Entrades amb l'etiqueta ‘Conjuncions’

  • S3 12a sessió

    Passant el problema

    el grup jugant al cuc

    Per què ens sentim com una família? Perquè ens hem descobert les qualitats de cadascú i fem pinya per treballar dubtes de connectors.

    14052018_conjuncions

    Hem triat aquesta, però en teníem tres més.

    abans

    després

    Share

    Article complet

  • 11a i 12a sessió (Suficiència 1)

    Hola, companys,

    El dilluns vint de febrer vam fer un joc per repassar les conjuncions:

    • Perquè, no és pregunta , pot ser per motiu o finalitat.

    No vull menjar postres perquè estic tipa.

    • Per què, és pregunta directa o indirecta, per un motiu, (per qui motiu?)

    Per què  arribes tard?

    • Per a què, és pregunta directa o indirecta, per una finalitat, (per a quina cosa?)

    Per a què utilitzes aquesta eina?

    • Si no, és una conjunció condicional més un verb en modalitat negativa.

    Si no compres el pa, no tindràs entrepà.

    Permet canviar l’ordre de la frase:

    No tindràs entrepà si no compres el pa.

    • Sinó, denota oposició.

    Els alumnes no volen fer classe, sinó anar al pati.

    Aquest joc consistia que la Lourdes ens assenyalava a cadascun una conjunció escrita a la pissarra per fer una frase, però teníem poc temps per pensar ja que va portar una “bomba” d’un joc!!!!! i al fer la frase havíem de passar-la al company. Es va portar bé perquè ens donava una altra oportunitat i quan esclatava la bomba podíem tornar-la a posar en marxa.

     

    Vam corregir l’exercici que ens faltava de les conjuncions doncs, que introdueix sempre una conseqüència i ja que/ perquè que son conjuncions causals.

    1. El lleó rugia ja que / perquè pressentia la presència de l’home. (causa)
    2. S’ha fet molt tard! Deixem la resta, doncs, per demà. (conseqüència)
    3. La mare va renyar la Susanna, ja que / perquè no feia bondat. (causa)
    4. La situació es complica. Doncs no sé què fer per a evitar-ho. (conseqüència)
    5. No li ha estat possible venir a la festa, ja que / perquè ha perdut el tren. (causa)
    6. Va dir-li que no li faria el treball, ja que / perquè no tenia temps. (causa)
    7. No cridis tant, ja que / perquè el nen dorm des de fa estona. (causa)
    8. Cal que li cridem l’atenció, ja que / perquè no ha fet el que ens havia promès. (causa)
    9. En Roger va entrar a casa seva per la finestra, ja que / perquè havia perdut les claus. (causa)
    10. No fumis tant, ja que / perquè és dolent per a la salut. (causa)
    11. Diu que té mal de cap? Doncs ja no vindrà a l’assemblea. (conseqüència)
    12. El seu marit té una nafra a la cama? Doncs haurem de guarir-la-hi immediatament, senyora. (conseqüència)

     

    Vam acabar de treballar cadascú amb el seu grup el candidat proposat pel Centre Cívic Canyars.

     

    A última hora la Lourdes ens va donar un full per llegir i contestar a les preguntes.

    La meva àvia, la Margarida Arderiu, va néixer a Olot. Va viure tota la vida en un barri on, als anys seixanta, s’hi va instal·lar l’onada migratòria provinent d’altres indrets de l’Estat espanyol i on, en l’actualitat, hi ha fet cap persones del nord d’Àfrica. Com que era difícil sentir parlar català al carrer, i ella s’estima molt la llengua catalana, va decidir muntar una petita aula on les dones immigrades que no coneixien la nostra llengua la poguessin aprendre a parlar.

    Hi ha un fet que li va canviar la vida. Sempre me l’ha explicat d’aquesta manera: “Fillet, jo ja tinc molts anys, i he viscut moltes experiències, bones i dolentes –em va dir-, però una de les millors coses que m’ha passat ha estat conèixer la Fàtima”.

