Arxiu per novembre, 2015

  • Bàsic 1 tarda. Activitats quotidianes

    Dimarts vam repassar el vocabulari de les parts del cos: peu, turmell, melic, cul, pit, espatlla, esquena, colze, boca, cama…
    El alumnes, en parelles, van fer frases a partir d’una imatge d’una part del cos.
    Va ser força entretingut!
    Parts del cos humà
    A continuació, també en parelles vam començar a treballar el verb en present per explicar les accions quotidianes que hi havia en un dibuix. Havíeu d’explicar què fan les persones que hi sortien.
    Aquí teniu les solucions que van sortir a classe.
    Text imatge què fa aquesta gent
    Text imatge i horaris

    Si voleu estudiar el present d’alguns verbs habituals:
    Verbs accions quotidianes

    Per acabar vam escoltar a classe aquesta cançó:

    I aquí teniu la lletra amb buits: Lletra Bona nit Els Pets amb buits

    Bon cap de setmana!

    Share

    Article complet

  • 10a i 11a sessió Bàsic 3

    Llegir

    www.flickr.com/photos/wiertz

    Dilluns vam començar la classe repassant l’entrada anterior. Vam veure els exercicis de pronoms i l’enllaç al model de prova del Bàsic 3. Us afegeixo ara el Model de correcció Model de correcció Bàsic 3
    i els àudios corresponents als exercicis de comprensió oral

    Vam estar parlant també sobre quin tipus d’activitat podríem fer a partir de la lectura del llibre.
    En primer lloc, heu d’escollir un fragment del vostre llibre (entre 5 i 10 línies màxim) per llegir-lo en veu alta. La setmana que ve practicarem la lectura a classe.

    Vam decidir de fer una presentació oral del llibre que heu llegit. Es pot fer fent servir Powerpoint o suport en paper. Podeu parlar del llibre, opinió, resum, llegir-ne un fragment, si han après vocabulari nou, si el recomanarien, com us heu sentit…
    Puntuarà com a nota de curs.
    També vam parlar d’algunes qüestions fonètiques.

    Xoc o joc?
    Dimecres vam repassar tot el model de prova: vam escoltar els àudios, i vam acabar de revisar tots els exercicis.

    Per al dilluns, heu de fer l’exercici 11, que és l’expressió escrita. Aquí teniu el document: Exercici expressió escrita Model prova Bàsic 3
    I també us vaig passar una fotocòpia amb exercicis de pronoms per fer-la a casa.

    Crec que això és tot. Bon cap de setmana!

    Share

    Article complet

  • Suficiència 3 (11a sessió)

    Bona tarda,

    Ahir  vam començar la classe  (després que la Lourdes em fes un “piropo”) corregint els deures del dijous passat.

    Després vam repassar, una miqueta de nou ,els pronoms febles.

    COMPLEMENT  DIRECTE.

    -No porta preposició.

    -S’ha de preguntar què?  al verb.

    -Hi ha tres tipus de CD:

    Determinat.-   EL, LA, ELS, LES

    Indeterminat.- EN

    Neutre.- Que ve introduït per les paraules Això, Allò o tota una frase.- HO

    COMPLEMENT INDIRECTE

    -És qui es beneficia o surt perjudicat per l’acció del verb.

    -Està introduït per las preposicions “a” i  “per a”.

    -Per al singular.- LI

    -Per al plural .- ELS

    COMPLEMENT PREPOSICIONAL

    -Introduït per una preposició.- HI

    -Excepció.- Amb la preposició “de”, se substitueix per EN

    COMPLEMENT CIRCUMSTANCIAL

    -Responen a les preguntes de: on?, quan?, com?…

    -Normalment són de lloc.

    -Se substitueixen per.- HI

    -Excepció.- Quan porten la preposició “de” més lloc.- EN

    ATRIBUT

    -Introduïts pels verbs “ Ser”, “Estar”, “Semblar”.- HO

     

    A continuació vam fer  apunts facilíssims sobre els pronoms:

    1.- Col·locació dels pronoms.

