Arxiu de l'autor

  • Avaluar per aprendre

    Fa pocs dies vaig assistir al Congrés Europeu Avaluar per Aprendre, organitzat pel Departament d’Ensenyament, la Universitat Autònoma de Barcelona, la Comissió Europea i l’Student Assessment to Improve Learning.  En el congrés s’hi van presentar aportacions sobre el marc teòric de l’avaluació de l’aprenentatge  i  també experiències pràctiques .  Destaco 20 punts que es van tractar en les diferents conferències i que van quedar recollits en el hashtag #avaluarxaprendre de Twitter. També us recomano fer una ullada a la pàgina del congrés, hi trobareu  totes les conferències, presentacions i resums i els pòsters.

    1-    Un docent té competència pedagògica si sap organitzar una bona bastida cognitiva per als seus alumnes mentre la necessiten.

    2-    La docència ha de ser dialògica, la retroalimentació per tenir sentit ha de ser immediata.

    3-    Cal prendre consciència de la importància que té l’avaluació i de com condiciona l’ensenyament.

    4-    Cal relacionar avaluació i aprenentatge: amb diàleg, aprenentatge actiu i col.laboratiu.

    5-    L’aprenentatge ha de ser un projecte comú entre professor i alumne.

    6-    Cal definir uns criteris d’avaluació que possibilitin identificar on s’és i què falta per aprendre.

    7-    S’ha de relacionar l’avaluació amb la comprovació de l’assoliment d’objectius.

    8-    L’avaluació és una responsabilitat col·lectiva i compartida. Dóna sentit a l’esforç de l’alumnat.

    9-    L’avaluació formadora té com a finalitat que l’alumnat aprengui a prendre decisions per regular-se. Cal que l’alumnat anticipi i planifiqui com resoldre les tasques.

    10- Utilitzar llenguatge positiu en l’avaluació, els alumnes reaccionen bé si interpreten que poden millorar.

    11- Cal fer participar els alumnes en discussions sobre els seus aprenentatges. La reflexió en l’alumnat necessita temps i pràctica.

    12- Els alumnes han de saber què han après i què els falta aprendre

    13- Cal diversificar les eines d’avaluació: La rúbrica i el portafoli són bones eines d’avaluació.

    14- L’e-portafoli de l’alumne o carpeta d’aprenentatge, un instrument d’avaluació centrat en l’aprenent.

    15- L’ànima del portafoli és la reflexió. Desenvolupa el pensament crític, la creativitat, augmenta les habilitats emocionals i socials, i fomenta la cooperació.

    16- L’avaluació ha de ser autèntica, versemblant, ha de guardar fidelitat amb les condicions extraacadèmiques. Ha de ser realista, rellevant, constructivista i socialitzadora.

    17- Els alumnes han de resoldre problemes (tasques) per exercitar les competències.

    18- És important la retroalimentació: primer presentar objectius, després valorar a quina distància estem dels objectius i finalment delimitar què hem d’aprendre.

    19- S’ha d’estimular l’autoavaluació i la coavaluació. És important aconseguir que els alumnes siguin bons autoavaluadors. Els professors també han de ser bons autoavaluadors.

    20- Avaluar & Ensenyar és el mateix procés. Una activitat d’avaluació és una activitat d’aprenentatge, una activitat d’avaluació és bona si es pot fer servir com a activitat d’aprenentatge.

    Per acabar, m’agradaria recomanar la conferència de la Neus Sanmartí i la seva  presentació: Avaluació per aprendre a Catalunya: d’on venin, on som i cap a on anem.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Article complet

  • Avaluació competencial

    Molt interessant la presentació que fa la Núria Alart sobre avaluació competencial.

    M’agrada la reflexió de la transparència 23:

    “Allò que l’alumnat aprèn i com ho aprèn, depèn de com es planteja l’avaluació i, molt especialment, dels valors que es promouen a través d’ella”.

    Si fem tasques autèntiques, podem tenir en compte  instruments autèntics d’avaluació?