    -Quin signe de puntuació usem per introduir una citació textual?  Dos punts.

    -Entre quins signes emmarquem aquesta citació?  Entre “cometes”.

    El diàleg també permet reproduir les paraules textuals d’un personatge. En aquest tipus de text, per introduir les paraules, es fa servir un guió.

    Exemple: -Àvia, i per què vas decidir tirar endavant aquest projecte?

    -Perquè pensava, i penso, que totes les persones tenen dret a una vida més digna.

    El guió també serveix, com pots veure en el text, per intercalar un incís del narrador en el discurs.

     

    Dimecres vint-i-dos de febrer.

    1.-La Lourdes ens va posar per grups i vam agafar d’un saquet paperets per completar frases amb espais en blanc.

    Per fer aquest exercici podem consultar OPTIMOT ( consultes lingüístiques ).

    • INFLIGIR. Aplicar una pena.
    • INFRINGIR. Transgredir un pacte, una llei…

    Tothom considerava excessiu el càstig que van INFLIGIR al presoner que va intentar escapar-se.

    • BORSA. Lloc públic on es reuneixen els agents de canvi, on es negocien els valors mobiliaris admesos a cotització. Borsa de treball . Entitat destinada a fer conèixer les ofertes i les demandes d’ocupació.
    • BOSSA. De plàstic, roba, viatge…

    M’han recomanat que m’inscrigui a la BORSA de treball.

    • INCOMPLET. No complet.
    • INCOMPLERT. No compleix.

    Li han venut un trencaclosques INCOMPLET perquè hi falta una peça.

    • PEDRADA. Acció de tirar una pedra.
    • PEDREGADA. Precipitació en forma de pedra.

    Va estabornir el gos d’una PEDRADA.

    • MÉS BÉ. ..
    • MÉS AVIAT. Tendint a …

    El Pau és més aviat gras.

    • GRAT. Satisfacció.
    • GRAU. De temperatura, estudis…

    Avui us convidaria de bon GRAT a sopar, però tinc un compromís.

    • DESVELAR. Revelar. Fer conèixer allò que es tenia amagat.
    • DESVETLLAR. Treure la son.

    Ens van advertir que no havíem de DESVELAR el secret fins que no arribessin els delegats.

    • RENDIBLE. Bon rendiment econòmic, rendibilitat.
    • RENTABLE. Es pot rentar.

    M’han assegurat que aquesta inversió es molt RENDIBLE.

    Per fer aquest exercici podem consultar OPTIMOT ( consultes lingüístiques ).

     

    2.-La Lourdes ens va donar un full per triar i completar entre dues opcions. Al final amb totes les pistes hem d’endevinar de qui parlem. Si tenim algun dubte amb el significat de les paraules podem consultar:

    • Diccionari de l’Institut d’Estudis Catalans: dlc.iec.cat
    • Diccionari de l’ Enciclopèdia Catalana: diccionari.cat
    • Diccionari de la Llengua Catalana Multilingüe: multilingüe.cat

    Pista 1: El personatge d’aquesta setmana és un FAMÓS (famós/afamat) català nascut a Girona el 1948 que va passar la seva infantesa en un petit poble del Baix Empordà.

    Pista 2: La seva discografia està formada per un gran NOMBRE (nombre/número) d’àlbums tots en català i de gran qualitat, i és per això que COMPTAR (comptar/contar) amb un gran nombre d’admiradors i admiradores.

    Pista 3: Tant EL SEU TREBALL (el seu treball/la seva feina) com ell mateix gaudeixen d’un ampli reconeixement  internacional.

    Pista 4: ARRAN (arran/arrel) de les diverses prohibicions que va tenir durant la dictadura franquista, va haver-se d’exiliar a França per poder desenvolupar la seva tasca amb normalitat.

    Pista 5: No és un home gens DEPENDENT (dependent/depenent). És una persona lliure i amb unes fortes conviccions. Tot i la gran transcendència que té, el en diu més, ni qui les diu millor.