    Normalment es col·loca davant del verb.

    Ex.-  Vas llegir el llibre.

    Sí, el vaig llegir.

    Quan és infinitiu pot anar davant o darrera.

    Ex. Sí, el vaig llegir o Sí, vaig llegir-lo

    Quan és imperatiu es col·loca darrera

    Ex.- Compra la revista!

    Compra-la!

    2.- Ordre dels pronoms

    Quan hi ha més de dos pronoms l’ordre és el següent:

    CI + CD+ ALTRES COMPLEMENTS

     

    Ex.- Els meus alumnes em van demanar les fotocòpies, però jo no ELS LES vaig donar

    Per substituir.- Les fotocòpies- CD determinat  LES

                                      Als meus alumnes.- CI plural ELS

                                    

    3.-Combinació LI + CD determinat

    Quan en una oració apareix la combinació binària CI representat per LI i CD per el, la, els o les, es produeix una doble transformació.

    1.- L’ordre dels pronoms generals canvia, el CD apareix abans que el CI.

    2.-el pronom LI es converteix en HI i es produeix la següent combinació.

    Li + el   = L’HI

          Li + la  =  LA HI

          Li + els=  ELS HI

    Li + les=  LES HI

     

    Per acabar, es van ajuntar els grups que van fer a la classe anterior i van començar a gravar els vídeos per al projecte del curs.

     

    PACO

    Share

    Article complet

  • Suficiència 3 (10a sessió)

    Hola a tothom!

    Abans de començar amb el resum, voldria dir-vos que és un plaer compartir classes amb tots vosaltres, i no en tingueu cap dubte: sobreviurem a l´S3!

    Anem, doncs, amb el resum del dia 29 d´octubre.

     

    Es van llegir 3 articles d´opinió:

    • “L´Europa dels murs”
    • “El que val una vida”
    • “L´ús de les sigles”

     

    Van sortir tres paraules amb l·l : al·lucinant, nul·litat i col.legi. D’aquesta última normament utilitzem l’abreviació col·le.

     

    La Lourdes ens va proposar un joc. Havíem d’agafar un full d’un sobre que tenia unes oracions amb una part en negreta i havíem de substituir-la per un pronom. Amb aquest joc d’apariència innocent, la Lourdes ens va endinsar de ple en el temible món dels pronoms febles.

     

    El pronoms febles es divideixen en cinc grups:

     

    Grup 1.- Complement Directe

    Grup 2.- Complement Indirecte

    Grup 3.- Complement preposicional

    Grup 4.- Atribut

    Grup 5.- Complement circumstacial

     

    GRUP 2: Complement Indirecte

    Comencem per aquest perquè segons la Lourdes és el mes “fàcil” 😉

    El complement indirecte sempre està introduït per les preposicions “a” o “per a” i, per trobar quin és el complement indircte a l’oració, s’ha de trobar qui és el beneficiari de l’acció verbal.

     

    Tenim dos pronoms per substituir aquest complement indirecte:

     

    • LI (singular)
    • ELS (plural)

     

    Exemples:

     

    Posaré un 10 a la Meri   =   Li posaré un 10

    Posaré un 10 al Paco Li posaré un 10

     

    Posaré un 10 als meus alumnes = Els posaré un 10

    Posaré un 10 a les meves alumnes = Els posaré un 10

     

     

    GRUP 3: Complment preposicional

    És el que va introduït per una preposició; el verb sense el complement preposicional no té sentit.

     

    El substituïm pel pronom:

     

    • HI      *Excepció: Si hi ha la preposició “de” se substitueix per la peposició “EN

     

    Exemples:

     

    Penso en tu   =   Hi penso

    Parlem d’aquest tema  =  En parlem   =   Parlem-ne

    Accedeixo a la feina = Hi accedeixo

     

     

    GRUP 5: Complement Circumstancial

    Normalment els complements circumstancials són de lloc, responen a les preguntes on?, quan?, com?

