Arxiu per octubre, 2015

  • Compte amb les prediccions!

    teclatsVivim en els feliços anys deu del segle XXI, una època que ens ofereix tota mena de facilitats per escriure. La tecnologia ens proporciona un munt d’eines lingüístiques per redactar qualsevol tipus de text (correus electrònics, guatzaps, entrades de blogs, piulades, poemes d’amor, exercicis d’un curs de nivell C2 a distància, llistes del súper) per mitjà de qualsevol aparell (un ordinador, una tauleta, un PDA, un mòbil).

    Tenim correctors instal·lats en tots aquests estris, i podem consultar fàcilment diccionaris en línia, meravelles com l’Optimot i altres ginys. De fet, un invent com la correcció predictiva ens facilita molt la feina i ens estalvia haver de teclejar senceres les paraules que volem escriure, i, a més, ens resol les errades de picatge.

    El que no hem de fer, però, és fiar-nos cegament d’aquestes prediccions, i quan dic cegament vull dir sense mirar què ens ha proposat el corrector i sense revisar el resultat final del text. Perquè llavors vénen els problemes. L’autocorrecció és bona si la vigilem de prop: cal, per començar, que la tinguem configurada amb el català com a llengua per defecte, almenys quan vulguem escriure en aquesta llengua. Us sembla una obvietat? Doncs repasseu alguns dels comentaris penjats a l’Aula mestra i veureu, per exemple, quants mots hi apareixen acabats en -n de l’estil informació/información.

    Això només és un exemple, una anècdota. En el fons es tracta de tenir clar que hem de revisar tot allò que escrivim abans de prémer la tecla enviar, ja sigui un exercici que algun tutor dur i perepunyetes ens puntuarà, ja sigui un tuit per dir bon dia, ja sigui un comentari a aquesta entrada. Però això, esclar, ja ho sabeu…

    Article complet

  • No sé per què costa tant!

    Un dels aspectes que més es resisteixen a l’alumne aplicat és la diferència entre perquè i per què. La primera forma és la conjunció causal o final que introdueix l’oració subordinada:

    T’ho dic perquè saps que és veritat (causa: equival a ja que)

    T’ho dic perquè sàpigues la veritat (finalitat: equival a a fi que)

    La segona forma s’utilitza en oracions interrogatives i està formada per una preposició i un pronom. Aquests oracions poden ser interrogatives directes o indirectes. Vegem-ho:

    Per què ho has fet? (directa)

    Vull saber per què ho has fet. (indirecta)

    Aquest per què equival a per quina raó. És important fixar-se que no equival mai a ja que o a a fi que. A més, al davant pot dur una infinitat de verbs que introdueixen la pregunta. Per exemple:

    Digues-me per què ho has fet.

    No entenc per què ho has fet.

    No endevinaria mai per què ho has fet.

    M’intriga per què ho has fet.

    La cosa es pot complicar una mica si tenim en compte que de vegades hi ha una tercera forma que entra en joc: per a què, que vol dir per a quina finalitat i que encapçala sempre oracions interrogatives, ja siguin directes o indirectes:

    Per a què serveix el curs de nivell C2?

    Ja m’explicaràs per a què vols ara tres quilos de sucre morè!

    Bé, no cal dir que a l’Optimot podeu completar la informació (fitxa 181/5). Esclar que… per a què la voleu?

    Article complet

  • Dos conceptes

    Per començar m’agradaria parlar-vos de dos conceptes clau a l’entorn dels quals giren els objectius principals del curs de nivell superior: aprofundiment i autonomia.

    Per una banda, el curs ha de servir perquè els alumnes perfeccioneu la competència lingüística i comunicativa oral i escrita i assoliu un domini lingüístic que us permeti comunicar-vos amb adequació i correcció, especialment en situacions formals. Així, repassarem i aprofundirem els aspectes morfològics i sintàctics que es veuen en cursos anteriors; en canvi, només de forma aïllada farem alguna referència a l’ortografia, ja que els alumnes del nivell superior heu de poder resoldre els dubtes que tingueu pel vostre compte.

    Això enllaça amb la idea d’autonomia. Un objectiu bàsic és que els alumnes sigueu autosuficients a l’hora de redactar els documents. De fet, l’autonomia és el que diferencia una persona amb coneixements superiors de llengua d’una persona amb coneixements mitjans. Per exemple, un alumne de nivell C1 sol consultar els dubtes que té a algú amb coneixements més amplis; una persona amb coneixements superiors resol els seus propis dubtes. La primera encara és dependent; la segona ja és autosuficient.

    Hi ha altres diferències: la persona amb coneixements mitjans té por de fer errades; la de coneixements superiors sap que farà errades, però quan en fa les detecta. Per a la primera cal estudiar la gramàtica suficient per superar un llistó (habitualment, la prova de nivell C1); per a la segona no hi ha llistó: sempre es pot aprendre més, millorar, perfeccionar, progressar.

    optimot1En definitiva, la persona que té coneixements superiors domina les eines de consulta, va més enllà d’una visió gramatical de la llengua i té intuïció per detectar les errades. A més, no es conforma a seguir unes pautes rutinàries a l’hora de redactar qualsevol text; cada dia es pot millorar la tasca i es pot ampliar el grau de coneixement de la llengua, i fins i tot es pot millorar l’estil de redacció. Ras i curt, una persona amb coneixements superiors mai no començaria una carta amb un “Adjunt us enviem còpia…”.

    Així doncs, és tenint en compte aquests dos conceptes que heu de polir els vostres textos utilitzant les eines que teniu a disposició, com ara l’Optimot. És convenient que reviseu bé els textos abans d’enviar-nos-els. Aquesta revisió és la millor manera de repassar novament la matèria i de ser conscients de tot allò que encara no teniu prou clar.

    I em sembla que per començar ja n’hi ha prou!

    Article complet

  • Tot és començar…

    Benvinguts al blog del nivell superior (C2) de català que s’imparteix des dels serveis de català del CNL de Girona.

    Aquest blog vol ser un espai per compartir dubtes, opinions, activitats, materials, etc., una eina útil per a les persones que volen obtenir el certificat de nivell superior i per a tothom qui tingui ganes d’aprofundir els seus coneixements lingüístics.

    Obrim la paradeta.

    Article complet