Entrades amb l'etiqueta ‘educació’

  • 6a sessió Suficiència 3

    Diari suficiència 3

    Avui dijous 30 de abril, hem començat la classe fent un repàs sobre  complements verbals. La Lurdes ens ha donat un full on explica alguns d’aquests complements (la seva identificació i substitució pel pronom feble corresponent) i un altre full d’exercicis amb espais buits per omplir-los amb els tipus d’articles o preposicions que correspongui.

    La setmana passada, la Paloma va explicar en el seu diari el complement directe (CD) i complement indirecte (CI) . Però tornarem a repassar aquests complements una altra vegada per recordar-los.

     

    Complement directe

     

    Com es pot diferenciar:

    • Passant de l’oració activa a la passiva

    Ex: Hem escoltat la conferència.  La conferència  ha estat escoltada per nosaltres

    • No va precedit de preposició

    Ex: S’ha d’estimar molt la dona.  La dona ha de ser molt estimada

    Tipus:

    • Determinat: Introduït per: article determinat, demostratiu, possessiu Substitució: el, la, els, les (l’, ‘l -lo, la, ‘ls, -los, les)

    Ex: Has cridat el nen?  No l’he cridat mai

     

    Exemples de la fulla d’exercicis:

    1.    Ells sempre saluden en Pere; però elles no el saluden mai.
    2.  Has vist la Roser? la vaig veure ahir.
    3.  Aquests documents, endreça’ls al seu lloc.
    4. Escolteu aquest disc, però escolteu-lo amb atenció.
    5. Llenceu tota la brossa: llenceu-la avui mateix.

     

    • Indeterminat: No està introduït per cap article determinat ni demostratiu ni possessiu

    Substitució: en (n’, ‘n, -en)

    Ex: Tens cervesa?  No en tinc cap.

    Quants llibres  tens?  En tinc quatre.

     

    Exemple del full d’exercicis:

    1. En Sergi, de llet, no en beu gaire.

     

    • Neutre: “això”, “allò”, oració subordinada

    Substitució: Ho

    Ex: Portes això? No ho porto.

    Compres el que et vaig dir.  Compra-ho

     

    Exemple del full d’exercicis:

    1.    Això, la Nuria ho vol o no ho vol?

     

    Complement indirecte  (respon a A QUI, PER A QUI)

     

      Introduït per la preposició a o per a i amb idea de destinació.

    1. Singular: Li: Ex: Vaig comprar això per a la Maria? Sí que li vaig comprar això.
    2. Plural: Els (‘ls, -los) Ex: Portes pastís a les noies? Si els porto pastís.

    Exemples del full d’exercicis:

    1. Em va dir si volia sopar amb ell i li vaig dir que sí.
    2. Vaig prometre a les alumnes que els regalaria un llibre.
    3. Vaig preguntar-los a quina hora tancaven la botiga, als dependents.
    4. Que els vas ensenyar el pis, a les veïnes?
    5. Té, a les bibliotecàries, torna’ls les revistes que em van deixar.

     

    Atribut

     

    Complementa  els verbs (  ser, estar i semblar)

    Tipus:

    • Determinat: Introduït per: article, demostratiu, possessiu

                        Substitució: el, la, els (l’, ‘l, -la, -lo, ‘ls, -los, les)

                             Ex: És la teva filla ? Si que l’és.

     

    • Indeterminat: La resta de complements. Substitució: Ho

    Ex: És d’Esplugues. Ella també ho és.

    Estan molt feliços; tots ho estem

    Exemples del full d’exercicis:

    1. En Pere és metge o no ho és?
    2. Semblaven angelets, però no ho eren.

    15 . Ell és l’alcalde? Si que l’és  (deter.)

    A continuació, hem fet grups de tres. La Lurdes ens ha donat a cada grup una vinyeta diferent, d’un diari, amb nens i professor en classe. Aquestes vinyetes, estaven tallades en quatre parts, i hem hagut d’ordenar-les segons el diàleg entre professor i alumne. Després, cadascú triava la seva conclusió d’aquesta vinyeta.

    Finalment, hem de llegir un article del professor Joan Maria Girona  sobre:  Innovació escolar,centres innovadors i escola pública , i després , cadascú hem de triar una frase per resumir cada paràgraf.  No ens ha donat  temps per a fer aquest últim treball.  Continuarem.

     

    Fins  aviat,

     

    José Luis

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Share

    Article complet

  • 4a sessió Suficiència 3

    Resum dia 23-4-2015

    Avui és Sant Jordi i la Lourdes ha fet campana. Bé, el cas és que havia d’atendre la paradeta del CPNL a la plaça de l’Església. Així que en el seu lloc ha vingut en Jaume, company de la Lourdes, a fer la classe.

