febrer, 2015 - Servei Local de Català de Castelldefels

Arxiu per febrer, 2015

- 17 FEBRER
  2015
- jsans
- No hi ha comentaris
- Elemental 1
- higiene dental
E1 10a sessió

Em va tocar haver de fer front al repte de les 21 paraules.

taller d’higiene dental – Created with Haiku Deck, presentation software that inspires

Article complet
- 16 FEBRER
  2015
- jsans
- No hi ha comentaris
- Nivell D
- Bel Olid, Conchi, Kike, Lídia, revisar l'article d'opinió
D 25a sessió

Per començar la classe de dijous, en Jaume ens va repartir trossos de refranys, la gran majoria relacionats amb carnestoltes, i ens vam haver d’aparellar per fer el refrany complet.

Un cop formada la parella vam revisar l’article d’opinió que estem treballant, intercanviant els escrits amb la parella. Un cop llegit el del company,vam anar suggerint el que ens havia semblat sobretot en l’àmbit d’estructura i d’ idees claus, tot per intentar de millorar-lo.

Per concloure la sessió, vam fer un dictat. En Jaume ens va llegir un article d’opinió de Bel Olid sobre un tema que aquesta setmana ha aixecat tota mena d’opinions, la cirugia plàstica que s’ha fet l’actriu Uma Thurman. La correcció del dictat s’ha de fer a casa i portar-lo el proper dia.

La idea que les dones hem de complir unes expectatives pel que fa a la nostra imatge i que si ens hi esforcem poden “millorar” no només empeny algunes dones a operar-se, sinó que també abona el terreny als trastorns alimentaris. De nou, les xifres canten: el 90% dels afectats per trastorns alimentaris són noies en plena pubertat, quan les noies entren en el mercat de la carn i són valorades sense pietat segons la talla de pantalons i sostenidors. El missatge és que no tindràs mai la cintura prou estreta ni els pits prou grossos.

Tot i que la pressió és la mateixa per a totes, no totes tenim problemes amb el menjar o ens operem. N’hi ha que compten amb una xarxa de suport familiar o d’amistats que ajuden a fomentar una autoestima més sana, n’hi ha que són més fortes, n’hi ha que tenen més eines per suportar-la. Però per això hem de riure’ns de les que cauen al parany de voler ser com se’ls demana que siguin?

I encara hi ha una idea més inquietant: el que ens molesta del cas d’Uma Thurman és que una dona que consideràvem atractiva s’operi i deixi de semblar-nos-ho. Si fos lletja acceptaríem que s’operés? Si no es notés que s’ha operat, ens semblaria bé que es mutilés la cara i es fes desaparèixer les arrugues? Ens semblaria “natural” una Uma Thuman de més de quaranta anys amb la cara (i el cos) de quan en tenia vint? Per què ens costa tant mirar-nos els uns als altres i acceptar que sí, que vivim, i que se’ns nota a la cara? Que la majoria no som súpermodels ni ens cal ser-ho? Que el nostre cos és perfectament perfecte perquè ens permet estar vius? Que el nas és fantàstic si ens deixa respirar, que els pits són esplèndids si ens donen plaer o ens serveixen per alletar els fills, que el cul és ideal si hi podem seure ben còmodes?

D 25a sessió by Slidely Slideshow

Article complet
- 16 FEBRER
  2015
- lsubira
- No hi ha comentaris
- Suficiència 2
- pronoms relatius
8a i 9a sessió Suficiència 2

Hola, estimats companys,

Pel que fa al 10 de febrer (8a sessió Intermedi 2) jo en particular destacaria les següents parts del treball fetes durant aquesta classe.

En la primera part vam escoltar i vam analitzar la tasca elaborada per la nostra companya Diana, sobre: cometes, títols (guions), estructures, recursos argumentatius…

Després, la Lourdes va fer una compilació aplicada a fer un bon article.

Serà un bon article d’opinió si…:
- Té un títol que crida l’atenció
- Està ben estructurat:
- Introducció
- raonament/argumentació
- contraargumentació
- queda clara l’opinió
- utilitza recursos augmentatius (exemples, ironia, comparacions…)
- està ben cohesionat:
- puntuació
- connectors
- utilitza un llenguatge adequat al destinatari (precís)
- és correcte (ortografia, gramàtica…)
L’objectiu principal de la següent part de la classe va ser:

Pronoms relatius

Vam treballar textos units amb pronoms relatius que la Lourdes ens va repartir.