    Article complet

  • Marques de correcció

    marques_aval

    Article complet

  • Jornada sobre l’avaluació de la formació a les administracions públiques

    Jack_PhillipsInteressant jornada sobre avaluació a l’EAPC . El Dr. Jack Philips reconegut per la seva trajectòria en temes d’avaluació i president del ROI Institute va fer una conferència molt interessant sobre els cinc nivells d’avaluació i sobre el ROI. El primer nivell és el de l’avaluació de la satisfacció o de la reacció envers l’aprenentatge, el segon nivell és el de l’avaluació dels coneixements, el tercer nivell és el de l’avaluació de la transferència de l’aprenentatge o l’aplicació del que s’aprèn, el quart nivell és l’avaluació de l’impacte que produeix la formació i el darrer nivell és el del ROI, que seria el retorn de la inversió. En el web de la Jornada hi trobareu tots els documents que vam treballar i les conclusions dels tallers o equips de treball.

    Article complet

  • Avaluació, Articles 47

    AR047fEl número 47 de la revista Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura és un número monogràfic sobre avaluació. A la presentació del monogràfic, la Teresa Ribas i la Montserrat Ferrer ens diuen que volen mostrar l’avaluació des de la perspectiva positiva: “com un instrument que ens ha de permetre avançar en l’ensenyament i l’aprenentatge de les llengües.”

    El articles són:

    1- Teresa Ribas, L’avaluació i l’ensenyament: dos àmbits que s’aproximen

    2- Carmen Rodríguez Gonzalo, L’avaluació del saber gramatical de l’alumnat en una activitat de revisió de l’ús dels temps verbals del passat

    3- Joan Peraire, La correcció de l’escrit i el procés de construcció textual: una proposta per a l’avaluació de l’expressió escrita.

    4. Pilar Adell, La correcció i l’avaluació dels escrits segons la veu del professorat.

    5. Neus Figueras, L’avaluació de la llengua oral

    6. Cristina Escobar, “¿Por qué no te callas?” o avaluar, ensenyar i a prendre. La comunicació oral a l’educació secundària.

    7. Núria Aguirre, Carme Amorós, Avaluació de les competències lingüístiques a Catalunya des de la perspectiva del sistema educatiu

    Article complet

  • M.Ruiz Flores, Evaluación de lengua escrita y dependencia de lo literal, Textos, 264

    textos264M’acaba d’arribar a les mans l’últim Textos de Graó, Evaluación de lengua escrita y dependencia de lo literal, de Maite Ruiz Flores. En el capítol 4, Evaluación, corrección y calificación de escritura:planteamientos y propuestas pràcticas. Hi podem trobar diverses taules de barems per avaluar de l’expressió escrita:

    – el contingut i les idees
    – l’estructura i l’organització
    – l’estil
    – la correcció formal

    Hi ha propostes de pautes per avaluar els processos d’escriptura i els propis textos.

    En el capítol 3 fa una anàlisi interessant del tractament de l’error, de les seves causes i en fa una classificació.

    Article complet

  • Una presentació interessant

    Passo aquesta presentació.

    Article complet

  • Benvinguts al bloc sobre avaluació!

    Aquest bloc és un espai que l’Àrea d’Activitats del Consorci per a la Normalització Lingüística posa a disposició dels membres de la Comissió d’Avaluació  i de tots els equips dels centres per intercanviar informació, criteris i orientacions sobre l’avaluació de l’aprenentatge. Tots els membres de la Comissió d’Avaluació farem ús d’aquest espai amb l’objectiu de divulgar els acords generals d’avaluació, les eines de què disposem  i les fonts d’informació que ens ajuden a prendre decisions. Esperem que sigui un espai profitós!

    Article complet

Categories

Històric

Enllaços

Darrers comentaris

  • Carme Bové: Jaume, a veure si t’animes a fer un apunt en aquest bloc per compartir la vostra experiència de...
  • Jaume: Un article molt interessant. Espero que l’equip el llegeixi ja que ens servirà per reflexionar el procés...
  • Anna: Enhorabona! Em sembla una inicitaiva fantàstica i molt interessant per estendre a altres CNL. Jo m’hi...
  • Montse Baqué: Em sembla una eina fantàstica per a la correcció de l’expressió escrita i per a la unificació...

Núvol d'etiquetes

ABP aprenentatge Avaluació avaluació de curs avaluació i ensenyament avaluar avaluarxaprendre competències coneixements correcció correcció escrit eines Expressió escrita impacte llengua oral pràctica reflexiva publicació satisfacció transferència