana va repartir el pastís, boníssim, que va portar per festejar el seu aniversari. Després, vam corregir els exercicis sobre derivació.

    ex. 1

    a) enfilall

    b) soledat o solitud

    c) antiguitat o antigor

    d) encenalls

    e) beneiteria

    ex. 2

    a) ventall

    b) badoqueria

    c) brillantor

    d) pitet

    e) fregall

    Vam donar pas a la Toni perquè posés en pràctica la sessió que ens havia preparat. D’entrada, ens va explicar l’amistat entre Salvador Espriu i Bartomeu Rosselló-Pòrcel. Vam escoltar la musicació d’un poema del mallorquí per part de Maria del Mar Bonet.

    Després  vam analitzar i comparar sengles poemes.

    Espriu vs Rossello_Porcel

    MATERIAL COMPLEMENTARI

    Auca de Bartomeu Rosselló-Pòrcel

    Auca de Salvador Espriu

     

    RUTES

    Arenys

    Ruta per Sinera

     

    Valoració del Jaume

    Costa canviar els papers. M’agrada molt fer de tutor d’estudiants en pràctiques, però pateixo molt quan fan la pràctica. Crec que la Toni va superar el repte amb escreix, a pesar de les dificultats que va haver de vèncer. Per cert, he sortit de dubtes:

    entrada crepuscle

    Article complet

  • 14a sessió de Suficiència 2

    D’Adamo Photography, extreta d’http://www.flickr.com/photos/30867093@N02/5663292887

     

    • Lectura del  dietari de la classe anterior que van fer el Joseba i la Gràcia.
    • Revisió dels exercicis 12 i 13 dels pronoms relatius.
    • Revisió de l’exercici “B”  de la utilització de signes de puntuació dobles.
    • Dictat d’un text explicatiu: “La Càbala”, de Salvador Espriu (que el Jaume va penjar-lo al bloc).
    • Classificació de les paraules del text en primitives i derivades. Morfema-Lexema- Afixos
    • Planificació de les activitats de les properes classes de la setmana vinent.

    DESENVOLUPAMENT:

    • Lectura del  dietari de la classe anterior que van fer el Joseba i la Gràcia.

    El Jaume va aprofitar per aclarir la diferencia en l’ús dels dos tipus d’ oracions subordinades de relatiu:

    • Explicativa: entre comes, es pot canviar el relatiu , que …,per el qual/la qual/els quals/les quals
    • Especificativa:  sense comes, no es pot canviar que … per el qual (explicació resum classe anterior)
    • Revisió dels exercicis 12 i 13 dels pronoms relatius.

    Exercici 12

    • No hem vist el programa d’avui ni el que van fer la setmana passada.
    • Demana informació sobre els apartaments el preu dels quals no sobrepassi els deu milions de pessetes.
    • Ha desaparegut la maleta on / en què /en la qual havien ficat els diners.
    • Els personatges d’Agatha Christie són famosos per l’eficàcia amb què / amb la qual encerten l’assassí.
    • Aquesta nit actua un grup del qual / de què monlts adolescents es proclamen fans incondicionals.
    • L ’hivern passat no ha estat gaire fred, cosa que / la qual cosa ha fet disminuir la demanda de combustible.

    Exercici 13

    • El cotxe en què / en el qual/ amb què / amb el qual viatjava el narcotraficant va ser trobat abandonat.
    • Han tornat a pujar els preus de la gasolina cosa que / la qual cosa ha sorprès desagradablement els conductors.
    • El doctor va confirmar la lesió del jugador després de la ressonància magnètica a la qual / a què van sotmetre’l.
    • Hisenda ha fet noves inspeccions fiscals, com a resultat de les quals ha detectat un 32 per cent més de casos de frau.

    Per recordar:  La paraula que es posa accent quan pots substituir-la per: el qual,  la qual, els quals, les quals i van acompanyada d’una preposició.

     

    • Revisió del exercici B  amb el tema de l’utilització de les signes de puntuació doble.

    Exercici B

    Sort de ser ”experts en disseny! Si no, m’hauríeu pintat el pis de color vermell.

    El tema de discussió – sempre el proposava ell – era l’hipnotisme.

    Ian Lancaster Fleming (Londres 1905-1965) fou el novel·lista anglès que va crear el personatge James Bond, l’agent 007, protagonista d’una sèrie d’aventures fantàstiques en què l’erotisme i la violència són elements determinants.

    “Un petó és”, segons el doctor Henry Gibbaus, “la juxtaposició anatòmica de dos músculs orbiculars en estat de contracció”.

    François Mitterrand, president de la República francesa, i el rei del Marroc van entrevistar-se l’any 1987 a Marràqueix (Marroc) per tractar qüestions bilaterals.

    Per recordar:

    Heu de seguir una jerarquia en la utilització de aquests signes:

    • L’ús de coma: per indicar que es tracta de informació addicional
    • L’ús del guió:  en comentaris, diàlegs
    • L’ús de parèntesis: per a informació que situa el personatge en un lloc, en un país, en un període de temps. Per a la indicació de sigles o quantitats.
    • L’ús de cometes: per  a citacions, situació textual, definicions, comentaris

    Vam fer un dictat per deduir la derivació.

