Entrades amb l'etiqueta ‘preposicions’

  • S3 15a sessió

    Una acta ballable

    Tal com havíem acordat, a partir d’ara les actes de les sessions seran ballables.

     

    Aquesta és la que hem triat, però en teníem dues més.

    Malauradament, hem patit una mala jugada tecnològica en un dels equips.

    preposicions

    oclusives

    Share

    Article complet

  • C2 21a sessió

    Em dec al meu alumnat

    Aquesta vegada, em toca a mi fer l’acta, intentaré fer-la amb el meu propi estil i el millor que pugui.

    Tanmateix, és ben segur que us regalaré unes quantes “perles”, no en tingueu cap  dubte.

    En primer lloc i com ja és costum,  busquem i corregim les  famoses “perles”. Cada vegada resulta més complicat trobar-ne. Això deu ser un bon senyal.

    La classe d’avui consisteix a fer els exercicis de preposicions  per parelles.

    Hem après els punts següents:

    • Davant d’infinitiu mai no pot anar la conjunció que
    • Les pudors i olors son d’ alguna cosa.

    Se sent pudor de cremat.

    • És correcte: Trucar a la iaia i no trucar a la iaia (truca-li i no pas truca-la); ajuda la iaia i no ajuda a la iaia (ajuda-la).
    • Diferenciem: Tenir en compte i anar amb compte.
    • Agafar i atendre són verbs transitius.
    • Trucar és un verb intransitiu.
    • Com podem diferenciar el CD del CI?
      • Passant la frase activa a passiva : el Ramon vol convidar en Pere a sopar/ en Pere és convidat a sopar pel Ramon.
      • Substituint per un pronom feble CD el/la i CI li.
    • La preposició a introdueix el CI i no el CD.
    • Quan tenim un pronom fort es pot posar la preposició a tothom.

    El Consorci per a la Normalització Lingüística va entrevistar  en Jaume, per dur a terme una promoció a les xarxes.

    L’entrevistador li va fer unes quantes preguntes:

    • Què es el que més li agrada fer a classe?

    El contacte amb els alumnes , la comunicació amb els companys i sobretot sorprèn-les, que es preguntin: “Què farem avui?” Que siguin capaços de construir i elaborar coses amb el català.

    • Què recomanaria els seus companys de feina?

    Confiar amb els seus alumnes i gaudir.

    • Què és el que més els costa, als alumnes?

    Treure’s l’aprenentatge acadèmic tradicional.

     

    Finalment, vam estudiar les regles del joc Magic per si ens serveix com a referent per al nostre projecte Bestiari s. XXI.

     

    Share

    Article complet

  • C2 20a sessió

     

    En primer lloc, hem començat la classe corregint les perles de la sessió anterior.

     

    La preposició fins a és composta, però també pot anar sense la preposició a   davant d’alguns adverbis i dels demostratius.

    Les enumeracions han de tenir coherència i poden anar precedides de dos punts. Els elements que les formen  se separen amb comes. En sèries formades per elements complexos que ja contenen comes , separem cada un dels elements amb punt  i coma.

    En segon lloc , hem corregit l’exercici del complement directe (CD) de l’últim dia

    La correcció ens ha portat a  fer un repàs als tipus de CD:

    -Determinats  :    el,la            l’                            -lo,-la            ‘l,-la

                                      Els,les    els, les                        -los,-les         ‘ls,-les

    Indetermitat :    en            n’                              -ne                  ‘n

    -Neutre :                      ho                                                  -ho

     

    A continuació,  com ja és costum , el Jaume ens ha proposat un joc ,  el qual ha consistit a fer   una roda i cada un de nosaltres ha dit el seu nom i el dels seus companys sense vocals. Ens va fer riure molt i ,a més a més , ens ha servit per a  relaxar-nos.

    Per acabar , hem hagut de defensar amb tres raons  l’àmbit que cadascú ha triat dels tres proposats: sanitat, educació  i seguretat.

     

    Per al proper dia hem d’omplir els buits del full sobre les preposicions, que ens va donar el Jaume.

