Vam començar la sessió de dimarts corregint l’anàlisi sintàctica de les oracions.
Després, vam comentar l’ús de la puntuació dels comentaris sobre “la Contra” a Catherine Malabou.
Finlament, vam mirar el curtmetratge Cuerdas per entendre l’article d’Ignacio Calderón Almendros. Cliqueu aquí.
“Signes de puntuació i funcions sintàctiques”
La classe del dimarts passat, 25 defebrer, la va començar en Jaume fent un incís sobre els pocs comentaris de l’article que havíem penjat a la pàgina (CNL Eramprunyà), en resposta a la pregunta: ”Què ens pot aportar aquesta pensadora a la diversitat? .” Després de parlar del malentès de les dates, ens vàrem comprometre ha fer-ho i penjar-ho i així tenir-ho a punt per a la classe de dimarts dia 4.
Tot seguit, es van organitzar els grups de treball per explicar els dos temes:
– Signes de puntuació
– Funcions sintàctiques
Cada grup de “xerpes” va fer les seves explicacions i tots els companys vàrem fer els exercicis per complimentar l’enteniment de cada concepte.
En primer lloc, es van explicar els signes de puntuació, i es van comentar els conceptes: la coma, els guions, els guions llargs, els parèntesis, les cometes i les cometes dobles.
Després en Jaume va complimentar les explicacions donades per cada xerpa i ens va fer treballar un text, dels serveis informatius de TV3, per posar-hi cadascú els signes de puntuació corresponents.
I en segon lloc, es van explicar les funcions sintàctiques i es van comentar els conceptes següents: subjecte, atribut, predicatiu, i els diferents complements del verb [directe (CD), indirecte (CI), circumstancial (CC), nominal (CN) i preposicional (CRV/C.Prep)]. Els “xerpes” ens van fer raonar sobre les preguntes que hem de fer per esbrinar cada complement i quins pronoms utilitzem. Després vàrem treballar diferents frases per localitzar tots els conceptes explicats. En Jaume va donar una frase a cada grup per treballar-la.
I així vam arribar a dos quarts de deu, hora de finalitzar la nostra classe i com que ja no hi havia mes temps, les tres frases restants les hauríem de treballar individualment a casa per compartir-les i comentar-les al proper dia.
D’Adamo Photography, extreta d’http://www.flickr.com/photos/30867093@N02/5663292887
DESENVOLUPAMENT:
El Jaume va aprofitar per aclarir la diferencia en l’ús dels dos tipus d’ oracions subordinades de relatiu:
Exercici 12
Exercici 13
Per recordar: La paraula que es posa accent quan pots substituir-la per: el qual, la qual, els quals, les quals i van acompanyada d’una preposició.
Exercici B
Sort de ser ”experts” en disseny! Si no, m’hauríeu pintat el pis de color vermell.
El tema de discussió – sempre el proposava ell – era l’hipnotisme.
Ian Lancaster Fleming (Londres 1905-1965) fou el novel·lista anglès que va crear el personatge James Bond, l’agent 007, protagonista d’una sèrie d’aventures fantàstiques en què l’erotisme i la violència són elements determinants.
“Un petó és”, segons el doctor Henry Gibbaus, “la juxtaposició anatòmica de dos músculs orbiculars en estat de contracció”.
François Mitterrand, president de la República francesa, i el rei del Marroc van entrevistar-se l’any 1987 a Marràqueix (Marroc) per tractar qüestions bilaterals.
Per recordar:
Heu de seguir una jerarquia en la utilització de aquests signes:
Vam fer un dictat per deduir la derivació.
Vam fer un exercici de classificar en primitives i derivades dels paraules del dictat
Vam parlar del tema: Morfema Lexema- Afixos (prefix-infix-sufix)
exemples:
a) Paraules primitius: mística
b) Paraules derivats: coneixement, emanació, sefardita, injustícia, desamor, enllaçar, creença, Talmúdica
• La planificació dels activitats de les properes classes per la setmana vinent serà com sigui: El dimarts anirem a mirar els castellers de Castelldefels i el dijous, la Toni , ens prepararà la classe amb el tema de les obres del escriptor Salvador Espriu.
Opinió d’en Nanno:
Estic content amb el desenvolupament de les classes actuals, la metodologia d’ensenyança d’en Jaume. Sobretot el progrés que puc fer d’aprenentatge i domini del ús la llengua catalana en els diferents àmbits. També estimo molt el treball en grups, el qual vam realitzar amb els companys i companyes en les classes.