    Pista 6: Ens pot acompanyar mentre fem un viatge cap a Ítaca o, també, donar-nos un cop de mà per desfer-nos de l’estaca on estem tots lligats.

    De qui estem parlant? Lluís Llach.

     

    La Lourdes ens va recomanar escoltar una cançó “Corrandes d’exili”, que està penjada al blog, de la Silvia Pérez Cruz. És molt maca!

    Vam començar a fer les exposicions orals per buscar un candidat per l’aula del Centre Cívic Canyars.

    El primer grup érem la Marcela, el Ferran, i jo mateixa. Els meus companys ho varen fer força bé, he treballat molt bé amb ells. Fins i tot la Marcela va fer uns cartells amb el nom de la nostra candidata “Mercè Rodoreda i Gurguí”, li va quedar molt maco!

     

    La nostra exposició més o menys va anar així:

    Creiem que Mercè Rodoreda i Gurguí és la candidata perfecta per a donar nom a l’aula del Centre Cívic Canyars. Compleix els requisits que vam votar entre tots.

    En primer lloc fou una escriptora catalana, un dels requisits que vam escollir entre tota la classe. Era de les més importants del segle XX. També va estar influenciada pel seu avi matern que li inculcà un profund sentiment catalanista i un amor a la llengua catalana i a les flors que quedaren ben reflectits al llarg de la seva obra.

    D’altra banda, és reconeguda per la seva feina, li van donar el Premi d’Honor de les Lletres Catalanes per la seva trajectòria literària al 1980 i el premi  Lletra d’Or al 1976 entre d’altres.

    A més, la seva producció comprèn tots els gèneres literaris, la poesia, el teatre, el conte, destacant la novel·la. Va ocupar el càrrec de correctora de català de la Generalitat.

    També, cal dir que les seves conegudes novel·les  La plaça del Diamant i Mirall trencat han estat traduïdes en quaranta idiomes. La plaça del Diamant és el relat de la vida d’una noia que pateix un procés de pèrdua d’identitat. Mirall trencat és el relat de la tràgica vida de tres generacions de la família benestant Valldaura-Farriols de principis del s. XX.

    Per concloure, veient la seva trajectòria us demanem que ens doneu suport perquè l’aula acabi tenint el seu nom: MERCÈ RODOREDA I GURGUÍ.

                                    Aquí la veiem amb una flor.

     

    El dia 21 de febrer va ser el dia Internacional de la llengua materna. Al món hi ha més de 6.000 llengües. Per això , vam estar una estoneta ja al final de la classe dient algunes paraules: Atzucac: carreró sense sortida. / Popocatépetl: volcà (Mèxic) / chuparquía: dolç marroquí / acequia: d’Almeria / suc: suc + zumo (mare de l’Alba) / garra charrúa: de l’Uruguai / xerrameca (de Catalunya).

    Bé, companys, crec que això es tot.  Gaudiu del cap de setmana i del carnestoltes!

    Fins dilluns,

    Irene

    Exercicis sinó / si no (Itineraris d’aprenentatge)

    Exercicis perquè / per què / per a què (Itineraris d’aprenentatge)

    exercicis “que” (Itineraris d’aprenentatge)

    exercicis perquè / doncs (Itinerais d’aprenentatge)

     

    Share

    Article complet

  • C2 25a sessió

    Pensant en introduccions i conclusions

    Com ja és habitual, busquem i corregim les perles.

    Un cop hem corregit l’anterior acta, el Jaume ha repartit uns retalls d’unes imatges. Havíem de trobar les parts que faltaven per tal de formar grups de dues o tres persones. Aquestes imatges en realitat eren pistes per descobrir diverses maneres de començar o finalitzar un article d’opinió.

    Aquests tipus són els següents:

    • Síntesi
    • Anècdota
    • Afirmacions breus
    • Citar algú
    • Interrogants
    • Analògics

    Després de parlar de l’article d’opinió vam llegir un document referent al doncs. Quan ja ho teníem clar vam fer un exercici per veure les diferències entre el doncs, perquè i posat que.

