Entrades amb l'etiqueta ‘Clara’

  • C2 42a sessió

    Jaume, ens trobaràs a faltar?

    Això ja s’acaba! Arribats a aquest punt del curs, sembla ser que els ànims estan a flor de pell. El pobre professor intenta posar ordre des de primera hora, però, tal i com va dir un dia, som el grup dels repel·lents i això sempre es veu a l’hora de repassar actes anteriors. Per poder començar, en Jaume barreja els diferents grups de funcionaris i altres alumnes,  una manera per intentar fer parella amb altres formes de pensar. Així es perd la vergonya! Tot i que, a aquestes altures, ja l’hem perdut…

    A poques setmanes de presentar el temible TED talks i l’examen escrit, a tots ens sorgeixen preguntes, dubtes, … ens atabalem i, com és habitual, també el pobre professor. Què és el més efectiu per poder rebaixar el nivell d’estrès? Un joc! Tots drets i a formar dos files, ens hem de treure jaquetes, cinturons, sabates i a estirar els braços tant com puguem per fer la línia més llarga possible.

    També toca fer una mica de teoria. Avui toca treballar el lèxic; sort que ja hem deixat endarrere el fantasma dels pronoms febles. Juguem per fer-ho de forma interactiva. Ens dividim en dos grups  —vermells contra blaus, “Trump” contra vermells. Ara ja coneixem més paraules i segur que no les  oblidarem.

    Codi secret d’Aurora Bertrana

    Per finalitzar, pactem democràticament el que haurem de fer la propera classe, tots els alumnes hi participen. Al llarg d’aquest any hem assolit moltes de les fites plantejades gràcies a aquest mètode i sense adonar-nos-en. Què farem a l’acabar i aprovar? En Jaume ens trobarà a faltar?

    Share

    Article complet

  • C2 10a sessió

    L’assassí et mira als/els ulls

    Extret d’https://morguefile.com/photos/morguefile/1/playing%20cards/pop, autoria d’Alvimann

    La classe va començar amb en Jaume preguntant als alumnes què recordaven de la sessió anterior. Una vegada resolts els dubtes que havíem plantejat, ens va repartir els fulls de l’última acta per tal d’escollir quina opció ens semblava millor, si A o B . A la majoria d’alumnes ens van semblar millor les opcions B. Una vegada argumentades les respostes, per parelles vam decidir quina seria la nostra capçalera per al resum de l’acta. Després de la votació, va sortir una opció guanyadora i en Jaume en va prendre nota.

    Al finalitzar l’anterior exercici, va aparèixer la gran capsa de cartes de la baralla francesa que ens escolliria a algun dels alumnes com a l’encarregat d’elaborar l’acta de la sessió. Al ser jo l’encarregat  de fer aquesta acta, ja que en la classe anterior li vaig haver de canviar al company Miguel, en Jaume va estar molt ràpid de reflexos i va atorgar nous rols a les cartes que repartia.  D’aquesta manera ens va informar que els qui tinguessin la carta de l’as de piques, més endavant tindria una missió… I així vam pas passar a l’exercici següent.

    En Jaume ens va fer formar grups de quatre i ens va repartir vuit retalls amb frases. No semblaven tenir gaire en comú, però si les formàvem per parelles ens servirien per saber quina era la tesi i quina l’argument. Una vegada els grups havíem fet les quatre parelles de retalls, vam argumentar el perquè ho havíem fet d’aquella manera. Després, en Jaume va explicar els quatre tipus d’arguments (exemple, causa, autoritat, analogia).

    Fins aquí la primera part de la sessió, ara a jugar! L’ assassí, el company o companya que havia escollit la carta de l’as de piques, havia de matar els altres companys picant l’ullet. Vam  començar a caminar per l’aula. Tots ens miràvem fixament els ulls mentre ens anàvem creuant. Es respirava tensió a l’ambient. A poc a poc, l’assassí va començar a complir la seva missió i alguns companys anaven morint fins que finalment una companya va descobrir qui era l’autor dels crims. Bona activitat per distreure les ments. Ara, l’ambient era mes distès i amè.

