Anem escalfant motors. Ara és el torn d’una filòsofa francesa, Catherine Malabou. Llegiu-vos l’entrevista: contra vanguardia 1 + contra vanguardia 2 . Escriviu un comentari responent aquesta pregunta: Què ens pot aportar aquesta pensadora a la diversitat? Vam acordar un màxim de 5 línies. Teniu fins al 23 de març per deixar el comentari.
www.flickr.com/photos/katerka
Com esteu?
Avorrits, eixerits, esbojarrats, actius, tristos…
En l’última sessió vam repassar adjectius que serveixen per expressar estats d’ànim. Si voleu practicar més:
MUDSdeMOTS
Hi ha tres exercicis en aquesta pantalla. Heu de clicar sobre SOM COM SOM (a l’esquerra) i hi trobareu les tres activitats.
D’altra banda, podeu anar fent els exercicis de la unitat 3 del Quadern d’exercicis.
Us enllaço el document sobre verbs que us vaig comentar a classe.
04 Taules de formes verbals
Finalment, vam començar la unitat 4. Vam fer l’activ. 1 i heu d’acabar l’activitat 2.
Bon cap de setmana!
Bon dia a tothom!
Aquesta setmana vam començar repassant els pronoms que havien aparegut la setmana passada (complement directe, indirecte i circumstancial). Vam veure la forma que adopten segons si van davant o darrere del verb i si aquest comença o acaba en vocal o consonant. Per fer-ho vam localitzar els pronoms que apareixien en aquest text i després vam completar-ne el quadre. Si no vau venir, aquí el teniu: quadre pronoms Vam practicar una mica més fent un exercici d’una fotocòpia que us vaig donar. Si no vau venir, us la donaré el proper dia.
D’altra banda, vam continuar preparant la presentació oral que fareu del teatre que esteu treballant. Vam començar a preparar un esquema del text que heu escrit, ja que no el podrem llegir. Això sí, l’esquema ens servirà per poder-nos orientar durant la presentació. En principi, farem les presentacions dijous vinent. 🙂
Vam dedicar l’última part de la classe de dijous a fer algunes activitats per veure la importància de l’escolta activa i de la comunicació no verbal. Alguns vau adoptar els rols que us vaig indicar i alguns (molt valents, per cert) van explicar-vos una obra de teatre o una pel·lícula que els havia agradat molt o que no els havia agradat gens. Bé, va quedar clar com influeix l’actitud corporal dels oients en el ponent.
Finalment, us hauria d’haver gravat fent l’exercici del lavabo. Us vau sentir còmodes, us vau aixecar i vau explicar als vostres companys el millor o pitjor lavabo que heu vist mai. Recordo perfectament la banyera de què parlava la Sybille, l’espelma del Fran, com el Miquel ens transportava al segle passat, la cara de fàstic del Josue parlant d’un lavabo que no va netejar o la cara de circumstàncies del Carlos. 😉
Estàveu parlant en públic. En petit grup i en confiança, és cert, però us vau posar davant d’un petit auditori i els vau atraure, vau captar-ne l’atenció i us vau comunicar eficaçment. Felicitats!
Finalment, us vaig proposar una activitat més per veure la importància de mirar l’auditori quan estem parlant. Déu n’hi do els disbarats que vau dir mirant els ulls del vostre company. Va costar controlar el riure, oi? Si us interessa el tema, us deixo un vídeo on apareix Sebastià serrano, un expert en comunicació no verbal, analitzant els gestos dels polítics. A partir del minut 5.
Bé, que passeu un bon cap de setmana i fins dimarts!
Lourdes
http://www.youtube.com/watch?v=mt2Xl357cQs
Per al vostre coneixement, us fem cinc cèntims de la classe de dilluns i de dimecres, on la Neus va començar el dia parlant de l’ús dels temps de passat per redactar l’entrada al blog.
Com que resumim en una sola entrada la feina de dues sessions de classe, si diem dilluns o dimecres sembla que es vol dir “passat” i és per això que és més adequat l’ús del passat perifràstic. De tota manera, el que hem de vigilar és la coherència de tot el text.
Vam treballar també exercicis de precisió i derivació, el sentit de paraules, opcions i barbarismes més comuns com estrellar/estavellar, solventar/resoldre, esbrinat/averiguat,etc. i ens vam detenir en les paraules en l’aire (lloc) i enlaire (acció).
En equip, vam realitzar un treball amb una graella que ens va donar la profe, on vam escriure les noves propostes per reutilitzar el Casal de Cultura, que ara mateix, acull la ràdio de Castelldefels i les aules de català, entre altres activitats. Cadascú havia de portar una part de l’informe redactada, per tal de posar-ho en comú amb la resta del grup i acabar de redactar conjuntament l’informe complet. Aquesta tasca l’acabarem de fer dilluns. Us enllaço els apunts sobre aquest tema que hi ha al parla.cat (pàg. 15-22):
11-N4-S1-u2-Apunts
Sobre l’ús de la coma, la Neus ens va donar uns exercicis molt clars, encara que vam trigar unes quantes frases per esbrinar si posem coma quan hi ha el pronom feble i l’element que substitueix i amb la conjunció sinó/ si no. L’ús de la coma és més important del que sembla, perquè pot canviar totalment el sentit d’una expressió i salvar vides!:
Ex.
