Dillums vam acabar de corregir els exercicis de pronoms i vam jugar al Bingo de les combinacions pronominals. Va costar una mica cantar línia i bingo, però ho vau fer molt bé.
Si mireu el punt 11 trobareu un quadre amb totes les combinacions pronominals possibles en totes les posicions, és a dir, com s’escriuria davant del verb (començat amb vocal o consonant) o darrere (acabat en vocal o consonant/diftong).
Dimecres us vau posar en grups i vau comentar amb els companys si aniríeu a treballar a l’estranger, concretament a Romania, que és la proposta que fa l’empresa Bosch als treballadors de la planta catalana.
També us afegeixo els continguts que treballarem en aquesta unitat 2. Unitat 2 S3
Mireu aquest vídeo que parla sobre el mateix tema, però des del punt de vista de tres generacions diferents:
Dimarts vam tastar a classe els carquinyolis, unes pastes seques que algú encara no coneixia.
Després vam treballar amb la recepta de cuina dels cupcakes. Vam adonar-nos que hi faltaven pronoms febles i els vam anar col·locant. Aquí la teniu:
Dimarts heu d’haver buscat informació sobre el vostre producte i heu de portar fet el guió de la intervenció. Ens el mirarem a classe i farem un primer assaig per parelles.
Per últim, per treballar el present i l’imperfet de subjuntiu vam escoltar la cançó Tant de bo de Txarango:
La sessió de dimarts, dia 04/11/14, va ser molt entretinguda. Vam fabricar el que serà la insígnia de referència del grup. Entre tots ens vam organitzar per crear i formar un arbre que representarà la ‘unió per tirar endavant el curs, on vam col·locar la frase de cadascú a cada fulla.
Després, vam veure que en Jaume ens tenia preparats unes fotografies penjades a la paret. Cadascú de nosaltres va haver d’agafar-ne d’una per després trobar companys que en tenien una altra amb un mateix o similar significat. En Jaume ens va encarregar de buscar informació per poder formar una idea del que ens volen transmetre aquests col·lectius sense veu.
Ahir vam saber com s’havia d’escriure un guió literari. Primer, vau haver de trobar paraules relacionades amb la Castanyada, amb les imatges que us vaig repartir.
Vam acordar que la tasca final de la unitat 3 seria la gravació del guió.
Tot seguit, vam apuntar les preguntes que teníem sobre els guions literaris.En petits grups, cadascú es va encarregar de les respostes en un d’aquests textos:
A partir de la sinopsi creada per l’Aracely, la Dolores i la Johanna (Els tres porquets), vam organitzar parelles per escriure el guió de cada un dels porquets.
la Loli i la Vivi, sobre el porquet educador
la Natalia i la Transi, sobre el porquet reformador
la Johanna i la Laura, sobre el porquet constructor
Comparteixo amb vosaltres el que vam fer dijous a classe.
Per començar, vam corregir l’exercici de posar una paraula en els tres casos i després vam valorar els exercicis fets fins ara. Un cop feta la valoració, vam descarregar un codi “QR” per posar en comú la proposta d’en Jaume del desenvolupament del curs.
Després, vam assumir el primer repte que era intentar descobrir per què riuen els veïns .
Per finalitzar, en Jaume va llegir un article de tema ecològic i ens va deixar com a deures escriure un article del mateix tema.
L’Eva ens proposa aquesta cançó. Haurem d’esperar dimarts per saber-ne el motiu.
Dijous passat, vam començar la classe recordant alguns accents per reafirmar la classe anterior .
Vam fer una activitat que la Lourdes va fer quan estudiava a Anglaterra , que es diu ” Dictat a la paret “. La Lourdes va escollir entre el grup els líders, que van escollir a la seva parella col•laboradora. A continuació, va penjar un dictat d’accentuació a la pissarra. El joc consistia que cada líder havia d’anar llegint i anar memoritzant part del dictat enganxat a la pissarra i dirigir-se al més ràpid possible al seu col•laborador per dictar-li el contingut , i verificar que en escriure no tingués faltes d’ortografia . La missió del líder era donar el dictat a Lourdes una vegada acabat i el primer equip a acabar seria el guanyador . En aquesta ocasió van ser la Raquel i el Lluís.
(Aplaudiments )
Més tard, quan vam corregir el dictat , van sorgir dubtes d’algunes paraules com:
Aquest, aquesta, aquests i aquestes: Més proximitat
m. sing. aquest
f. sing. aquesta
m.pl. aquests
f.pl. aquestes
Diferència entre
Potser
[u]
Potser plourà demà (quizá)
Pot ser
[o]
Pot ser que vingui demà (puede ser)
Les paraules que acaben en ment s’accentuen sempre que el femení tingui accent.
Necessàriament, necessària
Ràpidament, ràpida
Únicament, única
Lentament, lenta (no porta accent )
Què , interrogatiu = (quina cosa )
Preposició + què
La casa en què visc és petita
Que , Conjunció
M’agrada que facis el sopar .
Que maco! Que divertit …
L´ús del perquè per que i per a què
Emprarem perquè en les oracions que indiquen el motiu o la finalitat de l’oració principal:
Ha anat a dormir perquè estava molt cansada. (causal)
Et deixo el llibre perquè el llegeixis. (finalitat)
Utilitzarem per què en les frases interrogatives directes i indirectes en què es pregunta la causa d´un fet, d’una situació, etc.
Pregunta —- Per què has arribat tard?
Resposta—- No vaig venir perquè estava malalta.
En canvi, usarem per a què en les frases interrogatives en què es pregunta sobre la finalitat o la destinació d’un objecte, una acció, etc.
Per a què serveix això?
Ah ! Important recordar que les tres frases porten accent obert .
Després d’aquesta activitat, vam fer un exercici de substantiu: gènere . La Lourdes , ens va donar un full per omplir els espais buits, el títol de l’article era Silenci , si us plau! Es tractava de canviar la forma diferent del masculí pel femení . En aquest apartat hi va haver polèmica pel que fa als marrans , ha, ha… Ja era dijous, ha, ha, ha…
Casos especials de formació del femení.
Masculins acabats en –leg:
Un filòleg/ una filòloga
Un psicòleg/ una psicòloga
Un traumatòleg/ una traumatòloga
Paraules invariables:
-aire: un/ una boletaire…
-ista: un/ una artista…
-cida: un/ una homicida…
-arca: un /una monarca…
Femení amb –essa:
Un metge / una metgessa
Un comte / una comtessa
Femení amb -iu
Un actor / una actriu
Un emperador / una emperadriu
Formes diferents per al masculí i per el femení
Masculí / Femení
amo / mestressa
ase / somera
boc / cabra
cavall / euga o egua
gendre / jove
home / dona
marit / muller
marrà / ovella
Per últim, els deures són fer els exercicis del llibre del 2.1 al 2.5 .
No deixeu de portar a classe el material per fer l’article que us correspon .
la Loli i la Vivi, sobre el porquet educador
la Natalia i la Transi, sobre el porquet reformador
la Johanna i la Laura, sobre el porquet constructor
Hola, bon dia, companys!