febrer, 2017 - Servei Local de Català de Castelldefels

Arxiu per febrer, 2017

- 21 FEBRER
  2017
- lsubira
- No hi ha comentaris
- Agenda cultural
- Cinema en català, Yelmo
Vaiana al XX Cicle de cinema infantil en català de Castelldefels (CINC)

El mes de febrer es projectarà Vaiana als Yelmo Cines Castelldefels dins el Cicle de cinema infantil en català. Les projeccions tindran lloc el dissabte 25 de febrer (16 h) i diumenge 26 (12 h).

La Vaiana és la filla del líder d’una tribu amenaçada del Pacífic. Per seguir la recerca dels avantpassats s’aventura sola al mar amb un porquet i un gall. Aviat coneix un personatge peculiar que ho sap tot perquè ho té tatuat a la pell.

Enguany, el Cicle, organitzat pel Servei Local de Català de Castelldefels i la Federació Coordinadora de les AMPA, en el marc del Pla Educatiu d’Entorn de la ciutat i amb la col·laboració de Yelmo Cines i de l’Ajuntament de Castelldefels, s’incorpora al CINC, una iniciativa de la Direcció General de Política Lingüística del Departament de Cultura per fer créixer l’oferta i el consum de cinema infantil en català.

Dins del cicle es programa una pel·lícula mensual destinada al públic infantil i juvenil. L’entrada per a qualsevol de les projeccions tindrà un preu únic de 4 euros, que s’aplicarà a tothom sense necessitat de presentar cap val de descompte.

Vaiana

Dissabte 25 (16 h) i diumenge 26 de febrer (12 h)

a Yelmo Cines Castelldefels (l’Ànec Blau)

CINC
Agenda Ajuntament de Castelldefels

Article complet
- 20 FEBRER
  2017
- lsubira
- No hi ha comentaris
- Suficiència 1
- donem nom aula, per a què, per què, si no, sinó
9a i 10a sessió (Suficiència 1)

Hola, companys,

La setmana passada vam fer moltes coses:

1- Repassar què vol dir i quan es posa “perquè“(sempre per respondre, ja sigui per una pregunta que busqui el motiu com la finalitat); “per què” (sempre per preguntes directes o indirectes que busquin el motiu ) ;” per a què” (sempre per preguntes directes o indirectes, que busquin la finalitat ).

2-Estudiar quina és l’estructura d’una exposició, de quines parts consta i quins requisits han de tenir cadascuna de les parts perquè l’exposició sigui més o menys exitosa.

Introducció: ha de ser breu i captar l’interès del públic.

Cos: ha de tenir els continguts ordenats perquè s’entengui bé.

Conclusió: ha de contenir el més important, ja que segurament serà allò amb el que es quedi l’audiència.

3- Quins connectors ens permeten introduir cadascuna de les parts del text?

La Lourdes ens en va donar uns quants perquè tinguem on escollir, així:

Per a la introducció: L’objectiu principal d…

Per al cos: d’entrada, per començar, en primer lloc, d’una banda, en segon lloc, d’altra banda, finalment , per acabar, per concloure…

Per a la conclusió: en conclusió, en definitiva, recapitulant…

4- També vam veure per equips les diferències entre sinó i si no, i després vam fer exercicis per practicar-lo.

sinó es posa quan suposa oposició, elecció entre dues coses o equival a: no més/no tan sols

Exemple: La Judit no solament estudia, sinó que fa classes als nens petits.

si no es posa quan expressa condició (en cas que no) , o el verb no hi és (el·líptic). Aquestes frases permeten ser formulades canviant l’ordre de les oracions sense canviar el significat de la frase. Es a dir, per exemple:

No hi serà a temps si no l’ajudem.—-és el mateix que—Si no l’ajudem, no hi serà a temps.

5- La Lourdes com sempre entre col i col ens va fer jugar per practicar la conversa oral, i repassar els continguts apresos.

6- Per finalitzar ens vam posar per equips per treballar l’exposició en què hem de defensar la proposta de nom que donarem al nou espai d’aula de català.

Fins molt aviat!

Alba

Argumenta (pàgina web amb teoria i exercicis)

Article complet
- 20 FEBRER
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Sense categoria
- argumentar en contra, article d'opinió, C2, Conjuncions, contraargumentar, tipus d'introduccions i conclusions
C2 25a sessió

Pensant en introduccions i conclusions

Com ja és habitual, busquem i corregim les perles.