     

    El substituïm pel pronom:

     

    • HI       *Excepció: Si hi ha la preposició “de”+ lloc se substitueix per “EN

     

    Exemples:

     

    Treballa en un poble de la costa = Hi treballa

    Vaig trobar en Jodi al mercatHi vaig trobar en Jordi =  Vaig trobar-hi en Jordi

    Han tornat de Calella = N´han tornat

     

     

    GRUP 4: Atribut

    Quan ens trobem els verbs ser / estar / semblar en una frase , han d’anar acompanyats per un atribut.

     

    Els substituïm per:

     

    • HO *Excepció: Quan ens trobem un article determinant: el / la / els / les

     

    Exemples:

     

    Ells estan avorrits     =    Ells ho estan        

    Ella és alta      =    Ella ho és

    Ell sembla cansat    =       Ell ho sembla

     

    Ella és la presidenta   =    Ella l’és

     

    Quan volem enfatitzar el substituirem per:

     

    • EN

     

    Exemple:

     

    De cansada, n’estic molt

     

     

    Grup 1: Complement Directe

    Moltes vegades respon la pregunta Què? (si és un objecte). Si el complement directe és una persona, el podem trobar amb la prova passiva.

     

    Exemple:

     

    He avisat la mare    =    La mare ha estat avisada per mi

     

    En aquest cas “la mare” és el complement directe perquè passa al subjecte de l’oració passiva.

    El complement directe NO porta preposició.

     

    Exemple:

     

    He saludat la Maria    =    La Maria ha estat saludada per mi

     

    Tenim 3 tipus de complement directe:

     

    1.- Determinat

    2.- Indeterminat

    3.- Neutre

     

    1.- Determinat

    Quan està introduït per:        * el / la / els / les

    * aquest / aquesta / aquests / aquestes

    * aquell / aquella / aquelles / aquells

    * el meu / la meva / les meves / els meus

    Se substitueixen per:

     

    • EL / LA / ELS / LES

     

    Exemple:

     

    Vols el cafè?    =     El vols?

    Vols la llet?    =    La vols?

     

    2.- Indeterminat

    Potser el més difícil de substituir perquè no trobem coincidència amb el castellà. En aquest cas, quan no ens trobem amb cap cas de complement directe descrit, farem la substitució amb:

     

    • EN

     

    Exemple:

     

    Vols llet?    =    En vols?

     

    3.- Neutre

    Quan ens trobem un complement directe introduït per això, allò o una frase.

    El substituïm per:

     

    • HO

     

    Exemple:

    Vols això?    =    Ho vols?

     

    Fins aquí tot el que vam donar sobre els pronoms febles dijous passat. Dimarts vinent molt més.

    Ens veiem dimarts!

     

    Carmen Cebrián

    Share

    Article complet

  • Suficiència 3 (9a sessió)

    RESUM

    • Primer s’ha llegit l’article dels professors i a continuació s’ha fet un debat sobre el tema tractat en l’article.

    article professors

    • S’ha corregit la fitxa del dijous que havia entregat Lourdes. S’han comentat alguns aspectes de la fitxa de deures .

     

    • Me’n: És un pronom per substituir el complement directe.
    • Devies passar: Probabilitat=deure+infinitiu.
    • Sinó: Oposició. Exempleà No ho ha fet ell, sinó el seu amic.
    • Si no: Conjunció condicional seguida de l’adverbi de negació no.
    • Desprès: És un participi del verb desprendre.
    • Després: Posterioritat en el temps

     

    • S’han fet grups de 3 persones i un de 4, ens han entregat els articles corregits per la Lourdes. A cada grup li ha donat 1 article i era important fixar-nos en les correccions i comentar-les entre els companys de grup. Per últim, dos grups han comentat com fer el diàleg i el projecte de final de curs: Com sobreviure a l’S3? Finalment, ha enviat de deures la fitxa.

     

    Encarni

     

    Share

    Article complet

  • C2 5a sessió

    IMG_20151029_213652

    Creació de la Sònia

    Hem començat la sessió d’avui amb música, quan hem entrat a classe sonava de fons la cançó de la senyora Carla Bruni Quelqu’Un M’a Dit. Al mateix temps, reflectida a la pantalla del projector hem trobat la desena de les dotze pistes que en Jaume ens va plantejar durant la primera sessió del curs. Aleshores, hem tingut uns minuts per pensar quina podia ser la relació entre la cançó i la imatge que teníem a davant.