Menjarem nens.
A menjar, nens.
També hi ha comes opcionals. Bàsicament la lògica de la construcció de la pròpia frase ens ajuda.
SIGNES DE PUNTUACIÓ
Vam treballar vocabulari, que és el que ens toca en el nivell 1 de suficiència i vam relacionar tonalitats de colors amb colors.
Relacionar tons i colors U2
Bon cap de setmana per tothom!!!
Recordeu que heu de descriure un espai que us agradi (també pot ser que no us agradi gens!), fer-ho en un full a part i amb un màxim de 150 paraules. L’espai pot ser real o inventat i si voleu, podeu afegir-hi una foto.
Ah! Coneixeu un espai televisiu que es diu Català a l’atac?
Us en deixo una mostra:
Català a l’atac
Bon dia a tothom!
Aquesta setmana hem acabat la 2a unitat. Hem vist què passa quan apareix una o/u en posició àtona i hem parlat dels diacrítics. Com que n’hi havia uns quants, hem quedat que ens n’aprendríem 5 (els que vosaltres preferiu). De mica en mica, ja anirem incorporant la resta.
Cada grup va preparar un dictat (5 frases on apareixien diacrítics, a/e i o/u). Finalment, vau fer el dictat per parelles.
Un cop acabada la 2a unitat, vam encetar-ne la 3a. Us vaig dir que necessitarem la banda sonora per a la festa de final de curs/trimestre. És per això que cadascú haurà de proposar una cançó i explicar-nos per què li agrada. Per fer la presentació oral, però, abans necessitarem preparar la nostra intervenció i fer-ne un guió.
Vam dedicar l’última part de la classe a fer algunes activitats per veure la importància de l’escolta activa i de la comunicació no verbal. Els que vau adoptar els rols ho vau fer tan bé que alguns voluntaris es van molestar. Bé, va quedar claríssim com pot arribar a molestar al ponent l’actitud corporal dels oients.
Finalment, us hauria d’haver gravat fent l’exercici del lavabo. Us vau sentir còmodes, us vau aixecar i vau explicar als vostres companys el millor o pitjor lavabo que heu vist mai. Recordo perfectament la cara de fàstic de la Raquel, l’Encarni buscant una paraula en català, la Montse parlant del “parné”, la Tere aixecant la tapa, la Dilcia transportant-nos al pitjor lavabo de Terrassa o l’Antonio parlant d’armaris i tovalloles. No era el que dèieu sinó com ho dèieu. Vau excel·lir en comunicació no verbal i això fa que encara ho recordi. Estàveu parlant en públic. En petit grup i en confiança, és cert, però us vau posar davant d’un petit auditori i els vau atraure, vau captar-ne l’atenció i us vau comunicar eficaçment. Felicitats!
De deures, us vaig demanar que féssiu una ullada als anuncis del document dedicat a l’avaluació final de la 2a unitat i que en redactéssiu un a casa per buscar personal per al vostre negoci. Dimarts ja els posarem en comú. Si no vau venir, dimarts ja us donaré la fotocòpia corresponent. A més, vam quedar que també faríem els exercicis 11.3 i 11.4.
I de moment això és tot. Bon cap de setmana!
Lourdes
Avui ens toca a nosaltres, a l’Esther i a mi, el Paco.
I com comencem,… doncs demanant disculpes per haver arribat uns minuts tard, ja sabeu, els horaris de treball que ens tenen lligats.
Quan ens hem incorporat la Núria ens estava parlant sobre la l geminada (l·l) i les seves regles d’ús:
– Paraules que comencen per al- / col- / il- (al·leluia, col·legi, il·legal)
– Paraules acabades en -el.la / -il.la (novel·la, tranquil·la)
– Paraules cultes que tenen derivats amb ll (metall / metàl·lic; corall / coral·lí)
– Unes altres: bèl·lic / pel·lícula
La pronunciació és com una l allargada.
Hem vist molts exemples per aplicar aquestes normes d’ús, uns d’aplicació directa de les mateixes, uns altres no tan clars…
A continuació hem fet un exercici per posar en pràctica tot això i…bé, unes vegades millor, altres pitjor, per la qual cosa, seguirem practicant.
Després hem fet el mateix amb l’ús de la h. El que ocorre és que aquí no hi ha normes, així que serà qüestió de llegir molt perquè en aquest cas l’escoltar no serveix de res.
Un nou exercici per distingir l’ús de la h:
hem: verb haver-hi / em: pronom.
m´hi : pronom de CD + pronom adverbial / el meu: pronom de CI.
mà: part final del braç / m´ha: pronom de CD + verb haver-hi
ho: pronom de CD neutre / o: conjunció / oh: interjecció.