Un cop hem corregit l’anterior acta, el Jaume ha repartit uns retalls d’unes imatges. Havíem de trobar les parts que faltaven per tal de formar grups de dues o tres persones. Aquestes imatges en realitat eren pistes per descobrir diverses maneres de començar o finalitzar un article d’opinió.

Aquests tipus són els següents:
- Síntesi
- Anècdota
- Afirmacions breus
- Citar algú
- Interrogants
- Analògics
Després de parlar de l’article d’opinió vam llegir un document referent al doncs. Quan ja ho teníem clar vam fer un exercici per veure les diferències entre el doncs, perquè i posat que.

A continuació, vam practicar el fet de desmuntar els arguments referents a les nostres piulades.

Per finalitzar la classe, com a deures hem de buscar una imatge que representi el capítol que vam llegir sobre el Llibre de les bèsties i fer una piulada amb les etiquetes #C2cast16, #llibredelesbèsties.

Article complet
- 17 FEBRER
  2017
- nandreu
- No hi ha comentaris
- Bàsic 2
Bàsic 2 (7a i 8a sessió)

www.flickr.com/photos/eltpics

Dimarts vam corregir a classe exercicis per practicar el passat perifràstic i el passat imperfet. Una de les dificultats que vam trobar va ser conjugar els verbs que tenen pronom, com per ex. enfadar-se.

JO EM VAIG ENFADAR
TU ET VAS ENFADAR
ELL/A ES VA ENFADAR
NOSALTRES ENS VAM ENFADAR
VOSALTRES US VAU ENFADAR
ELLS/ES ES VAN ENFADAR

També vam escoltar la cançó Al mar de Manel, per veure el contrast entre el passat perfet i el present.

Dijous, a partir d’unes fotos, vau inventar la seva vida passada. A més, li vau posar un títol suggeridor. Aquí en teniu alguns: A un pas del divorci, Els millors amics, La boda de l’any…

Vam recordar les contraccions, és a dir, la unió de les preposicions A, DE, PER amb l’article EL i ELS: AL, ALS, DEL, DELS, PEL i PELS.

Article complet
- 17 FEBRER
  2017
- nandreu
- No hi ha comentaris
- Bàsic 1
Bàsic 1. La família i la descripció de persones

Font: Pixabay

Aquesta setmana hem continuat treballant el vocabulari de la família i l’ús dels possessius. També hem aplaudit la presentació de la família de la Silvia, del Félix, de la Natalia i del Lucas. Molt bé!

A continuació, a partir d’un poema de Joan Amades hem vist els noms d’algunes parts del cos: els ulls, la mà, el peu, el nas, la boca…

Paraules del cos humà
El cos humà

Aquí teniu més informació:
Descripció de persones

Fins dilluns!

Article complet
- 16 FEBRER
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Sense categoria
- C2, Centre de Redacció, combinació binària de pronoms, Conjuncions, procés d'escriptura, Virginia
C2 24a sessió

Lligant idees

Vam fer els exercicis números 20 i 21 de combinacions binàries de pronoms febles. Els quantitatius transformen el complement directe: de determinats a indeterminats.

Jaume va fer exemples de transformacions de les frases i ell ens deia que la pregunta clau és, què ens fa falta?

Després, mitjançant un joc de cartes, vam fer parelles de conjuncions. L’objectiu del joc era fer grups de conjuncions segons la seva funció.

Tercer, vam veure l’esquema del procés d’escriptura.

Tota la informació de les tres fases del procés d’escriptura són explicades a les webs següenta:

fases del procés

els connectors

Article complet
- 16 FEBRER
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Intermedi 1
- cèdules i emblemes, regles d'accentuació, relatograma, vocals tòniques
I1 9a sessió

Practicant l’accentuació

Vam començar la sessió rient per parelles practicant les vocals tòniques. Tot seguit, vam completar el relatograma corresponent a la sessió anterior. Vam recordar els titulars que vam elaborar en la sessió anterior sobre les regles d’accentuació.

Vam practicar l’accentuació amb exercicis: primer, en grup; després, per parelles i,finalment, individualment.

Per descansar, vam jugar a formar figures. I, per acabar, vam lliurar cèdules i emblemes.

Article complet
- 14 FEBRER
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Sense categoria
- C2, combinació de pronoms, Jenny, tipus d'arguments
C2 23 sessió

Descobrint els tipus d’arguments

Com ja és habitual, vam començar la classe buscant les perles.

Vam recordar que el verb trucar és intransitiu i ajudar és transitiu.

Quan utilitzem exemples hem de tenir en compte que han d’anar en cursiva o bé entre cometes si escrivim a mà.