Els pronoms relatius fan d’enllaç entre una oració principal i una subordinada, que pot ser substantiva o adjectiva.

Es va presentar i analitzar uns dels exemples:

Els animals passen una revisió veterinària molt exhaustiva. (frase 1)

Els animals han estat trobats al carrer. (frase 2)

Frase 1 i frase 2 es va convertir en:

Els animals que han estat trobats al carrer passen una revisió veterinària molt exhaustiva.

Veiem que la frase: que han estat trobats al carrer, complementa els animals.

Un altre exemple:

El meu veí treballa en una immobiliària. (frase 1)

El meu veí és molt xerraire. (frase 1)

Frase 1 i frase 2 es va convertir en:

El meu veí, que és molt xerraire, treballa en una immobiliària.

que = el meu veí

Després vam treballar el tema de les oracions de relatiu especificatives o explicatives

Especificatives – són les que aporten una informació necessària de l’antecedent, per exemple:
- Els alumnes que estaven marejats es van quedar a l’autobús.
(En aquest cas hi ha una part dels alumnes que estaven marejats.)
- Els testimonis que ja han declarat poden sortir de la sala.
(En aquest cas hi ha testimonis que encara no han declarat i que han de romandre-hi).

Explicatives – són les que aporten una informació complementària de l’antecedent i es caracteritzen pel fet que van sempre entre comes, per exemple:
- Els alumnes, que (el qual; la qual; els quals; les quals) estaven marejats, es van quedar a l’autobús.
(En aquest cas tots els alumnes es van quedar a l’autobús.)
- Els testimonis, que (el qual; la qual; els quals; les quals) ja han declarat, poden sortir de la sala.
(En aquest cas tots els testimonis poden sortir de la sala.)

Altres exemples que vam tractar en aquesta classe:
- Las mascotes amb les quals (amb què)convivim tenen pràcticament les mateixes necessitats.
- El tema de què (del qual) parlo és molt interessant.
S’usa:
- Qui (persones)
- Què (coses)
- On (indica lloc)
Per exemple:

Els professionals del centre veterinari on porteu els vostres animals domèstics us assessoren sobre el calendari de vacunes que han de seguir.

Per acabar aquesta classe vam fer els exercicis següents:
- La feina a la qual (a què) vaig renunciar era molt dolenta.
- La escola on (en la qual, en què) estudiava quan era petita ha tancat.
- La dieta a la qual (a què) estic acostumat és massa calòrica.
- Els motius per què (pels quals) em van suspendre són injustos .
- La noia amb qui visc és molt endreçada.
- El problema de què ( del qual; la qual) et vaig parlar ja està solucionat
A la classe del dijous 12, en primer lloc, vam fer repàs dels pronoms relatius.

Tenim:

1.

Que:
- Explicatives (van entre comes)
- Especificatives
2.Preposició àtona
- + el qual; la qual; els qual; les quals
- +què(coses);qui (persones)
1. on (lloc)
Atenció: què; el qual; la qual; els qual; les quals (coses)

qui; el qual; la qual; els qual; les quals (persones)

Ex.

El tema de què (del qual) et parlo és molt interesant

El Tadeusz del qual (de qui) parlo és…

La pel·lícula en què (en la qual) penso és molt polèmica

El home en qui (en el qual) penso s’està divorciant

Després, vam treballar amb l’exercici del text titulat “UN ANIMAL NO ÉS CAP JOGUINA” del qual la Lourdes ens va donar una fotocòpia.

Es van presentar alguns exemples d’aquest text:
1. Com podem evitar malalties i accidents?
“El morrió i corretja són estris imprescindibles __________ (digueu que sense aquests estris no es pot passejar el gos per la via pública).”

Resposta:

El morrió i corretja són estris imprescindibles, sense els quals no es pot passejar el gos por la via pública.
1. “Heu de posar un microxip identificador a la vostra mascota, _______(digueu que amb aquest microxip us poden localitzar en cas que el gos es perdi)”.
Resposta:

Heu de posar un microxip identificador a la vostra mascota, amb què ( amb el qual) us poden localitzar en cas que el gos es perdi.

Finalment, vam acabar la classe (de la mateixa manera com la classe del dia 30/10/2014) amb un espècie de “Dictat a la paret”. Vam fer grups en parelles i la Lourdes va penjat un text a la porta. Una persona s’encarregava de llegir i memoritzar el text per després llegir-lo en veu alta al altre membro del seu grup. Una altra persona del grup va escriure aquest text. Per acabar cada un dels grup va tornar a corregir les frases fetes.