    A continuació, vam practicar el fet de desmuntar els arguments referents a les nostres piulades.

    Per finalitzar la classe, com a deures hem de buscar una imatge que representi el capítol que vam llegir sobre el Llibre de les bèsties i fer una piulada amb les etiquetes #C2cast16, #llibredelesbèsties.

    Share

    Article complet

  • C2 24a sessió

    Lligant idees

    Vam fer els exercicis números 20 i 21 de combinacions binàries de pronoms febles. Els quantitatius transformen el complement directe: de determinats   a indeterminats.

    Jaume va fer exemples de transformacions de les frases i ell ens deia que la pregunta clau és, què ens fa  falta?

    Després, mitjançant un joc de cartes, vam fer parelles de conjuncions. L’objectiu del joc era fer grups de conjuncions segons la seva funció.

    Tercer, vam veure l’esquema del procés d’escriptura.

    Tota la informació de les tres fases del procés d’escriptura són explicades a les  webs següenta:

    fases del procés 

    els connectors

    Share

    Article complet

  • S3 sessió 15a

    Acta del dia 24 de maig de 2016

    De l’enllaç aneu a l’apartat Tècniques d’escriptura / Textualització / Connectors i  l’apartat “El paràgraf” dins de Tècniques d’escriptura / Textualització / Els paràgrafs

    Share

    Article complet

  • 17a sessió Suficiència 3

    Ànims, companys! S’apropa el final del curs i estic convençuda que tot anirà bé, avui faré l’acta del dia 23 de novembre.

    Per començar la classe, s’han llegit els articles d’ opinió que faltaven. Tots eren interessants.
    Hem fet un parèntesi a classe perquè ha vingut a visitar-nos una companya, es deia Natalia i portava el seu nadó, i tothom estava content amb la seva visita.

    La Lourdes ha recollit alguns treballs que ens faltaven de donar-li, hem fet l’aprenentatge i la utilització correcte de:

    Per a què = preguntes directes o indirectes – finalitat
    Per què = preguntes directes o indirectes – quin motiu
    Perquè = no preguntes – finalitat – motiu

    Per a què serveix això?
    Per què has arribat tard?
    He anat al cine perquè volia veure una pel·lícula (motiu)
    He anat al cine perquè s’entretingui el nen (finalitat)

    Caiguda de la preposició

    Segons la normativa davant la conjució QUE cauen les preposicions a, en, de i amb

    Vosaltres teniu interès en l’examen
    Vosaltres teniu interès en que l’examen sigui fàcil

    Abans de final de mes
    Abans de que s’acabi el mes

    Els va amenaçar amb l’expulsió del partit
    Els va amenaçar amb que els expulsaria del partit
    Tenia dret a una pensió
    Tenia dret a que li passessin una pensió
    Canvi de preposició

    Segons la normativa, davant d’infinitiu les preposicions en i amb s’han de canviar a a o de .

    Tenia interès en tu
    Tenia interès a causar bona impressió
    Per a (aquesta explicació la tenim al vídeo que hem fet nosaltres )
    Què?

    Preguntes – quina cosa, també pot ser pronom relatiu
    Preposició + què
    + el qual
    + la qual
    +els qual
    + les qual

    Posat que

    Posat que = si

    Posat que aprovis, anirem a Port Aventura
    Ja que no significa posat que
    Ja que has aprovat, anirem a Port Aventura

    Bé, companys, molta sort per tothom!
    YUDY

    Share

    Article complet

  • 5a sessió Suficiència 3

    Avui 28 de abril ha  començat la clase la Paloma  llegint  el resum del dia anterior. Després hem corregit amb la Lourdes els exercicis que vam fer amb el Jaume:

    Exercici 1:  SINÓ/ SI NO                (sinó indica oposició i si no indica condicional)