    Ens ha repartit uns paperets a cada grup sobre la part de l’exercici que havíem de fer i hem practicat les següents partícules:

    SINÓ-SI NO

    1. No ho he fet per a l’Artur, sinó per a l’Enric.
    2. No hi serà a temps si no l’ajudem.
    3. Si no bella, és força atractiva.
    4. No li facis cas si no t’interessa.
    5. La Judit no solament estudia, sinó que fa classes als nens petits.
    6. Si no hi posem tot l’interès , no aconseguirem reeixir-hi.
    7. No va ballar ningú sinó la Rosa.
    8. Vés a donar el menjar al gos; si no, no pararà de bordar.
    9. L’incendi no va ser culpa de l’encarregat, sinó del vigilant de nit.
    10. No hauria succeït res d’anormal si no haguéssiu fet tantes bestieses a la festa.
    11. A la fi, no va endur-se el projecte la companyia anglesa, sinó la multinacional americana.
    12. Heu de portar-vos bé; si no, no anireu al cinema.
    13. Han vingut no tan sols els parents, sinó també els amics.
    14. Cal mantenir els pactes; si no, l’entesa inicial serà un fracàs.

     

    DONCS-JA QUE/PERQUÈ

    1. El lleó rugia ja que/perquè pressentia la presència de l’home.
    2. S’ha fet molt tard! Deixem la resta, doncs, per demà.
    3. La mare va renyar la Susanna, ja que/perquè no feia bondat.
    4. La situació es complica. Doncs no sé què fer per evitar-ho.
    5. No li ha estat possible venir a la festa, ja que/perquè ha perdut el tren.
    6. Va dir-li que no li faria el treball, ja que/perquè no tenia temps.
    7. No cridis tant, ja que/perquè el nen dorm des de fa estona.
    8. Cal que li cridem l’atenció, ja que/perquè no ha fet el que ens havia promès.
    9. En Roger va entrar a casa seva per la finestra, ja que/perquè havia perdut les claus.
    10. No fumis tant, ja que/perquè és dolent per a la salut.
    11. Diu que té mal de cap? Doncs ja no vidrà a l’assemblea.
    12. El seu marit té una nafra a la cama? Doncs haurem de guarir-la-hi immediatament, senyora.

    PERQUÈ-PER QUÈ-PER A QUÈ

    1. Per què vas arribar a misses dites a la reunió?
    2. No sabem per a què farem servir aquesta andròmina que ens han regalat.
    3. Voldria saber per què crides tant, si ningú no et pot sentir.
    4. L’alcalde rumiava per què el regidor d’Urbanisme l’havia agredit.
    5. Obrirem el bar a les cinc, perquè tothom pugui anar.
    6. M’agradaria que m’expliquéssiu per què no heu vingut d’excursió.
    7. No entenc per a què utilitzareu l’eina que m’heu demanat.
    8. Perquè el terra s’assequi més de pressa, caldrà obrir les finestres.

     

    També hem fet l’exercici que ens va  repartir la Lourdes sobre els texts que cada grup havia escollit com a una anècdota que ens havia passat a algun de nosaltres a la nostra infància.

    Diana-Jordi-Andrea

    L’Andrea, quan era petita, va anar a la classe del seu germà Pedro per avisar (1b) que ell no podia venir. Quan va entrar a la classe, l’Andrea va parlar amb la professora i la professora (2b)  donar-li les gràcies li va dir: “jo,  (3a)  professora, et demano que ho diguis davant tots els companys. Tot això (4c) deixar-la en ridícul perquè l’Andrea no podia pronunciar bé la erra.

    1 a.       a la professora b.      La professora
    2 a.       enlloc de b.      en lloc de
    3 a.       com a b.      com
    4 a.       en vista a b.      en vistes de c.       amb vista a

     

    Paqui-Tadeus-Paloma

    La meva millor experiència en el món de l’educació van ser els vuit anys d’EGB, concretament l’últim curs. (1) ? Ja que vam conèixer una professora que (2) la seva filosofia de vida va revolucionar l’escola. (3)  va començar l’escola, ens va obrir els ulls a moltes experiències desconegudes. (4) hagués conegut aquesta professora, la meva transició a l’institut hauria estat més traumàtica.

     

    Jordi

    Share

    Article complet

  • 16a i 17a sessió Suficiència 2

     

    10-12 de març

     

    Arran: gairebé tocant, fregant.

    Activitat en grup (tema educació): Llegir un text, fer el resum, escriure una opinió i triar algun fragment del text per fer-ne un dictat.

    Text sobre activitats extraescolars: Paloma, Joan i Josep Lluís.