Per treballar els pronoms febles vam corregir l’exercici núm. 18.

Seguidament, vam treballar les diferents estratègies d’argumentació:
- Analogia (comparació)
- Causa
- Autoritat (utilitza una font)
- Exemple
Per posar en pràctica els tipus d’argumentació, vam fer servir les piulades d’alguns companys. Havíem d’ampliar la seva argumentació utilitzant algun tipus d’estratègia.

Per a la propera sessió hem de portar fets la resta dels exercicis i fer tres piulades que rebatin l’argumentació de tres companys diferents.

Article complet
- 14 FEBRER
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Intermedi 1
- Molta roba i poc sabó..., regles d'accentuació, vocals tòniques
I1 8a sessió

Aprenent a accentuar

Vam començar la sessió jugant a endevinar la imatge que dúiem al front. Això ens va servir per repassar les vocals tòniques del català. Tot seguit, vam completar la casella del relatograma, corresponent a la sessió anterior.

Vam jugar un joc d’agudesa visual i de memòria per deduir les regles d’accentuació. Vam acabar elaborant un titular per a cada una de la posició de la síl·laba tònica.

Vam completar, en la mesura que va ser possible, els elements narratius dels contes de Molta roba i poc sabó. I, per acabar, vam acordar quin seria el fragment musical per celebrar quan aconseguim els reptes d’una missió.

Article complet
- 13 FEBRER
  2017
- lsubira
- No hi ha comentaris
- Suficiència 1
- conjuncions causals, dièresi, donem nom aula
Suficiència 1 (7a i 8a sessió)

Hola a tothom,

Us faré un petit resum de la classe del dimecres passat.

Com que la Lourdes sap que tenim moltes ganes de fer dictats, va voler complaure’ns i és el primer que vam fer. El text es titulava “Passeig diürn” i tenia un munt de paraules amb dièresis. Portem unes quantes classes treballant-la i tinc la sensació que continuarem fent-ho. Després vam passar a corregir-lo. Vam adonar-nos que, a part dels errors de les dièresis (pocs, ha,ha,ha!) van sortir alguns de les esses. La Lourdes ens va explicar un parell de cosetes sobre les terminacions amb -esa i -essa:

-ESA SUFIX ABSTRACTE (qualitat)

Tendre Tendresa

-ESSA SUFIX FEMENÍ

Metge Metgessa

Després vam triar, per votació, els requisits que ha de complir la persona que doni nom a l’aula de català del Centre Cívic Canyars. El resultat va ser:

*Hauria de ser català o estar vinculat a la llengua catalana.

*Hauria de ser reconegut per la seva feina.

* Cal que sigui dona.

Seguidament vam refer els equips de treball perquè hem de mirar si els candidats que es van triar compleixen els requisits. Hem de trobar les candidates adequades i fer una exposició oral per equips. Aquesta tasca requereix d’una bona argumentació i paraules que ens serviran de connectors per fer bé l’argumentació.

CONNECTORS DE CAUSA:

▪ a causa de, atès que, com que, amb motiu de, ja que i perquè.

Vam recordar la diferència entre perquè, per què i per a què.

PERQUÈ: serveix per respondre.

PER QUÈ: serveix per preguntar de forma directa (Per què has arribat tard?) o de forma indirecta (No sé per què has arribat tard?)

PER A QUÈ: s’utilitza per preguntar de forma directa o indirecta la finalitat d’una cosa i pot substituir-se per “per a quina cosa”.

Fins aviat!

María José

PD: vull agrair a l’Alba la seva ajuda per passar-me la informació de l’última mitja hora de la classe. Jo vaig haver de marxar abans de finalitzar-la. Moltes gràcies, companya!

M. José

Hola!

Us afegeixo alguns enllaços per si voleu practicar una mica.
- conjuncions que ens poden ajudar a introduir els arguments, és a dir conjuncions causals. Aquí en teniu la llista.
conjuncions i locucions per expressar causa (SLT de la UPC)
- la diferència entre perquè, per què i per a què
perquè, per què o per a què? (fitxa 181/5 de l’Optimot)

Exercicis i exemples (Itineraris d’aprenentatge de la DGPL)

De deures, vam dir que faríem els exercicis pendents de la dièresi.

Pel que fa a la sessió anterior (la de dilluns), vam dedicar-la a la dièresi. Vam corregir exercicis pendents, vau elaborar un tabú, vam jugar-hi i vam acabar la sessió fent una pluja d’idees dels requisits que hauria de complir la persona que donés nom a l’aula.

Fins després,

Lourdes

Article complet