Els errors més freqüents (els va presentar la Paloma) van ser els següents:

“Se” en lloc de “sé” (verb)

“Veterinaria” en lloc de “veterinària” (esdrúixola)

“Símtomes” en lloc de “símptomes” (esdrúixola)

“es” en lloc de “és” (verb ser)

“te” en lloc de “té” (verb tenir)

“tant” en lloc de “tan”

“dolen” en lloc de “dolent”

“cel” en lloc de “zel”

Això és tot.

Tadeusz

Article complet
- 16 FEBRER
  2015
- lsubira
- No hi ha comentaris
- Suficiència 1
- dubtes, itineraris, projecte
8a i 9a sessió Suficiència 1

Dimarts passat, la Lourdes va portar un foli amb quatre fitxes de rutes turístiques de Catalunya. Es van formar grups de tres per fer un exercici , que es tractava de relacionar cada fitxa turística amb la seva respectiva fotografia, llegir i resoldre el significat d´unes paraules o de frases que estaven subratllades en color groc. El primer grup va treballar amb la ruta de La Vall de Boí i els següents dubtes lingüístics van ser:

Aigüestortes: paraula que porta dièresi i serveix per marcar que sona la “u”. Els grups són: güe-qüi / qüe-qüi

més: diacrític = parla de quantitat

per a la pràctica:

per a = para

per = por

excepte davant de infinitiu: per + infinitiu

La humanitat: No porta apòstrof quan és paraula femenina i comença amb i/u àtona, hi/hu àtona.

Exemple: la universitat, la humanitat

El segon grup va treballar La Ruta del Cister.

L’orde: paraula masculí = persones unides per una regla comuna. diferència d’Ordre: manament = femení o endreçar = masculí

el vessant religiós: en català el, figurat masculí

Aquesta zona també és rica en productes propis: caves, calçots i coques de recapte, que fan les delícies dels visitants: En aquesta frase trobem marcada la puntuació de “dos punts”, que és per introduir l’explicació.

El tercer grup va treballar La Garrotxa.

, originàriament volcànic, : comes entre la frase , com explicació adicional. Originàriament = adverbi que acaba en ment. Porta accent perquè la paraula femenina (originària) en porta.

S´hi poden diferenciar dues zones: la de la Vall del Fluvià, anomenada Alta Garrotxa, i la que ocupa la part meridional, on es troba la capital de la comarca, Olot. : signes de puntuació, trobem marcada la puntuació de “dos punts”, que és per introduir l´explicació. En color blau està marcat perquè està entre comes, ja que és la informació essencial de la frase. s´hi : pronom “hi”, parla del lloc

El quart grup va treballar El Garraf.

penya-segats : paraula composta, excepció = si la primera paraula acaba en vocal i la segona paraula comença per s, r, x es posa guionet.

infraestructura : paraula composta sense guionet

per a invidents :

per a = para

per = por

excepte davant de infinitiu: per + infinitiu

Després d’aquest exercici , ens vam reunir en grups per fer les fitxes de les rutes, i vam estar treballant amb la Lourdes fent la localització dels llocs turístics.

El dijous, vam completar la localització dels punts en el mapa. Igualment, vam treballar amb les fitxes turístiques. La Lourdes va revisar les fitxes perquè corregíssim les faltes ortogràfiques.

Yackie

Article complet
- 16 FEBRER
  2015
- jsans
- No hi ha comentaris
- Elemental 1
- taller de folklore colombià
E1 9a sessió

La Leticia pot ser que sigui la penúltima d’acceptar el repte.

I el testimoni del taller de la Laura

Taller de folklore colombià by Slidely Slideshow

Article complet
- 12 FEBRER
  2015
- nandreu
- No hi ha comentaris
- Bàsic 1
Bàsic 1.Us presento la meva família

www.flickr.com/photos/chavezonico/3419250854

Dilluns vam corregir uns exercicis pendents i vam començar a treballar el vocabulari de la família.

Si voleu practicar més:
La família
Vocabulari de la família

Dimecres vam treballar sobretot el vocabulari que necessitem per fer descripcions físiques.
Vocabulari del cos 1
Vocabulari del cos 2

Vocabulari en imatges

I també vam veure un altre verb: PORTAR. L’utilitzem en aquest cas per descriure la roba que vestim, el pentinat…
Aquí teniu un exemple de descripció i un exercici per fer:
Exercici descripció

Bon cap de setmana!