     Enigma 2

    Un cop finalitzat el temps estipulat hem parlat de les possibles coincidències, l’origen francès de la casa borbònica ha estat una de les possibilitats comentades. En el moment en què algú comenta si el tema de les infidelitats podria ser la relació sembla que a en Jaume li canvia la cara, sembla que no anem desencaminats! Aleshores ens deixa que continuem pensant en les possibles coincidències mentre passem a una nova activitat. Més tard reprendrem el tema.

    Tornem a sentir música, en aquesta ocasió es tracta de la versió catalana de la mateixa cançó cantada per Joan Dausà, Hi ha algú que em va dir. Aquesta vegada hem d’intentar copiar el màxim d’estrofes de la cançó… Missió impossible!

    Mentre nosaltres anem intentant copiar tot el que podem, en Jaume va enganxant fulls a les parets. La següent activitat anirà relacionada amb aquests fulls. Per tal de formar parelles, en Jaume agafa uns quants cordons de sabates de diferents colors a la mà, i cadascú de nosaltres n’ha d’agafar un dels extrems. Un cop deixa anar els cordons, descobrim a l’altre extrem qui és la nostra parella d’avui. L’activitat consisteix que una de les dues persones ha d’anar als fulls que hi ha enganxats a les parets i intentar memoritzar les estrofes per, tot seguit, tornar al seu lloc i dictar-li les estrofes a l’altre membre de la parella.

    dictat 1 dictat 2 dictat 3 dictat 4

    Quan acabem amb aquesta activitat, ens trobem dues preguntes escrites a la pissarra:

    1. Per què Ramón Muntaner va escriure la Crònica?
    2. Per a què Ramón Muntaner va escriure la Crònica?

    Un cop més en Jaume ens demana que, per parelles, comentem quina és la diferència entre les dues qüestions i que hi proposem algunes respostes.

    Després del debat, arribem a la conclusió següent:

    • Per què: El fem servir per fer oracions interrogatives relacionades amb la justificació, causa, motiu o raó d’alguna cosa.
    • Per a què: L’utilitzem per fer oracions interrogatives relacionades amb la finalitat d’alguna cosa.
    • Perquè: Serveix per donar resposta a qualsevol de les dues qüestions anteriors. Aquesta conjunció pot ser:
      • De causalitat: Sempre va amb el verb en mode indicatiu.
      • De finalitat: Sempre va amb el verb en mode subjuntiu.

    Per acabar amb aquest tema, posem en pràctica aquests conceptes amb un exercici.

    Reprenent el tema de les narracions que vam començar a la sessió anterior, fem una diferenciació entre els tipus de narradors que existeixen:

    • Narrador Omniscient: És aquell que ho sap tot relacionat amb els fets que està narrant. Sap tot allò relatiu a la història, però no en forma part. La redacció acostuma a ser en tercera persona i narra els fets de manera objectiva. És un tipus de narrador molt típic del segle XIX.
    • Narrador Protagonista o Testimoni: Forma part de la història, explica els fets perquè els ha viscut i els narra de manera molt subjectiva. Acostuma a estar redactat en primera persona si es tracta d’un narrador protagonista, o en segona o tercera persona si es tracta d’un narrador testimoni.

    En relació amb el joc que crearem a final del curs, entre tots, intentem establir les característiques que creiem que hauria de tenir:

    • Un material motivador
    • Cal definir:
      • Els destinataris
      • El nombre de jugadors
      • La temporització
      • Les normes
      • El tema
      • El premi o recompensa del guanyador
      • La finalitat

    D’entre totes aquestes característiques, acordem que al nostre particular joc de l’oca jugarem mitjançant 5 equips de 5 persones i que caldrà preparar preguntes per anar contestant. Pel que fa a les caselles del joc, un cop acabem les classes en tindrem 50 (25 de les actes diàries i 25 dels episodis), caldrà decidir també de quina manera afegim algunes més per arribar a les 63 caselles que té el joc de l’oca original.