    Text sobre la lectura: Andrea, Diana, Tadeusz i Sybille.

    Text sobre els deures: Anna, Josué i Fran.

    Un cop hem fet l’activitat en grup, hem comentat entre tots els resultats obtinguts i hem trobat els següents errors més comuns:

    • Des de que acaben la jornada laboral: les preposicions a, de, en i amb desapareixen davant la conjunció que (Des que acaben la …).
    • No estaven coordinades amb lo que eren les hores: (amb les hores…).
    • Provocava que un conjunt de nens tinguessin que estar a casa dels avis:  per expressar una obligació o una necessitat utilitzarem “haver de + infinitiu” (nens haguessin d’estar…).
    • A lo millor són les vuit de la nit…:  lo + adjectiu, en general no és correcte,  a més per expressar possibilitat utilitzarem potser o pot ser que (Potser són les…).
    • Lo que volia dir abans…: el que volia dir…
    • Lleguen allí badallant: arriben allà …
    • Hay una cosa: Hi ha una …
    • Fora de l’escola tenen que fer les coses que no fan dintre: han de fer les coses…
    • Es crea una relació més cercana: més propera.
    • De les informacions de la fulla que hem recibit: del full que hem rebut.
    • Hem d’animar als nens a escriure aunque que sea una cosita petita: encara que sigui una coseta petita.
    • Jo estic d’acord amb Sybille: amb la Sybille.
    • Per la seva inmadures, per la seva joventut: immaduresa.
    • Parla de que aquesta no és la millor aproximació: Parla del fet que aquesta…
    • Has de disminuir les vegades que lo controles: les vegades que el controles.
    • Si estic d’acord o no és otra cosa: si hi estic d’acord o no és una altra cosa.
    • Has de donar-lis una agenda, mostrar-lis com l’han d’utilitzar: donar-los una agenda, mostrar-los com l’han d’utilitzar. (donar-lis no existeix, cal utilitzar donar-li o donar-los).
    • El que hay que fer és que agafin autonomia: El que s’ha de fer o d’aconseguir és agafar autonomia.
    • Cal donar-lis eines perquè siguin independents: cal donar-los eines perquè…
    • El temps que els deixen per fer les tareas: les tasques.
    • Arribava i los posava ahí (parlant dels problemes): els posava allà.
    • Cada dia porta fulles de deures: fulls.

     

     

    Verbs de la 1ª conjugació (-AR) (estudien, dinen, mengen, parlen, juguen)

    Temps present: -o, -es, -a, -em, -eu, -en.

    Temps passat: -ava, -aves, -ava, -àvem, -àveu, -aven.

    La vocal neutra a/e en posició àtona en els verbs s’escriurà –a, a final de paraula i –e, en la penúltima lletra.

    Excepcions: corre, vine, obre, omple.

     

    Sufix –esa: paraules abstractes. Bellesa, maduresa…

    Sufix –essa: formació del femení. Metge-metgessa. Alcalde-alcaldessa.

     

    Verbs de la 2a conjugació (-ER, -RE)

    Temps present:

    • jo perdo, tu perds, ell perd, nosaltres perdem, vosaltres perdeu, ells perden.
    • Jo debato, tu debats, ell debat, nosaltres debatem, vosaltres debateu, ells debaten.
    • Cloure i fondre conjuguen diferent: jo cloc, tu clous, ell clou, nosaltres cloem, vosaltres cloeu, ells clouen.

    Aquesta –c final, quan fem el present de subjuntiu i l’imperfet de subjuntiu, es converteix en –g:

    (subjuntiu) jo clogui, tu cloguis, ell clogui, nos cloguem, vos clogueu, ells cloguin. (imperfet de subjuntiu) “ seria necessari que” jo clogués, tu cloguessis, ell clogués, nos cloguéssim, vos cloguéssiu, ells cloguessin.

    Acabaments en:

    • -batre: combatre, debatre
    • -metre: ometre, admetre
    • -cebre: concebre
    • -cloure: concloure
    • -rompre: interrompre
    • -fondre: confondre
    • -córrer: concórrer

     

    Exercici: conjuga de forma correcte el verb que està entre parèntesis.

     

    “evitaríem que ocorreguessin accidents”, “nostres fills i filles percebessin l’escola”, “tal com ja he dit admeto que caldria”, “és molt important que l’escola difongui aquest hàbit”, “que nosaltres, des de casa, no interrompem la tasca”, “és important que recorrem a altres recursos”, “Concloc la meva intervenció”, “només combatrem els mals resultats “, “plantejar reunions més freqüents, que incloguin pautes”.

    Anna

    Share

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes

#5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

Share