    Share

    Article complet

  • S1 9a sessió

    PhotoGrid_1445987464308

    1. 1. Hem fet un exercici de agrupació per grups de paraules, per vocals tòniques

     

    L’exercici consisteix a trobar les imatges de les paraules que estaven associades a la nostra i identificar la característica comuna entre elles. Per això, el professor ens ha donat una imatge i ens l’ha enganxat al front.

     

    /à/ /è/ /í/ /ò/ /é/ /ó/ /u/
    Cafè Pingüí Cos Mes Gos Brúixola
    Gat Cèl Pinya Cor Meu Dos Cub
    Casa Mèl moll llet llop Cúpula

     

     

    1. 2. Hem posat en comú els aspectes que ens semblen positius o que ens agraden del cur I

    també els aspectes que considerem que es poden millorar. Hem dit:

    Positiu:

     

    • Aplicació pràctica de la gramatica
    • El professor
    • El mètode
    • Les actes (enllaços)
    • Treball en equip
    • L’ambient
    • Els escalfaments
    • Poder parlar
    • Classes dinàmiques
    • El progrés
    • El vocabulari
    • L’intercanvi
    • Les dinàmiques són molt pensades

     

    Negatiu:

     

    • Un programa que hi ha
    • Un petit descans (pausa)
    • La tecnologia
    • La revisió de les actes
    • La sessió 7a, massa gramàtica
    • Una posada en comú

     

    1. 3. Sobre el tema de google +:

    Qui no hagi rebut la invitació, ha de donar-li al Jaume una adreça mail (GMAIL) per tal que l’hi envìi.

    1. 4. Les actes s’han d’enviar a Jaume per email, i el les penjarà al blog i en google +
    2. 5. per al dijous hem de revisar les actes 3 i 4 i escriure un comentari al blog amb els errors que detectem.
    3. 6. Reunió per grups / project

    Cada grup ha definit els passos a seguir al seu projecte i les accions a realitzar. en resum hem acordat el següent:

     

    PRESENTACIÓ

     

    HISTORIA DE CATALUNYA

     

    DEBAT

     

    HORTS LITERARIS

     

    REPORTATGE

    Revisar guió Video 23 min historia catalunya Síntesi de l’article Selecció Presentació del curs
    Gravacions Dubtes Lectura Aprofundiment de les obres Contingut / temes
    Visualització Presentació Debat Performance + cata de vi Metodologia i eines utilitzades
    Presentació del metode Presentació dels projectes
    Suport audiovisual (fotos i vinyes) realitzats durant el curs
    Comentaris de cada alumne sobre com es va sentir en el curs

    I ara a resoldre dubtes…

     

    bo (2)

     

    Share

    Article complet

  • 5a sessió Suficiència 3

    Avui 28 de abril ha  començat la clase la Paloma  llegint  el resum del dia anterior. Després hem corregit amb la Lourdes els exercicis que vam fer amb el Jaume:

    Exercici 1:  SINÓ/ SI NO                (sinó indica oposició i si no indica condicional)

    1. No ho he fet per a l’Artur, sinó per a l’Anna.
    2. No hi serà a temps si no l’ajudem.
    3. Si no és bella, és força atractiva.
    4. No li facis cas si no t’interessa.
    5. La Judit no solament estudia, sinó que fa classes als nens petits.
    6. f. Si no hi posem tot l’ interès, no aconseguirem reeixir-hi.
    7. No va ballar ningú sinó la Rosa.
    8. Vés a donar el menjar al gos; si no, no pararà de bordar.
    9. L’incendi no va ser culpa de l’encarregat, sinó del vigilant de nit.
    10. No hauria succeït res d’anormal si no haguéssiu fet tantes bestieses a la festa.
    11. A la fi, no va endur-se el projecte la companyia anglesa, sinó la multinacional americana.
    12. Heu de portar-vos bé; si no, no anireu al cinema.
    13. Han vingut no tan sols els parents,sinó també els amics.
    14. Cal mantenir els pactes; si no, l’entesa inicial serà un fracàs.

