Conèixer l’entorn sociocultural immediat de l’alumne
Algunes persones han respost que sí que ho fan però només a través de la unitat didàctica corresponent, sense entrar en detalls, de manera genèrica.
D’altres han respost que ho fan a través d’una sortida pel barri o la ciutat (simplement amb el professor o amb una visita concertada).
D’altres intenten presentar-ho de manera real, portant, per exemple, plànols a l’aula i treballant a partir d’aquí.
Altres professors aprofiten per incidir en la història del barri o la ciutat en qüestió.
Finalment, un petit grup ha respost que no per dos motius: perquè ells mateixos no coneixen el barri o ciutat on fan classe i perquè els alumnes provenen de diferents barris o ciutats i consideren que l’activitat deixa de tenir sentit.
Dörnyei també suggereix per a aquesta estratègia engrescar els alumnes que explorin la comunitat de l’L2 de manera virtual o presencial.
A més a més, jo tinc una carpeta que anomeno cultura i tradicions catalanes amb material de diversa dificultat per parlar d’alguna tradició o esdeveniment cultural si coincideix amb les classes (Sant Joan, la castanyada, Sant Jordi…)
Fer sortides de les anomenades culturals és molt útil per al reforç de la motivació, sobretot als nivells bàsics i elementals. Les vegades que ho he fet, l’alumnat ha pogut comprovar que la realitat, fora de l’aula, també parla català. És una manera de posar en solfa tots els processos lingüístics, a vegades molt analítics, que fem a les classes. També ens dóna l’oportunitat de tenir noves experiències com a grup classe, perquè el fet de no estar assegut a la cadira i voltar pels espais crea nous lligams, sovint emocionals, que reforcen l’aprenentatge. El retorn a l’aula, a més, ens fa prendre una nova consciència d’allò que hi aprenem.
Aprofito la unitat que treballem “On vius? “ per demanar-los que per grups preparin una sortida pel seu entorn, fent un itinerari turístic cultural. També aprofito les diades per introduir el coneixement de costums i festes catalans/es.
3 comentaris
cbernado
13 jul. 10
14:10 #
Dörnyei també suggereix per a aquesta estratègia engrescar els alumnes que explorin la comunitat de l’L2 de manera virtual o presencial.
A més a més, jo tinc una carpeta que anomeno cultura i tradicions catalanes amb material de diversa dificultat per parlar d’alguna tradició o esdeveniment cultural si coincideix amb les classes (Sant Joan, la castanyada, Sant Jordi…)
Òscar Rocabert
12 jul. 11
17:18 #
Fer sortides de les anomenades culturals és molt útil per al reforç de la motivació, sobretot als nivells bàsics i elementals. Les vegades que ho he fet, l’alumnat ha pogut comprovar que la realitat, fora de l’aula, també parla català. És una manera de posar en solfa tots els processos lingüístics, a vegades molt analítics, que fem a les classes. També ens dóna l’oportunitat de tenir noves experiències com a grup classe, perquè el fet de no estar assegut a la cadira i voltar pels espais crea nous lligams, sovint emocionals, que reforcen l’aprenentatge. El retorn a l’aula, a més, ens fa prendre una nova consciència d’allò que hi aprenem.
Lídia
13 jul. 11
11:10 #
Aprofito la unitat que treballem “On vius? “ per demanar-los que per grups preparin una sortida pel seu entorn, fent un itinerari turístic cultural. També aprofito les diades per introduir el coneixement de costums i festes catalans/es.
Escriu un comentari
RSS dels comentaris