Finalment, la Núria ens ha posat un àudio del mateix tipus i de la mateixa forma del que escoltarem a la prova. Alguna dificultat més de la prevista, i és que el Quim Monzó no és precisament el millor en l’art de parlar amb claredat. La Núria ha vist les nostres cares i ha escoltat els nostres laments i ens ho ha llegit una vegada més i hem pogut aclarir-nos una mica.
Abans d’anar-nos-en, tasca per a casa: els exercicis que ens hem deixat sense fer de les fotocòpies que la Núria ens ha lliurat sobre l’ús de la l·l i la h.
Ens veiem el dijous!
Esther i Paco
P.D. : Els dos estem d’acord en que la classe d’avui ha estat molt completa:
Gramàtica, exercicis, àudio, …el que es diu molt completa !
ahir vam iniciar el guiatge de la unitat 3. Van intervenir els xerpes que van explicar l’esquema que havien elaborat sobre l’assimilació . Tot seguit, va ser el torn de repassar les formes verbals.
Dijous comentarem l’exercici final de la presentació.
En la sessió d’avui dia 13 de febrer de 2014, per espavilar-nos una mica, en Jaume ens ha proposat un repàs de fonètica. Ha penjat uns folis amb imatges i titulats ensordiment, sonorització, emmudiment i sensibilització, com si fossin els punts cardinals del planeta del xerpes. Seguidament, ha repartit uns paperets amb paraules o frases on es produïa un fenomen fonètic dels indicats a la nostra rosa dels vents. Cadascú ha col·locat on ha cregut el seu bitllet. El resultat ha sigut molt positiu ja que en Jaume ni ha corregit cap de les nostres agrupacions, ni ha fet cap comentari negatiu.
Hem continuat repassant i ens ha donat la fotocòpia d’una entrevista publicada a La Vanguardia el passat 3 de febrer de 2014. En aquest enllaç (cliqueu aquí) podeu trobar l’article en català extret de la web . Hem comentat el text en grups i hem exposat les idees principals. Hem sigut capaços d’extreure’n vuit.
1.- L’educació ha de potenciar les habilitats individuals .
2.- Els models educatius no son compatibles perquè no responen als mateixos objectius.
3.- L’educació clàssica fa infeliç la gent.
4.- Estudiar el que t’agrada dóna resultats positius.
5.- La manera d’aprendre ens ajudarà a continuar aprenent per estar sempre a l’avantguarda.
6.- El coneixement propi coopera, no competeix.
7.- Acceptar la diversitat promou la cooperació.
8.- Les jerarquies fomenten la mediocritat.
Per acabar, ens hem agrupat per xerpes del mateix tema de la unitat 3, per acabar de preparar els fulls de ruta per als nostres companys.
Salut companys !
En el nostre aprenentatge de la llengua catalana, avui hem assolit nous coneixements!
La classe ha començat amb la correcció dels deures que ens havia indicat la Núria, l’exercici 3 dels pronoms relatius què/qui, completant tretze frases amb el pronom relatiu pertinent tenint en compte la preposició que demana el verb en cada frase.
La correcció dels exercicis proposats per aprofundir els pronoms relatius (exercici 4 de la pàgina 132 i el 8 de la 133 del quadern de reforç) l’hem deixat per el proper dia, ja que no tots l’havien pogut fer.
Tot seguit hem fet un repàs de l’ortografia de la essa sorda i sonora. La Núria ens ha remarcat com distingir-les pel so i ens ha explicat la seva grafia .
Cal recordar que la grafia de la essa sonora és ben predictible i molt més senzilla que la de la essa sorda, amb només dos tipus d’excepcions.
Per practicar-ho hem fet dos exercicis escrivint la grafia de la essa de diferents mots.
L’ortografia de la essa ens ha portat una bona estona de classe, pero té molta importància.
Anem a practicar el so de la essa sorda i sonora, per veure si ho hem assimilat !
ü Si dic ssssst! (de silenci), què és, sorda o sonora ?
ü Si dic zzzzz! (del so d’una abella) ), què és, sorda o sonora ?
La Núria ens ha recomanat per aprofundir-ho, uns exercicis de consonantisme sobre les grafies S/SS/C/Ç/Z que podeu trobar en el següent enllaç ;
http://cultura.gencat.cat/llengua/itineraris-aprenentatge/intermedi/icl/icl5/icl53/icl53.htm
Finalment hem començat un exercici, que hem d’acabar per la propera classe, sobre la derivació de paraules, els sufixos, infixos i prefixos. La Núria ens enviarà un PowerPoint sobre aquest tema.
I això ha estat tot !
Gaudiu de la vida !!!
Salutacions cordials per a tots !
María i Joan
En la 9a sessió vam repassar les indiciacions i vam complementar les hores. En canvi, en la 10a sessió, vam enllestir la visita als barris. Cliqueu aquí per saber-ne el resultat.