Opinió de l’Alicia:
M’agrada la metodologia utilitzada per en Jaume i l’ús del bloc és la millor eina pel seguiment de la classe. El bloc m’ha ajudat per a sentir-me més propera als companys, quan vaig estar a 15.000 km de distancia, però comprèn que és important atendre les classes.
Recordeu que dimarts anem a l’assaig dels Castellers. Heu mirat l’entrada corresponent? Cliqueu aquí. Per tant, a les 19 h a l’esplanada.
Si us voleu corregir el dictat, cliqueu aquí. Obriu el dossier de premsa. El text és en la pàgina 2.
Finalment, us recomano que mireu aquest videolit. Si us interessa la interpretació de l’autor, cliqueu aquí.
De gnuckx, extreta d’http://www.flickr.com/photos/34409164@N06/4053471969
Vam començar la classe llegint el dietari de la classe anterior que van fer el Manel i la Mª José.
Després en Jaume ens fa una síntesi de les òperes Ariade auf Naxos, de Strauss, i Nabucco, de Verdi.
– Ariade auf Naxos té dues parts, anomenades el Pròleg i l’Òpera. La primera part mostra les coses que passen entre bambalines i que porten a la segona part, que és de fet una òpera dins de l’òpera. La història té lloc a Viena, en època indeterminada.
– Nabucco narra les desventures del poble jueu, vagant pel desert o sotmesos per altres cultures. El cor dels presoners és conegut de tots i és una peça excepcional.
Vam fer els exercicis 10 i 11 de pronoms relatius:
a) L’atleta somia a guanyar la cursa, cosa que/tot això/la qual/que/ li permetria classificar-se per als propers Jocs Olímpics.
b) L’edifici on/en què/en el qual/ treballa la Xènia és al carrer Gran.
c) Una persona en qui/en la qual/amb qui/amb la qual/ en Joan confia totalmente és el seu oncle.
d) Han publicat una novel.la l’autor de la qual ha guanyat cinc premis literaris.
e) Amb aquests diners i amb els que va guanyar durant l’estiu podrà pagar-se la matrícula a la universitat.
f) Els organitzadors volen fer reformes al recinte en el qual/on/en què/ s’ha de fer el recital.
a) Uns incendis inexplicables van afectar la instal.lació, cosa que/la qual cosa / els quals/ va(n) forçar-ne el tancament.
b) El portaveu parlamentari ha arribat a un pacte a què/al qual/ s’oposen part de les bases del partit.
c) No cal regar tan sovint el test on/en què/en el qual/ has plantat la llavor.
d) Va anar a veure l’assessor fiscal, els consells del qual li van ser molt profitosos.
e) Ha tornat a veure els companys amb qui/amb els quals/ va anar de viatge al Perú.
f) Ens han aconsellat que fem una còpia de la documentación confidencial i de la que és de domini públic.
Continuem fent grups per treballar els adjectius. En Jaume ens dóna una fotocòpia amb frases en negreta, per substituir per adjectius i aquest n’és el resultat:
– Obra magistral
– El poble d’Israel exiliat
– Relats grotescos
– Obra teatral perfecta
– L’altíssim acompanyat
-ORACIONS SUBORDINADES DE RELATIU (la majoria són adjectives)
N’hi ha de dos tipus:
– Explicativa. Entre comes, es pot canviar el relatiu que per el qual; exemple
La noia, que arriba en el tren de la tarda, és la meva cosina.
(que arriba en el tren de la tarda) és la informació addicional, indica de quina noia està parlant.
– Especificativa. Sense comes, no es pot canviar que per el qual; exemple
La noia que arriba en el tren de la tarda és la meva cosina.
(que arriba en el tren de la tarda) informació important.
Exemples fets pels grups:
L’alumna, que també és afeccionada al cinema, ha llegit un llibre contemporani.
El cotxe, que estava al garatge, és de la meva tieta.
Aquest home, que arriba ara, és el meu veí.
El gos, que em va mossegar el peu, tenia la ràbia.
PUNTUACIÓ, SIGNES DOBLES.
( ) [ ] “ “ — — ‘ ‘ [ ] són claudàtors.
Opinió de la Gràcia
M’agrada molt la metodologia de les classes. El Jaume sap fer fàcil el difícil, i el treball en grup és essencial; per tant considero que tinc sort de comptar amb aquests companys.
Opinió del Joseba
És una lliçó d’humilitat; com més avança el curs m’adono del molt que em faltava per saber, i intueixo el molt que encara em falta per dominar acceptablement aquest bonic idioma. Estic content amb la situació actual perquè ja faig gairebé totes les gestions en català. El col.lectiu de companys m’ajuda molt, així com el nostre gran professor.
«Psalm», de Paul Celan from blocsdelletres on Vimeo.