    Finalment, tanquem la sessió d’avui, tornant a la pista número 10. En Jaume ens planteja diverses qüestions:

    • Què passa quan un cap d’estat no fa el que ha de fer?
    • Quins problemes poden sorgir relacionats amb els hereus?

    Ens comenta que en un dels capítols de la Crònica de Ramon Muntaner relata un episodi d’un trio, i, entre tots, fem una relació de personatges famosos als quals se’ls han descobert infidelitats, Mercè Rodoreda entre d’altres.

    Com a totes les sessions, en Jaume ens demana a cadascú de nosaltres amb què ens quedem de la sessió d’avui, i cadascú diu la seva. L’habilitat que té per sorprendre’ns cada dia, i captar la nostra atenció al màxim fa que, tot i ser una matèria complicada, les dues hores de classe se’ns passin volant i que aprenguem sense gairebé adonar-nos-en.

    Share

    Article complet

  • 9a i 10a sessió (bàsic 1 matí)

    Bon dia,

    La setmana passada vam continuar parlant de la família.

    pissarra família possessius

     

     

     

     

     

     

     

     

    També vam veure adjectius i els noms de peces de roba i de colors. Ara ja podem fer una descripció. 🙂

    adjectius

    Adjectius 2

    Si no vau venir, trobareu els colors en aquest enllaç:

    Viure a Catalunya. Vocabulari en imatges (pàg. 75)

    I la roba, en aquest:

    Viure a Cataluna. Vocabulari en imatges (pàg. 42)

    Finalment, també vam celebrar els aniversaris del mes d’octubre. Per molts anys a tots!

    foto grup bona

    gots bona 2

    I la cançó de La  Castanyera és aquesta. 🙂

    Fins demà,

    Share

    Article complet

  • S1 10a sessió

     

    fountain-197334_640

    En aquesta sessió em començat amb una roda amb les opinions generals del que ens va a quedar de clar de la classe passada, on es va valorar aspectes positius i negatius del curs. Es destaca: -el treball en grup, -el desenvolupament dels projectes, -temes de pronunciació, amb incidència en les dificultats amb la diferenciació entre les vocals amb accentuació oberta i tancada. Justament serà aquest últim incís el tema central de la classe d’avui.

    Després d’alguns problemes tècnics amb la pantalla, Jaume utilitza la metàfora d’una font com imatge del grup.

    A continuació,  Jaume fa una breu explicació de com s’ha de navegar per la pàgina del bloc del Servei Local de Català de Castelldefels i de l’espai que tenim com a grup a Google Plus.

    Després fem el ritual de cada classe, on es fa entrega de “La llengua d’honor” al company que fet l’acta de la classe anterior, amb tota la posada en escena. És suggereix el visionat de TV de Catalunya Experience, al programa que podria dir-se “L’australiana que mai més trepitjarà Catalunya”.

    Fem un exercici que podríem  titular “La màquina” on un dels nostres companys, qui té una pronunciació correcta, repeteix les paraules abans dites pels altres. Des del meu punt de vista, exercici molt encertat. En aquest sentit he de destacar que he pogut diferenciar el subtil so de la e/a.

    Per finalitzar es realitza la revisió de les errades de les actes passades:

    1- L’acta o l’acte segon significat, diferenciació femení-masculí. A més es deixa clar que en el cas dels plurals s’escriuen de la mateixa manera, actes,  i que mai s’apostrofa’n.

    2- La diferencia de la utilització dels verbs ser (majoritàriament al català) i estar (majoritàriament al castellà). Ser s’aplica per qualitats de coses o persones, “va ser molt divertida” (forma correcta). El participi de ser i estar és el mateix: estat.

    3- Expressió de l’obligació en català.