     

    • La classificació de les paraules en primitives i derivades:

    Vam fer un exercici de classificar en primitives i derivades dels paraules del dictat

    Vam parlar del tema: Morfema Lexema- Afixos (prefix-infix-sufix)

     

    exemples:
    a) Paraules primitius: mística
    b) Paraules derivats: coneixement, emanació, sefardita, injustícia, desamor, enllaçar, creença, Talmúdica
    • La planificació dels activitats de les properes classes per la setmana vinent serà com sigui: El dimarts anirem a mirar els castellers de Castelldefels i el dijous, la Toni , ens prepararà la classe amb el tema de les obres del escriptor Salvador Espriu.

    Opinió d’en Nanno:
    Estic content amb el desenvolupament de les classes actuals, la metodologia d’ensenyança d’en Jaume. Sobretot el progrés que puc fer d’aprenentatge i domini del ús la llengua catalana en els diferents àmbits. També estimo molt el treball en grups, el qual vam realitzar amb els companys i companyes en les classes.

    Opinió de l’Alicia:
    M’agrada la metodologia utilitzada per en Jaume i l’ús del bloc és la millor eina pel seguiment de la classe. El bloc m’ha ajudat per a sentir-me més propera als companys, quan vaig estar a 15.000 km de distancia, però comprèn que és important atendre les classes.

    Recordeu que dimarts anem a l’assaig dels Castellers.  Heu mirat l’entrada corresponent? Cliqueu aquí. Per tant, a les 19 h a l’esplanada.

    Si us voleu corregir el dictat, cliqueu aquí. Obriu el dossier de premsa. El text és en la pàgina 2.

    Finalment, us recomano que mireu aquest videolit. Si us interessa la interpretació de l’autor, cliqueu aquí.

     

     

     

     

     

    Article complet

  • 13a sessió Suficiència 2

    De gnuckx, extreta d’http://www.flickr.com/photos/34409164@N06/4053471969

     

    Vam començar la classe llegint el dietari de la classe anterior que van fer el Manel i la Mª José.

     

    Després en Jaume ens fa una síntesi de les òperes Ariade auf Naxos, de Strauss, i Nabucco, de Verdi.

    Ariade auf Naxos té dues parts, anomenades el Pròleg i l’Òpera. La primera part mostra les coses que passen entre bambalines i que porten a la segona part, que és de fet una òpera dins de l’òpera. La història té lloc a Viena, en època indeterminada.

    Nabucco narra les desventures del poble jueu, vagant pel desert o sotmesos per altres cultures. El cor dels presoners és conegut de tots i és una peça excepcional.

     

    Vam fer els exercicis 10 i 11 de pronoms  relatius:

    a) L’atleta somia a guanyar la cursa, cosa que/tot això/la qual/que/ li permetria classificar-se per als propers Jocs Olímpics.

    b) L’edifici on/en què/en el qual/ treballa la Xènia és al carrer Gran.

    c) Una persona en qui/en la qual/amb qui/amb la qual/ en Joan confia totalmente és el seu oncle.

    d) Han publicat una novel.la l’autor de la qual ha guanyat cinc premis literaris.

    e) Amb aquests diners i amb els que va guanyar durant l’estiu podrà pagar-se la matrícula a la universitat.

    f) Els organitzadors volen fer reformes al recinte en el qual/on/en què/ s’ha de fer el recital.

    a) Uns incendis inexplicables van afectar la instal.lació, cosa que/la qual cosa / els quals/ va(n) forçar-ne el tancament.

    b) El portaveu parlamentari ha arribat a un pacte a què/al qual/ s’oposen part de les bases del partit.

    c) No cal regar tan sovint el test on/en què/en el qual/ has plantat la llavor.

    d) Va anar a veure l’assessor fiscal, els consells del qual li van ser molt profitosos.

    e) Ha tornat a veure els companys amb qui/amb els quals/ va anar de viatge al Perú.

    f) Ens han aconsellat que fem una còpia de la documentación confidencial i de la que és de domini públic.

    Continuem fent grups per treballar els adjectius. En Jaume ens dóna una fotocòpia amb frases en negreta, per substituir per adjectius i aquest n’és el resultat:

    – Obra magistral

    – El poble d’Israel exiliat

    – Relats grotescos

    – Obra teatral perfecta

    – L’altíssim acompanyat

     

    -ORACIONS SUBORDINADES DE RELATIU (la majoria són adjectives)

    N’hi ha de  dos tipus:

    Explicativa. Entre comes, es pot canviar el relatiu que per el qual; exemple

    La noia, que arriba en el tren de la tarda, és la meva cosina.

    (que arriba en el tren de la tarda) és la informació addicional, indica de quina noia està parlant.

    Especificativa. Sense comes, no es pot canviar que per el qual; exemple

    La noia que arriba en el tren de la tarda és la meva cosina.