Article complet
- 12 FEBRER
  2015
- nandreu
- No hi ha comentaris
- Elemental 3
Elemental 3. Qüestions de fonètica i exposició oral

Dimarts vam treballar algunes qüestions fonètiques: la vocal neutra i la O àtona. Si voleu practicar més:
La vocal neutra

També us vaig passar un text per llegir i per fer un exercici de comprensió lectora. El text parla sobre Albert Casals. Si voleu saber qui és:

Dijous, per fi vam començar a enllestir les vostres xerrades. De fet, ja vam poder escoltar l’exposició de la Giselle sobre l’acollida de nens sahrauís. Ho va fer molt bé. Felicitats! Vas resultar molt convincent.

Per a la setmana que ve tenim pendent un exercici de lectura dels textos que us vaig passar dimarts i, d’altra banda, començarem a treballar la carta formal.

Bon cap de setmana!

Article complet
- 12 FEBRER
  2015
- jsans
- No hi ha comentaris
- Nivell D
- connectors d'oposició, contraargumentar, Jesús Rodríguez, preguntes per generar un article d'opinió, tipus d'arguments
D 24a sessió

Ahir en Jaume ens va ensenyar com podem jugar a encadenar paraules i síl·labes.

A continuació, hem seguit amb l’exercici i la reflexió de l’article d’opinió de Jesús Rodríguez, per parelles, amb les quatre preguntes de dijous passat.

1.- Per què volem parlar del tema?

2.- Quina opinió en tenim?

3.- Per què?

4.- Amb què voleu que es quedi el lector?

Posteriorment en Jaume ens ha proposat contestar les preguntes amb arguments a favor i en contra i afegir-hi finalment marcadors d’oposició.

1.- (Tot i que o Malgrat tot,) Les autoritats no volen reconèixer els errors //, en canvi ,// el cas té dues sentències ratificades.

2.-L’anàlisi és parcial //, no obstant això // la jutgessa no va donar opció a altres vies d’investigació.

3.- Els polítics van actuar segons els protocols per vetllar per la seguretat ciutadana //, amb tot // l’actuació va ser tan ràpida que es van eliminar proves.

4.- El poder judicial és independent // , altrament o no obstant això // s’hauria pogut fer una investigació interna del cas.

Finalment vàrem repassar els tipus d’arguments: d’autoritat, d’analogia, d’exemples, de causa i efecte i deducció.

D 24a sessió by Slidely Slideshow

Article complet
- 12 FEBRER
  2015
- jsans
- No hi ha comentaris
- Elemental 1
- #TotssomSalim, 5è capítol, taller de quiromassatge
E1 8a sessió

La Transi, com no, va acceptar el repte.

8a sessió – Created with Haiku Deck, presentation software that inspires

Article complet
- 11 FEBRER
  2015
- jsans
- No hi ha comentaris
- Nivell D
- cas 4F, generar idees analitzant la situació, Jesús Rodríguez, Joseba, Lídia, planificar un article d'opinió, Sara
D 23a sessió

Primerament, abans de començar amb la classe de dijous passat, vam llegir l’acta del dia anterior, explicant als companys/es que no van poder venir allò que havíem fet amb la Isabel (la noia en pràctiques). Tot seguit vàrem parlar i pactar els nous encarregats.

Una vegada acabada la revisió de l’acta del dia passat, en Jaume va començar la classe demanant-nos que penséssim els trets característics d’un article d’opinió —sempre tenint present l’article de Ciutat morta. I, quan ja els tinguéssim a punt, els comparéssim amb el company/a del costat. Una vegada ja estava comparat, va esmentar, que ens ajuntéssim per parelles en grups de quatre membres. D’aquesta manera va ser més fàcil per poder-ho posar en comú, mentre que en Jaume anava apuntant a la pissarra el més important.

Després, quan ja teníem clar com s’havia d’escriure un article d’opinió, en Jaume ens va proposar fer-ne un i tenint com a referent l’article de Jesús Rodríguez. Ho havies de raonar des del punt de vista segons el grup que cadascú va escollir amb anterioritat: policies, juristes, polítics o periodistes. Podies estar tant a favor o en contra, sempre i quan el raonament sigui el més justificat possible.

A partir d’aquí, vam tornar a llegir l’article referent, de manera individual. Quan tothom ho havia acabat de llegir, vam començar a debatre sobre el cas que mostra l’article.

D 23a sessió by Slidely Slideshow

Article complet