     

    Exercici 2: DONCS O JA QUE/PERQUÈ (doncs és conseqüència) ( ja que/perquè és causa o motiu)

    *doncs=per tant

    *perquè mai va entre comes

    *perquè=ja que     exemple:vaig fer tard perquè plovia o ja que plovia.

    *doncs pot anar entre comes

    *perquè no pot anar darrera un punt

    1. El lleó rugia perquè pressentia la presència de l’home.
    2. S’ha fet molt tard¡ Deixem la resta, doncs, per demà.
    3. La mare va renyar la Susanna, perquè no feia bondat.
    4. La situació es complica. Doncs no sé què fer per evitar-ho.
    5. No li ha estat possible venir a la festa, perquè ha perdut el tren.
    6. Va dir-li que no li faria el treball, perquè no tenia temps.
    7. No cridis tant, perquè el nen dorm des de fa estona.
    8. Cal que li cridem l’atenció, perquè no ha fet el que ens havia promès.
    9. En Roger va entrar a casa seva per la finestra, perquè havia perdut les claus.
    10. No fumis tant, perquè és dolent per a la salut.
    11. Diu que té mal de cap? Doncs ja no vindrà a l’assemblea.
    12. El seu marit té una nafra a la cama? Doncs haurem de guarir-la-hi immediatament, senyora.

    Exercici 3: PERQUÈ/ PER QUÈ/PER A QUÈ (perquè no és pregunta, és una conjunció, indica causa o finalitat ) (per què és una pregunta/per a què és pregunta, indica finalitat).

    1. Per què vas arribar a misses dites a la reunió?
    2. No sabem per a què farem servir aquesta andròmina que ens han regalat.
    3. Voldria saber per què crides tant, si ningú no et pot sentir.
    4. L’alcalde rumiava per què el regidor d’Urbanisme l’havia agredit.
    5. Obrirem el bar a les cinc, perquè tothom hi pugui anar.
    6. M’agradaria que m’expliquéssiu per què no heu vingut d’excursió.
    7. No entenc per a què utilitzareu l’eina que m’heu demanat.
    8. Perquè el terra s’assequi més de pressa, caldrà obrir les finestres.

     

    El treball que va fer la Diana, el Jordi i la Nadia era el següent:

    L’Andrea, quan era petita, va anar a la classe del seu germà Pedro per avisar la professora que ell no podia venir. Quan va entrar a la classe, l’Andrea va parlar amb la professora i la professora en lloc de donar-li les gràcies li va dir: “jo, com a professora, et demano que ho diguis davant tots els companys. Tot això amb vista a  deixar-la en ridícul perquè l’Andrea no podia pronunciar bé la erra.

    Opcions:

    a la professora/ la professora: es pot passar a passiva i llavors és CD. I els CD no porten preposició. Quedaria: la professora és avisada per l’Andrea.

    *normalment el CD va darrere del verb.

    PUNT NÚM. 8     enlloc de / en lloc de

    . en lloc de =en comptes de .

    Per exemple: ahir en lloc d’estudiar vaig anar a comprar.

    .enlloc = a cap lloc.

    Per exemple: he perdut les claus i no les trobo enlloc.

     PUNT NÚM. 9  com a /com

    . com a =en qualitat de

    Per exemple: com a mare et demano que em facis cas.

    .com:per comparar

    Per exemple: és tan alta com la seva germana.

     PUNT NÚM. 10  AMB VISTA A /EN VISTA DE/ EN VISTES DE      ( EN VISTA  A  no existeix)

    .Amb vista a =per tal de /amb l’objectiu de  (finalitat)

    Exemple: amb la intenció de guanyar temps, els vaig trametre la comanda.

    .en vista de =tenint en compte

    Per exemple: en vista del batibull que hi havia, me’n vaig anar.

    Per exemple:en vista del fracàs, crec que no hem d’insistir en l’empresa

    .En vistes de= a les envistes de

    Per exemple: Des del cim serem en vistes de l’església.

    El següent exercici és de la Paqui, del Tadeusz i de la Paloma.