    Va començar la segona part de la sessió i en Jaume ens va explicar que havíem de fer tres tipus d’argumentacions  en base al nostre article d’opinió. Cadascun de nosaltres vam començar l’exercici i en Jaume, que és molt aficionat a les xarxes socials, ens va dir que les havíem de publicar a Twitter amb les etiquetes #arg1 , #arg2 i #arg3. Això em va servir a mi particularment per saber que és més correcte dir etiqueta que hastag.

    Finalment, en Jaume ens va demanar que de forma anònima en un full expliquéssim què ens semblava bé de les seves sessions i  què en podria millorar. Com que ja era la desena sessió, ja podíem tenir una opinió de com podria estar enfocat aquest curs. Dit i fet, vam anar entregant els nostres fulls a en Jaume i així va acabar la classe.

    Com sempre, un plaer!

    postal de la Clara

    Share

    Article complet

  • C2 2a sessió

    Iniciem el camí

    extreta d’https://morguefile.com/photos/morguefile/1/Tahiti/pop

    Avui ha estat el segon dia de classe.  Han vingut alumnes que no havien pogut venir el primer dia. Per aquest motiu i per facilitar la disminució del nivell d’estrès, el professor ens ha col·locat en cercle i, deixant una cadira lliure, l’alumne que tenia la dreta lliure havia de convidar  un altre a asseure-s’hi. Així, d’aquesta manera, fins que tots ens hem mogut.

    Per posar al dia sobre el curs, els que vam acudir dijous passat hem explicat un petit resum del que vam estar fent, presentació del curs, examen de prova, etc.

    El professor ens ha estat explicant, de forma interactiva i amb jocs de rol, de quina manera havia pensat estructurar les classes i  quins recursos ens deixaria utilitzar a l’hora de fer l’examen com diccionaris, apunts, entre d’altres. Finalment, i de forma conjunta entre el professor i els alumnes hem decidit com volíem que fossin les classes. Per aconseguir els objectius marcats des d’avui fins a final de la classe, el professor ha proposat que cada dia hauríem de guanyar punts i intentar arribar a un màxim cada dia.  09102017_PLA DE CURS c2

    Paradís 4.0: de Papeete a Castelldefels

    Una de les dinàmiques de grup d’avui consistia en organitzar la classe en dos grups per tal de tenir dues opinions i debatre-les. Per poder-ho fer, ha dividit la classe en els alumnes que duien tatuatges i els que no. Cada un de nosaltres ha explicat els seus  motius.

    Després d’això, ens ha agrupat en grups de 4 persones.  A cada grup se li ha assignat el mateix fragment d’un text, el qual, després de llegir-lo de forma individual, havíem de posar en comú diferents coses: en quin moment del dia crèiem que es situava, quines emocions ens evocaven, etc. Un cop fet això, i després de numerar-nos en cada grup de l’1 al 4, ens hem tornat a reagrupar, de tal manera que en cada nou grup quedés el text complet sumant-ne els diferents fragments. Un cop ajuntat i posat en comú l’article, el professor ens ha posat en context sobre el text després de fer-nos expressar en una paraula el que ens havia fet sentir.  Ha explicat que l’autora és la filla de Prudenci Bertrana, autor de la famosa novel·la Josafat, Aurora Bertrana, la qual va escriure quan vivia a Papeete (Tahití).  Aquest any es clou l’Any Bertrana. Tant el pare com la filla van trencar els esquemes de l’època amb la seva aportació a les lletres catalanes. Aurora Bertrana

    Per finalitzar, ha proposat que un  company de classe ens tatués l’emoció que ens ha evocat el text en algun lloc visible del cos. A més,  l’hi havíem de  fotografiar i compartir-la  a les xarxes socials amb l’etiqueta de #c2cast17 i #paradís40 . Si ho fem bé, guanyarem els quilòmetres que pertoquen per aquesta activitat.

    Hem rebut la primera postal!

    Share

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes

#5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

Share