    1. No ho he fet per a l’Artur, sinó per a l’Anna.
    2. No hi serà a temps si no l’ajudem.
    3. Si no és bella, és força atractiva.
    4. No li facis cas si no t’interessa.
    5. La Judit no solament estudia, sinó que fa classes als nens petits.
    6. f. Si no hi posem tot l’ interès, no aconseguirem reeixir-hi.
    7. No va ballar ningú sinó la Rosa.
    8. Vés a donar el menjar al gos; si no, no pararà de bordar.
    9. L’incendi no va ser culpa de l’encarregat, sinó del vigilant de nit.
    10. No hauria succeït res d’anormal si no haguéssiu fet tantes bestieses a la festa.
    11. A la fi, no va endur-se el projecte la companyia anglesa, sinó la multinacional americana.
    12. Heu de portar-vos bé; si no, no anireu al cinema.
    13. Han vingut no tan sols els parents,sinó també els amics.
    14. Cal mantenir els pactes; si no, l’entesa inicial serà un fracàs.

     

    Exercici 2: DONCS O JA QUE/PERQUÈ (doncs és conseqüència) ( ja que/perquè és causa o motiu)

    *doncs=per tant

    *perquè mai va entre comes

    *perquè=ja que     exemple:vaig fer tard perquè plovia o ja que plovia.

    *doncs pot anar entre comes

    *perquè no pot anar darrera un punt

    1. El lleó rugia perquè pressentia la presència de l’home.
    2. S’ha fet molt tard¡ Deixem la resta, doncs, per demà.
    3. La mare va renyar la Susanna, perquè no feia bondat.
    4. La situació es complica. Doncs no sé què fer per evitar-ho.
    5. No li ha estat possible venir a la festa, perquè ha perdut el tren.
    6. Va dir-li que no li faria el treball, perquè no tenia temps.
    7. No cridis tant, perquè el nen dorm des de fa estona.
    8. Cal que li cridem l’atenció, perquè no ha fet el que ens havia promès.
    9. En Roger va entrar a casa seva per la finestra, perquè havia perdut les claus.
    10. No fumis tant, perquè és dolent per a la salut.
    11. Diu que té mal de cap? Doncs ja no vindrà a l’assemblea.
    12. El seu marit té una nafra a la cama? Doncs haurem de guarir-la-hi immediatament, senyora.

    Exercici 3: PERQUÈ/ PER QUÈ/PER A QUÈ (perquè no és pregunta, és una conjunció, indica causa o finalitat ) (per què és una pregunta/per a què és pregunta, indica finalitat).

    1. Per què vas arribar a misses dites a la reunió?
    2. No sabem per a què farem servir aquesta andròmina que ens han regalat.
    3. Voldria saber per què crides tant, si ningú no et pot sentir.
    4. L’alcalde rumiava per què el regidor d’Urbanisme l’havia agredit.
    5. Obrirem el bar a les cinc, perquè tothom hi pugui anar.
    6. M’agradaria que m’expliquéssiu per què no heu vingut d’excursió.
    7. No entenc per a què utilitzareu l’eina que m’heu demanat.
    8. Perquè el terra s’assequi més de pressa, caldrà obrir les finestres.

     

    El treball que va fer la Diana, el Jordi i la Nadia era el següent:

    L’Andrea, quan era petita, va anar a la classe del seu germà Pedro per avisar la professora que ell no podia venir. Quan va entrar a la classe, l’Andrea va parlar amb la professora i la professora en lloc de donar-li les gràcies li va dir: “jo, com a professora, et demano que ho diguis davant tots els companys. Tot això amb vista a  deixar-la en ridícul perquè l’Andrea no podia pronunciar bé la erra.

    Opcions:

    a la professora/ la professora: es pot passar a passiva i llavors és CD. I els CD no porten preposició. Quedaria: la professora és avisada per l’Andrea.

    *normalment el CD va darrere del verb.

    PUNT NÚM. 8     enlloc de / en lloc de

    . en lloc de =en comptes de .

    Per exemple: ahir en lloc d’estudiar vaig anar a comprar.

    .enlloc = a cap lloc.