    La meva millor experiència en el món de l’educació van ser els vuit anys d’EGB, concretament l’últim curs. Per què? Ja que vam conèixer una professora que a causa de la seva filosofia de vida va revolucionar l’escola. Des que va començar l’escola, ens va obrir els ulls a moltes experiències desconegudes. Si no hagués conegut aquesta professora, la meva transició a l’ institut hauria estat més traumàtica.

     PUNT NÚM. 11  A CAUSA DE/DEGUT A

    .degut a =quan introdueix la causa, és incorrecta. L’haurem de substituir per expressions equivalents ( a causa de, gràcies a, ja que, perquè, per raó de, per culpa de, atès que, com que etc.):

    SÍ: A causa de les pluges, el poble sencer es va inundar.

    NO: Degut a les pluges, el poble sencer es va inundar.

    Sí que podrem fer servir la paraula degut, però, quan tingui valor verbal, és a dir, com a participi del verb deure:

    Exemple: La crisi és deguda a una mala gestió.

    Participi del verb deure: degut, degut, deguda, deguts, degudes

    *podrem saber que és participi perquè canvia el gènere i nombre.

     

     PUNTO Nº12  DES DE QUE/DES QUE  (caiguda de preposició)

    Preposició                 conjunció

    Amb/en /a/de      +    que  =la preposició cau

    Exemple: parlo( de )que ahir va ser la inauguració. Podríem posar: parlo del fet que ahir va ser la inauguració.

    Exemple:parlo de tu.

    *des de que =mai

    *des de = des de la teva arribada no he pogut estudiar.

    *des que =des que has arribat, no he pogut estudiar

     

    Després hem canviat de tema. Hem passat al tema de l’educació, és a dir, primer hem fet un dictat i després hem llegit cadascú individualment el text “Innovació escolar, centres innovadors i escola pública”.

     

    Anna

     

     

     

     

     

     

    Share

    Article complet

  • 3a sessió Suficiència 3

    El dimarts 21 d’abril hem començat treballant els exercicis que van quedar pendents dijous passat. La Lourdes no els ha corregit tots, però ens ha entregat els dos primers per començar a fer feina.

    El primer es titulava Sybille al volant, realitzat pel Fran, el Josué i la Sybille. El text era el següent:

    paloma 3

    El segon, realizat pel Carlos, el José Luis i el Juan, era el següent:

    paloma 2

    Després els hem corregits tots plegats comentant en cada frase l’opció correcta .

    1. ARRAN DEL FET QUE

    Arrel ==>planta

    Exemple :”L’arrel de la planta està trencant la vorera”

    Arran de ==>A partir de

    Exemple :”Arran de la crisi, s’han perdut molts llocs de treball”

    2. COMPLEMENT DIRECTE

    Com detectar-lo

    Preguntant Què (si són coses)
    La prova de la passiva (si són persones)

    Exemple :”No podíem utilitzar el cotxe
    CD No porta preposició A ni PER A

    Exemple :”Vaig saludar a la teva mare”.
    CD

    “La teva mare va ser saludada per mi”( prova de la passiva)

    “Vaig comprar una rosa al meu pare”
    CD CI
    3. DONAT QUE

    És una traducció literal del castellà.

    Posat que==>Conjunció condicional ==> equival a Si o en cas que , amb la condició que…

    Perquè==> conjunció causa i finalitat. En frases que no són preguntes.

    Exemple :”Hem arribat tard perquè se m’ha espatllat el cotxe”
    “Aniré al taller perquè em canviïn la roda”

    paloma 1

    4. DE

    Complement del nom:

    • Camisa de ratlles
    • Pantalons de quadres
    • Pudor de gas
    • Olor de roses
    • Olla de pressió
    • Sabates de xarol
    • Gust d’anxova

    5. EN

    En + infinitiu ==> Temps

    Exemple: ”En presentar les làmines”
    Quan volen expressar temps o causa immediata
    Exemple: ”En sortir del cinema, van trobar vint duros”
    “Quan van sortir…

    6. DONCS
    Com conseqüència.

    Exemple: ”El dijous és Sant Jordi. Així, doncs, farem una classe especial”

    Si és utilitzat per expressar casualitat CAUSA==> Ja que/Perquè

    Exemple: ”Vaig arribar tard doncs no trobava aparcament”
    Ja que/Perquè

    Llavors ==>En aquell moment “Va ser llavors que va venir ell”

    Aleshores==> En aquest cas” Si ell moria primer que tu, aleshores tu series l’hereu”

    7. SINÓ

    Si no separat expressa condició = En cas que no…

    Exemple: “Si no plou, aniré a la platja.