    Expressions possibles:

    que + haver de… més apropiat

    que + caldre … menys apropiat

    Passat perifràstic

    Jo vaig

    Tu vas

    El/ella va

    Nosaltres vam (vàrem també és correcte, diferenciació territorial)

    Vosaltres vau

    Ells/elles van

    Exemple “vam haver de fer l’ase”.

    4- Diferenciació entre Escoltar i Sentir.

    Sentir: sensació corporal, emocional i auditiva.

    5- Exercici de derivació a partir de la paraula prova, provar. Jaume apunta que “molts dubtes es poden resoldre per derivació”.

    6- Conjugació del verb en concordança amb la persona, “atenció a la terminació del verb”. La frase: “a la classe dels dijous 8 d’Octubre van veure els diàgrafs”. El verb indica que es tracta d’ells.

    7-Exercici de concordança… “dos o dues” segon gènere.

    En el cas dels plurals masculins:

    a es l’última lletra. “Ell prova un cotxe”.

    e es la penúltima lletra. “Els proven un cotxe”.

    8- Exercici d’accentuació de paraules segon significat. Paraules com són o és (quan es tracta de verbs) s’accentuen. Aquesta regla s’utilitza per diferenciar paraules amb la mateixa escriptura i diferent significat.

    9- A partir del so de l’ànec “cuac” s’estableix com un no-diftong per la regla que els únics diftongs creixents amb u són els que els precedeixen les lletres q y g, “qua i gua” “gui i qui”.

    Això és tot! No…

    bo (3)

    Share

    Article complet

  • S1 9a sessió

    PhotoGrid_1445987464308

    1. 1. Hem fet un exercici de agrupació per grups de paraules, per vocals tòniques

     

    L’exercici consisteix a trobar les imatges de les paraules que estaven associades a la nostra i identificar la característica comuna entre elles. Per això, el professor ens ha donat una imatge i ens l’ha enganxat al front.

     

    /à/ /è/ /í/ /ò/ /é/ /ó/ /u/
    Cafè Pingüí Cos Mes Gos Brúixola
    Gat Cèl Pinya Cor Meu Dos Cub
    Casa Mèl moll llet llop Cúpula

     

     

    1. 2. Hem posat en comú els aspectes que ens semblen positius o que ens agraden del cur I

    també els aspectes que considerem que es poden millorar. Hem dit:

    Positiu:

     

    • Aplicació pràctica de la gramatica
    • El professor
    • El mètode
    • Les actes (enllaços)
    • Treball en equip
    • L’ambient
    • Els escalfaments
    • Poder parlar
    • Classes dinàmiques
    • El progrés
    • El vocabulari
    • L’intercanvi
    • Les dinàmiques són molt pensades

     

    Negatiu:

     

    • Un programa que hi ha
    • Un petit descans (pausa)
    • La tecnologia
    • La revisió de les actes
    • La sessió 7a, massa gramàtica
    • Una posada en comú

     

    1. 3. Sobre el tema de google +:

    Qui no hagi rebut la invitació, ha de donar-li al Jaume una adreça mail (GMAIL) per tal que l’hi envìi.

    1. 4. Les actes s’han d’enviar a Jaume per email, i el les penjarà al blog i en google +
    2. 5. per al dijous hem de revisar les actes 3 i 4 i escriure un comentari al blog amb els errors que detectem.
    3. 6. Reunió per grups / project

    Cada grup ha definit els passos a seguir al seu projecte i les accions a realitzar. en resum hem acordat el següent:

     

    PRESENTACIÓ

     

    HISTORIA DE CATALUNYA

     

    DEBAT

     

    HORTS LITERARIS

     

    REPORTATGE

    Revisar guió Video 23 min historia catalunya Síntesi de l’article Selecció Presentació del curs
    Gravacions Dubtes Lectura Aprofundiment de les obres Contingut / temes
    Visualització Presentació Debat Performance + cata de vi Metodologia i eines utilitzades
    Presentació del metode Presentació dels projectes
    Suport audiovisual (fotos i vinyes) realitzats durant el curs
    Comentaris de cada alumne sobre com es va sentir en el curs

    I ara a resoldre dubtes…

     

    bo (2)

     

    Share

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes


Share