    Per exemple: he perdut les claus i no les trobo enlloc.

     PUNT NÚM. 9  com a /com

    . com a =en qualitat de

    Per exemple: com a mare et demano que em facis cas.

    .com:per comparar

    Per exemple: és tan alta com la seva germana.

     PUNT NÚM. 10  AMB VISTA A /EN VISTA DE/ EN VISTES DE      ( EN VISTA  A  no existeix)

    .Amb vista a =per tal de /amb l’objectiu de  (finalitat)

    Exemple: amb la intenció de guanyar temps, els vaig trametre la comanda.

    .en vista de =tenint en compte

    Per exemple: en vista del batibull que hi havia, me’n vaig anar.

    Per exemple:en vista del fracàs, crec que no hem d’insistir en l’empresa

    .En vistes de= a les envistes de

    Per exemple: Des del cim serem en vistes de l’església.

    El següent exercici és de la Paqui, del Tadeusz i de la Paloma.

    La meva millor experiència en el món de l’educació van ser els vuit anys d’EGB, concretament l’últim curs. Per què? Ja que vam conèixer una professora que a causa de la seva filosofia de vida va revolucionar l’escola. Des que va començar l’escola, ens va obrir els ulls a moltes experiències desconegudes. Si no hagués conegut aquesta professora, la meva transició a l’ institut hauria estat més traumàtica.

     PUNT NÚM. 11  A CAUSA DE/DEGUT A

    .degut a =quan introdueix la causa, és incorrecta. L’haurem de substituir per expressions equivalents ( a causa de, gràcies a, ja que, perquè, per raó de, per culpa de, atès que, com que etc.):

    SÍ: A causa de les pluges, el poble sencer es va inundar.

    NO: Degut a les pluges, el poble sencer es va inundar.

    Sí que podrem fer servir la paraula degut, però, quan tingui valor verbal, és a dir, com a participi del verb deure:

    Exemple: La crisi és deguda a una mala gestió.

    Participi del verb deure: degut, degut, deguda, deguts, degudes

    *podrem saber que és participi perquè canvia el gènere i nombre.

     

     PUNTO Nº12  DES DE QUE/DES QUE  (caiguda de preposició)

    Preposició                 conjunció

    Amb/en /a/de      +    que  =la preposició cau

    Exemple: parlo( de )que ahir va ser la inauguració. Podríem posar: parlo del fet que ahir va ser la inauguració.

    Exemple:parlo de tu.

    *des de que =mai

    *des de = des de la teva arribada no he pogut estudiar.

    *des que =des que has arribat, no he pogut estudiar

     

    Després hem canviat de tema. Hem passat al tema de l’educació, és a dir, primer hem fet un dictat i després hem llegit cadascú individualment el text “Innovació escolar, centres innovadors i escola pública”.

     

    Anna

     

     

     

     

     

     

    Share

    Article complet

  • 2a sessió Suficiència 3

    Bon dia,

    El dijous 16 d’abril la classe ha començat intentant llegir el resum de la sessió anterior realitzat per en Jordi. No ha estat possible perquè no funcionava la xarxa per la qual cosa la professora ha explicat un exercici pràctic i en grups de 3 hem començat a treballar.

    L’exercici tractava de triar una experiència de la nostra educació:

    • La millor experiència.
    • La pitjor experiència.

    Després de rumiar individualment cadascú la nostra, la posàvem en comú explicant verbalment l’experiència per torns, la millor i la pitjor. Hem rigut escoltant les anècdotes bones perquè les teníem oblidades i totes havien influenciat positivament en la nostra vida acadèmica i ens hem posat tristos pensant en les negatives. Una vegada escoltades totes les històries, hem triat la que més ens agradava per continuar amb la segona part de l’exercici.

    Aquesta part consistia a escriure l’anècdota i corregir en equip les faltes ortogràfiques, lèxic , etc.
    La tercera i última part de l’exercici i la més difícil ha estat quan Lourdes ens ha entregat a cada equip uns paperets que contenien :

    • Connectors: conjuncions

    • Preposicions.

    Què hem hagut de fer? Afegir aquests 3 o 4 exemples del full, preposicions o connectors, introduint-los amb coherència dintre del nostre text de manera que després tots els equips els posaríem en comú i explicaríem la teoria amb l’ajut d’uns fulls de consulta que ens ha donat la Lourdes. Aquesta activitat ha quedat pendent pendent per s la pròxima classe.

    Els fulls es van lliurar a la professora per a la seva correcció i ens els tornarà la propera classe per continuar treballant.

    Com feina per al cap de setmana ha suggerit completar tota la part de gramàtica i lèxic, exercicis del 3 al 6 de la prova de nivell Suficiència 3, que ens va donar com exemple la setmana passada.

    Paloma

    Share

    Article complet

  • 3a sessió Intermedi 3

    Castelldefels, 9/04/2014

    Hola, estimats companys,

    Pel que fa al 8 d’abril (tercer dia de classe) jo personalment destacaria tres parts del treball durant la classe.
    En la primera part vam escoltar i vam analitzar la tasca elaborada per la nostra companya Mª Pilar.
    Gràcies a les preguntes fetes per nosaltres sobre significats d’algunes noves paraules catalanes (per exemple, la paraula “cloure”), la nostra professora va aprofitar per ensenya -nos una altra vegada com usar i beneficiar –se dels diccionaris col•locats en el bloc “Servei Local de Català de Castelldefels”.
    A continuació, en la segona part de la classe vam parlar i vam aprendre una part de la gramàtica anomenada: CONJUNCIONS.
    De totes les definicions conegudes de les conjuncions, jo vaig triar-ne la següent:

    La conjunció és una de les categories gramaticals tradicionals. És una paraula invariable que uneix altres mots, sintagmes o frases en un discurs i per tant és un nexe.

    En la classe aprofitant el text del full 1, vam practicar els exercicis amb les següents conjuncions :

    Copulatives
    Adversatives
    Causals

    Es presenta a la taula 1 informació més àmplia sobre diferents tipus de conjuncions i exemples d’aplicacions.
    Si voleu practicar les conjuncions, us recomano aquest llibre: Curs de
    LLENGUA CATALANA Nivell B (pàgines 142-143), també publicat en el bloc “Servei Local de Català de Castelldefels”.

    En la tercer part de la classe, vam fer tres grups i cada grup va parlar sobre riscos laborals. D’altra banda, no solament vam parlar sinó que també vam tenir en compte els següents punts:

    Opinió
    Argument riscos personals
    Argument riscos econòmics
    Argument riscos psicològics

    I això és tot.

    Tadeusz

    Share

    Article complet

  • Suficiència 1. “Lo impossible”

    En l’última sessió, vam estar corregint alguns “lo” incorrectes, però vam dir que n’hi ha un de correcte, com a article masculí singular, en algunes varietats occidentals del català. És per això que us enllaço una cançó del grup Quico el Célio, el Noi i el Mut de Ferreries perquè escolteu una mostra d’aquest parlar occidental. Proveu de trobar algun lo correcte.

    Fandango dels adéus

    I com que no tot pot ser entreteniment també us afegeixo una bona tanda d’exercicis.

    “lo” correcte/ “lo” incorrecte (Activitat 5 i 6)

    Conjuncions  (a l’apartat de Conjuncions de coordinació, podeu fer les activitats 2, 3 i 4; després cliqueu a Remarques en l’ús de si no /sinó i feu les activitats 5 i 6; per últim, aneu a Remarques en l’ús de perquè i doncs i feu l’activ. 13)

    Puntuació

    Espero que no us esgoteu amb tanta feina, perquè m’agradaria que em féssiu algun comentari sobre com us ha anat aquesta primera unitat, si us heu sentit còmodes treballant sense llibre… M’aniria molt bé saber la vostra opinió per poder millorar. Espero les vostres crítiques constructives.

     

    Share

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes

#5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

Share