    Es pot canviar l’ordre
    “Aniré a la platja, si no plou.”
    “Si no ho dius tu, ho diré jo”

    SINÓ==> Expressa oposició.

    Exemple:”No vull anar al cine, sinó al teatre”
    “No sap francès, sinó anglès”
    Paloma

    Share

    Article complet

  • 2a sessió Suficiència 3

    Bon dia,

    El dijous 16 d’abril la classe ha començat intentant llegir el resum de la sessió anterior realitzat per en Jordi. No ha estat possible perquè no funcionava la xarxa per la qual cosa la professora ha explicat un exercici pràctic i en grups de 3 hem començat a treballar.

    L’exercici tractava de triar una experiència de la nostra educació:

    • La millor experiència.
    • La pitjor experiència.

    Després de rumiar individualment cadascú la nostra, la posàvem en comú explicant verbalment l’experiència per torns, la millor i la pitjor. Hem rigut escoltant les anècdotes bones perquè les teníem oblidades i totes havien influenciat positivament en la nostra vida acadèmica i ens hem posat tristos pensant en les negatives. Una vegada escoltades totes les històries, hem triat la que més ens agradava per continuar amb la segona part de l’exercici.

    Aquesta part consistia a escriure l’anècdota i corregir en equip les faltes ortogràfiques, lèxic , etc.
    La tercera i última part de l’exercici i la més difícil ha estat quan Lourdes ens ha entregat a cada equip uns paperets que contenien :

    • Connectors: conjuncions

    • Preposicions.

    Què hem hagut de fer? Afegir aquests 3 o 4 exemples del full, preposicions o connectors, introduint-los amb coherència dintre del nostre text de manera que després tots els equips els posaríem en comú i explicaríem la teoria amb l’ajut d’uns fulls de consulta que ens ha donat la Lourdes. Aquesta activitat ha quedat pendent pendent per s la pròxima classe.

    Els fulls es van lliurar a la professora per a la seva correcció i ens els tornarà la propera classe per continuar treballant.

    Com feina per al cap de setmana ha suggerit completar tota la part de gramàtica i lèxic, exercicis del 3 al 6 de la prova de nivell Suficiència 3, que ens va donar com exemple la setmana passada.

    Paloma

    Share

    Article complet

  • Sessions 17a i 18a Intermedi 2

    Bon dia,

    L’objectiu d’aquesta setmana ha estat redactar una carta per als companys dels altres cursos de català per informar-los de les activitats que hem organitzat per commemorar el Dia Mundial del Teatre.

    En primer lloc, vam treballar alguns models de carta en què hi faltaven preposicions. Així, en vam veure alguns usos:

    de: per expressar el que percebem amb els sentits…

    Olor de colònia, pudor de tabac…

    per: per indicar mesos i festes en l’expressió de temps i per indicar motiu o causa.

    Vindré per Nadal

    per a: per indicar destinació, beneficiari, finalitat…

    Aquest regal és per a la meva germana

    a : per indicar les parts del dia, per indicar lloc…

    Al matí aniré a comprar

    Visc a Gavà

    A més, també vam veure que les preposicions a, en, amb i de desapareixen davant la cojunció que.

    Confio en tu
    Confio que arribaràs puntual

    En segon lloc, vam analitzar un parell de cartes per veure els recursos que els autors empraven per mostrar proximitat. També vam fer un joc en què havíem de dir si uns connectors servien per iniciar un tema, per indicar temps, per marcar ordre o per concloure. El grup guanyador va ser el dels felins (gats i tigre). El proper dia ja us portaré el premi. 😉

    Finalment, en grups vau redactar les cartes. Vam quedar que les penjaríeu com a comentari al blog. Així doncs, som-hi?

    Bon cap de setmana!

    Lourdes

    Share

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes


Share