És més fàcil que els alumnes segueixin el seu procés d’aprenentatge si estan motivats?
Fruit d’un treball que s’inicia al Consorci per a la Normalització Lingüística sorgeixen reflexions com:
1- Cal tenir present el llibre de Z. Dörnyei, Estratègies de motivació a l’aula de llengua, dóna moltes pistes i estratègies sobre com plantejar tasques motivadores a l’aula.
2- Gardner proposa que la motivació és la suma de desig, actitud positiva i esforç. És interessant posar-nos en el lloc dels aprenents (perquè també en som) i reflexionar sobre què ens motiva a aprendre més, què és el que ens engresca a fer les nostres tasques formatives, autoformatives, de treball…
- Les CREENCES davant d’un aprenentatge són essencials perquè provoquin o no el DESIG d’aprendre: si l’aprenent pensa que una tasca és interessant, si pensa que l’ajuda a aprendre, que li permet fer millor la seva feina, que cobreix les seves inquietuds, que li suposa un repte, etc.
- Si a més adopta una ACTITUD POSITIVA perquè hi posa il·lusió, ganes, fins i tot passió…
- I a més hi dedica un temps de pràctica, fa els materials o activitats corresponents, fa propostes, etc. és a dir hi posa VOLUNTAT i ESFORÇ
- Aquest aprenent estarà molt MOTIVAT!
3- Les creences del professor, les actituds i el compromís lingüístic i de l’aprenentatge envers l’alumnat són fonamentals (Mallart). Dörnyei insisteix que l’habilitat del professorat per motivar els seus alumnes és la clau de l’èxit.
4- El professor té el paper de liderar el grup, ha de procurar que tots els alumnes aprenguin, que se sentin part d’un equip, que se sentin rellevants en el projecte, perquè tots aportin el millor d’ells. El professor ha de gestionar el millor de cada alumne.
A partir de les conclusions sobre la fidelització dels alumnes de la reunió de l’octubre de 2010, hem continuat debatent diferents estratègies per millorar la nostra tasca.
Resum de la reunió del 10 d’octubre de 2010
La motivació dels alumnes de llengua
Aportació de l’estudi que va fer Maria Gassiot en el Postgrau “Immigració i Acollida” de la UB.
- 27 FEBRER
2011 - No hi ha comentaris
Com gestionem l’allau d’informació per afavorir el procés d’aprenentatge?
Un dia després de la II Jornada d’aprenentatge de llengües: entorns, eines i recursos didàctics encara intercanviem piulades al voltant de l’aprenentatge formal i de l’aprenentatge no formal… Sembla que compartim força que l’aprenentatge formal és necessari tant en l’etapa inicial de la vida, la dedicada a la formació, com en qualsevol altra etapa d’aprenentatge, però el que compartim PLEnament és que per poder tenir un entorn personal d’aprenentatge (no formal) cal haver après a ser autònoms… Tenir la competència necessària per prendre les decisions que ens guien per aconseguir els objectius que ens hàgim proposat… Entenem l’aprenentatge informal com un nivell baix de formalitat i, per tant, entenem que també es pot treballar informalment en el marc de l’aprenentatge formal. Aprenentatge no formal no és el mateix que aprenentatge informal. Aprenentatge no formal és el que fem fora del sistema, és dinàmic i adaptat totalment a les nostres necessitats, al nostre ritme, al nostre objectiu… és a la nostra mida!
Deixem la nostra presentació: Com gestionar l’allau d’informació per afavorir el procés d’aprenentatge?
Carme Bové i Joan Vilarnau
- 30 JUNY
2010 - 1 comentari
El con de l’aprenentatge (Edgar Dale)
M’agrada pensar que les tasques faciliten l’aprenentatge, una tasca és una simulació d’una experiència real, és de naturalesa activa i per tant, tendeix a facilitar el record del que aprenem un 90%.
- 05 NOVEMBRE
2009 - 1 comentari
Presentació de l’enfocament per tasques
És una presentació de com treballar amb tasques la llengua espanyola a ESO. Encara que l’àmbit de secundària no sigui el d’adults, algunes aportacions són interessants:
- 21 OCTUBRE
2009 - 1 comentari
Parlem de programacions…
Benvinguts al bloc La programació per tasques. L’Àrea d’Activitats del Consorci per a la Normalització Lingüística posa a la disposició de l’equip de professorat aquest espai perquè puguem compartir informació relacionada amb la programació per tasques. Es tracta de posar en comú criteris, orientacions, recursos, articles, reflexions, experiències … tot allò que ens sigui d’utilitat per millorar la nostra tasca a l’aula.