    (que arriba en el tren de la tarda) informació important.

    Exemples fets pels grups:

    L’alumna, que també és afeccionada al cinema, ha llegit un llibre contemporani.

    El cotxe, que estava al garatge, és de la meva tieta.

    Aquest home, que arriba ara, és el meu veí.

    El gos, que em va mossegar el peu, tenia la ràbia.

     

    PUNTUACIÓ, SIGNES DOBLES.

    ( )    [ ]    “ “    — —    ‘ ‘      [ ] són claudàtors.

    Opinió de la Gràcia

    M’agrada molt la metodologia de les classes. El Jaume sap fer fàcil el difícil, i el treball en grup és essencial; per tant considero que tinc sort de comptar amb aquests companys.

     

    Opinió del Joseba

    És una lliçó d’humilitat; com més avança el curs m’adono del molt que em faltava per saber, i intueixo el molt que encara em falta per dominar acceptablement aquest bonic idioma. Estic content amb la situació actual perquè ja faig gairebé totes les gestions en català. El col.lectiu de companys m’ajuda molt, així com el nostre gran professor.

    «Psalm», de Paul Celan from blocsdelletres on Vimeo.

     

    Article complet

  • 11a sessió Suficiència 2

    De cindy47452, extreta d’http://www.flickr.com/photos/57038667@N00/6180617087

     

    Bona tarda a tots,

    Primer de tot m’agradaria dir-vos que he tingut una predicció: Aquest dietari possiblement, segurament, probablement, l’haurà de llegir la Beatriz soleta, ja que avui els coeducadors principals dels fills del Jose i la Maribel, els avis, han marxat de viatge amb l’Imserso: això farà que el Jose arribi una mica més tard.

    Després d’aquesta premissa comencem amb el dietari de dimarts. En primer lloc, l’Andrea i “l’Altre” van llegir el dietari de dijous passat — ho vau fer molt bé nois!—. A continuació,  el Jaume comença la classe amb un dubte: “què hem après dels textos predictius?Aquí teniu el que vam extreure com a conclusió:

    Els textos predictius - Què heu après en aquesta unitat

    En aquest punt de la classe el Jaume ens divideix en tres grups perquè treballem per fer un recordatori de: 1. ADVERBIS DE PROBABILITAT, 2. PERIFRASI DE PROBABILITAT, 3. LA CONCORDANÇA VERBAL.


    Amb això finalitzem el segon apartat d’aquest S-2 , els textos predictius i comencem a endinsar-nos en el que serà l’últim dels aprenentatges del curs: ELS TEXTOS EXPLICATIUS.

    Com a bon educador que és el Jaume ens endinsa per camins desconeguts per portar a bon terme una gran dita que diu: “L’important és el camí no només la fita final”. Per això no ens parla dels textos explicatius, sinó del VIDEOLIT, i després de veure un petit vídeo, ens demana que escrivim, primer cadascú per separat i  després de forma consensuada, el text amb els grups que havíem format abans. A partir d’aquests textos, on trobem el significat del que és un videolit, el Jaume ens proposa fer-ne un sobre Salvador Espriu, dividits en tres grups:

    • grup 1: la seva narrativa
    • grup 2: la seva poesia
    • grup 3: els seus textos teatrals

    Per al proper dia hem de cercar informació i portar-la a classe.
    Per finalitzar, hem fet el nostre primer dictat. Ha anat bé, oi?

    OPINIÓ DEL JOSE: Quina gran oportunitat ens ha donat l’evolució, aquesta de poder comunicar-nos amb la llengua i quina sort poder participar de l’aprenentatge al vostre costat!  Gràcies a tots vosaltres per ser llapis i no pas gomes. Un petó a tots.

    OPINIÓ DE LA BEATRIZ: En primer lloc, vull agrair al Jose la seva inestimable ajuda. M’ha fet molt fàcil la tasca del dietari. En segon lloc, estic d’acord amb els meus companys que les classes són molt divertides i dinàmiques. Per acabar, us deixo una predicció: Dimarts vinent segurament no vindré a classe! I recordeu: “El difícil es fa; l’impossible s’intenta”. Ànims!

    Article complet

  • Com us ha anat la unitat 3?

     

    Extreta d’http://www.flickr.com/photos/16894554@N06/5513086493

     

     

    Cal que valorem com ha anat aquesta unitat.  Escriviu un comentari que respongui aquestes  qüestions:

     

    Atenció! 1 punt està en joc.

    Article complet

  • Sessió 17a Suficiència 2

    Hem començat la sessió comentant el dictat de la sessió anterior.

    Hem repassat l’ús de la caiguda de la preposició a en en les preposicions compostes (cap a / fins a /com a).

    Hem format grups per elaborar l’esquema de la presentació que ens va servir com a model.

    Finalment, hem fet un dictat de secretari. Han escoltat el vídeo un parell de vegades i en grups han mirat de reescriure un text el més aproximat al que han escoltat.

    DEURES

    Fer els exercicis de l’itinerari. Cliqueu aquí.

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes