Arxiu de l'autor

  • C2 13a sessió

    IMG_20151126_213518

    Creació de la M. José

    La sessió del passat dimarts dia 24 de novembre va començar amb una  pregunta: Qui era Na Mercadera? Com que només un/a de nosaltres ha llegit aquest capítol de la crònica, en Jaume ens va fer un breu resum:“Na Mercadera és el nom amb què es coneix  la veïna de Peralada, que, essent a l’hort, durant la crema del seu poble, va capturar un cavaller francès de l’exèrcit de Felip l’Ardit.  El va entrar a la vila i el va vendre per un rescat”.

     

    Tot seguit, i per fer-nos partíceps de l’actualitat, en Jaume ens va fer un altre pregunta: Què faríeu si us trobéssiu amb un jihadista?, uff, quina pregunta!! Molts de nosaltres gairebé no sabíem què respondre… Va ser quan ens va recomanar una pel·lícula: El mundo es nuestro, que explica en to d’humor la realitat social que ens envolta.

     

    Poc després va tocar treballar de valent: primer amb un exercici de lèxic i després escrivint un informe mèdic:

     

     

    Al primer, després d’escollir un paperet, en què apareixien 4 paraules, vam haver de buscar-ne el  significat i descartar, si es que la hi havia, la paraula incorrecta. Va ser el punt de partida perquè, minuts després i per parelles, realitzéssim un exercici de precisió lèxica,  semblant a

    aquest:

     

     

    El                   va tenir un accident i no va poder fer sencer  el camí. a)   romiatge   b) peregrí    c) romer    d) pelegrí

     

     

     

    I segon, també per parelles, vam escriure un informe mèdic de la situació sociosanitària del cavaller francès capturat per na Mercadera. En finalitzar el redactat, totes les parelles van llegir el seu text i vàrem corregir un parell d’errors:

    •  degut a és a causa de o atès què.
    •  a les afores als afores

     

    La tasca encomanda d’aquesta  sessió va ser buscar la foto de Na Mercadera com a agressora del cavaller francès i fer-ne la difusió al Twitter  (#c2cast15), per tal d’escollir-ne una el proper dimarts.

    Share

    Article complet

  • C2 11a sessió

    Creació de la Laura

    Creació de la Laura

    La sessió d’avui s’ha iniciat amb una breu posada en comú sobre els somnis. Hem explicat d’un en un, i només els participants que se’n recordaven, algun dels somnis que hem tingut algun cop. Això ha permès que el professor ens aclarís que a causa d’una aparició divina que va rebre Ramon Muntaner, en aquest cas Déu com a esperit, va ser la raó per la qual va iniciar la crònica. És per això que durant el primer capítol l’autor exposa detalladament aquest succés diví.

    Acte seguit, hem començat la unitat II encapçalada per la temàtica dels informes. Abans d’endinsar-nos-hi, hem fet sis grups de tres persones cadascun, creats a partir d’una enumeració que ha adjudicat el mestre a cada alumne/a. Un cop agrupats havíem d’intercanviar en petit grup les diferents tipologies d’informes que cada participant es plantejava. Després d’intercanviar aquesta informació hem hagut de triar un tipus d’informe per tal de plantejar-lo posteriorment al gran grup. Doncs bé, cada subgrup ha exposat una tipologia d’informe, la qual ha donat lloc a sis especialitats diferents: desenvolupament del rendiment escolar, conflicte escolar, part mèdic amb la participació d’un jutge, enfocament policial per un atemptat jihadista o terrorista, memòria amb benefici d’associacions i lesions laborals. A partir de les sis tipologies proposades, se’ns ha plantejat crear un informe de manera individual o en gran grup i hem decidit fer-ho conjuntament i triar una única tipologia: el comunicat mèdic per a un jutge.

    A continuació, en Jaume ha preparat una cartolina sobre la seva taula i ens ha repartit una frase a cadascú per tal que l’enganxéssim sobre el suport. Així hem creat  un informe. Per tant, entre tots havíem de marcar un ordre tal i com pensàvem que seria l’adequat i així organitzar la informació facilitada. El resultat ha estat un informe que detallava la valoració d’unes deficiències que presentava l’aula on s’imparteix el nivell superior de català amb l’acompanyament d’unes possibles conclusions que podrien adoptar les mancances esmentades. Posteriorment, ens ha facilitat un altre informe, però distribuït de manera diferent, i hem hagut de debatre en petit grup quines diferencies i similituds creiem que presentava en relació a l’informe anterior. Exposant aquesta distinció en gran grup hem arribat a la conclusió que poden redactar-se informes amb la finalitat de valorar un element concret i presentar unes solucions, com també tenir com a fi la descripció d’uns fets que es voldrien resoldre.

    Cal esmentar que justament en el moment que ens disposàvem a començar una activitat de lèxic, ha marxat la llum i ens hem quedat a les fosques. Sort dels llums d’emergència que ens han il·luminat durant una estona i per això hem pogut continuar amb la sessió programada. Així doncs, l’activitat present consistia en completar unes frases d’unes fotocòpies que ens havia preparat en Jaume, de manera que havíem de triar una opció de paraula d’entre les dues que es plantejaven a cada frase. Entre tots hem resolt cadascuna de les frases, tot explicant el significat d’ambdues paraules i per tant, identificant-les per separat. En acabar aquesta tasca ens hem disposat a marxar cap a casa.

    Share

    Article complet

  • C2 10a sessió

    20151126_213236

    Companys, la sessió d’avui, en Jaume l’ha començada amb la següent i misteriosa pregunta: “Has fet alguna vegada espiritisme?” Ens hem quedat bocabadats, però tot i així li hem contestat un per un. Quan hem acabat de fer-ho, ens ha dit que al final de la classe faríem espiritisme virtual. Ohhhhhhh, que emocionant!!!!!!

    Seguidament ens hem posat a corregir les frases que ens quedaven de la subhasta. Durant la revisió ho hem aprofitat per repassar i aclarir petits dubtes.

     

    Ús de les preposicions per i per a

    Utilitzarem la preposició per davant d’infinitiu (pisos per vendre)

    Utilitzarem la preposició per a davant de complements nominals que indiquen finalitat (pisos per a la venda)

     

    Oracions subordinades adjectives

    — Especificatives. Restringeixen o limiten l’extensió significativa de l’antecedent.

    Els almogàvers que sentien el rumor van sortir corrents.

    — Explicatives. Amplien o afegeixen una qualitat no essencial a l’antecedent. Van sempre entre comes.

    Els almogàvers, que sentien el rumor, van sortir corrents.

    Hem aprofitat per recordar que no s’apostrofen les paraules: la una (hora), la ira, la host i noms de lletra (la e, la hac, la erra).

    Un cop acabada la feina hem començat l’esperada sessió d’espiritisme virtual invocant el nostre senyor Ramon Muntaner, fent-li preguntes per mitjà de piulades al seu compte de Twitter (@ramonmuntaner), però no hem tingut gaire sort perquè no s’ha manifestat.

    Així doncs hem acabat la sessió amb l’esperança que en qualsevol moment  Ramon Muntaner decideixi posar-se en contacte amb nosaltres o, si més no, amb en Jaume.

    Share

    Article complet

  • S1 14a sessió

    privacy-policy-510731__180

    La primera activitat del dijous 12 de novembre va consistir en escriure paraules que contenien les lletres ‘m’ i ‘n’. Primer, el Jaume ens va donar un paperet amb una paraula que no podíem ensenyar als nostres companys. Després cadascú va llegir la paraula a veu alta i els companys van haver d’escriure la paraula que van escoltar. Finalment, el Jaume va apuntar totes les paraules a la pissarra i va aclarir els nostres dubtes sobre les regles d’ortografia:

    • Simfonia, confessar, enfilar, informe, infermeria, confitar: ‘m’ davant d’una ‘f’ excepte paraules que comencin por con-, en- i in-.
    • Emmetzinar, embalar, impremta, embellir, empenta, comptable, empresonar: ‘m’ davant de ‘m’, ‘b’’, ‘p’ i ‘t’.
    • Envellir, envellit: ‘n’ davant de ‘v’.
    • Innocent: El prefix in- és pot escriure de diverses formes depenent de la lletra per la qual comenci la paraula.

     

    La segona part de la classe va consistir en el debat sobre la privacitat. Primer, vam decidir entre tots quins són els criteris d’avaluació del projecte del debat:

    1. S’han documentat?
    2. Han exposat bé?
    3. És útil? Ens ha impactat?

    Després, vam decidir quins són els criteris d’avaluació de la nostre participació:

    1. Sabem argumentar?
    2. Sabem respectar?

    A continuació, va començar la presentació del projecte. Vam llegir l’article Despullats de Manel Fuentes en el qual ens explica que la privacitat no existeix perquè no hi ha protecció de dades. Després vam veure un vídeo, Dave llegeix la teva ment, que ens ensenya que és pot buscar moltíssim informació d’una persona a través d’Internet. També van parlar sobre diferents fonts d’informació i sobre el egosurfing, és a dir, la recerca del teu nom a Internet.

     

    La finalitat de la presentació va ser crear un debat. Per tant, vam formar dos grups. Un grup va defensar i argumentar el llistat vermell, i el altre grup el llistat verd:

    Llista vermella:

    • Informació de les teves aficions.
    • Robatori d’informació/claus d’accés bancs.
    • Control dels nostres moviments i accions.

    Llista verda:

    • Geolocalització en cas d’emergències.
    • Control de xarxes delinqüents/terrorisme.
    • Obtenir informació de temes associats a la nostre recerca a Internet, dades, articles…

     

    Finalment, vam posar en comú els avantatges i els inconvenients d’aquests punts:

    Avantatges:

    • Difusió
    • Trobar feina
    • Recerca
    • Immediatesa
    • Sostenibilitat
    • Geolocalització
    • Evolució

    Inconvenients:

      • Les biblioteques
      • Les relacions socials presencials
      • Seguritat/ llibertat
      • Energia
      • Núvol
      • Comunicació

    bo (2)

    Share

    Article complet

  • El nostre hort literari

    Els viatgers+ logo

    Som la classe d’Els Viatgers. Ens preparem per superar el nivell de suficiència els dimarts i els dijous d’11.45 a 13.45 h. El Jaume ens guia per aprendre català d’una manera diferent i divertida. Hem de deixar de banda  la por i els temors. Hem de confiar que fer les coses d’una manera diferent funciona. Animeu-vos a parlar i a escriure. Som vint-i-cinc nois i noies que hem gosat cadascú amb els seus interessos i objectius, però amb moltes ganes d’aprendre.  Ens agradaria participar en el vostre blog, compartint una de les nostres activitats d’aquest trimestre. Consisteix en un projecte que vol vincular els processos del vi mitjançant una expressió artística.

    La història afirma que els romans van introduir el cultiu de la vinya i les vil·les agrícoles, tot i que sabem que els grecs ja van plantar vinyes a Alella (el Maresme) per al seu consum particular. Sota la influència romana, el cultiu de la vinya va tenir un gran desenvolupament. Vilafranca del Penedès i Sant Sadurní d’Anoia s’han convertit en les capitals del vi i del cava. Podem trobar cellers molt innovadors en aquesta comarca.

    Hem escollit treballar sobre el vi per la importància que té al nostre país. A Catalunya es produeix vi blanc i rosat però el cava és el millor del món. Per aquests motius pensem que seria molt curiós saber una mica sobre el vi d’aquesta comarca. Hem pensat treballar i debatre obres literàries que tinguin relació amb el vi. Això ho desenvoluparem per trimestres.

    llavors

    Durant el primer trimestre hem de trobar obres literàries que tinguin relació amb el vi. Són les llavors que plantarem.

     

    Regar

    En el segon trimestre, haurem de triar la millor obra per parlar-ne profundament. Representarà el creixement del raïm.

     

    Collir

    Per acabar, parlarem sobre el tast del vi. Per això, muntarem una performance i contarem anècdotes amb alguna experiència amb la festa del vi. La nostra idea és adquirir una mica de cultura sobre aquest tema enllaçant amb la lectura de les obres literàries.

    Salutacions,

    Share

    Article complet

  • C2 9a sessió

    Creació de la Noemí

    Creació de la Noemí

    Primer de tot hem revisat tots els tuits que havíem escrit. En aquests textos exposàvem quin rei preferíem si fóssim Ramon Muntaner. Una errada a més d’un dels tuits va donar peu a parlar dels verbs transitius i els intransitius i si porten o no preposició al davant. Per a qualsevol consulta lingüística podem cercar a la pàgina d’internet Optimot.

     

    En segon punt, hem jugat a fer subhasta de les frases que havíem escrit a les sinopsi dels capítols de la crònica de Ramon Muntaner. Aquest joc consistia a apostar diners amb moneda pròpia (1 florí= 100 croats), segons si crèiem que aquella oració estava ben formulada i escrita. Després, quan tothom havia apostat,  corregíem els errors de les oracions comprades. Perlesdelesfitxes

     

    Gairebé al final de la sessió, després d’haver llegit totes les aportacions de les sinopsis, hem arribat a la conclusió que copiàvem l’estil de Ramon Muntaner a l’hora d’escriure, és a dir, que ramonmuntanejàvem el seu estil a les oracions.

    Share

    Article complet

  • C2 8a sessió

    IMG_20151110_213726

    Creació de la Cecilia

    Lloc: Servei Local de Castelldefels

     

    Assistents:

    Sr.Jaume Sans i Vellvehí, professor

    Alumnes del Nivell C2 de Català

     

    S’inicia la sessió a les 19,30 hores.

     

    Ordre del dia:

    – Seguiment de les fitxes tècniques- La crònica.

    – Presentació dels criteris avaluatius

    – Noves eines que ens permeten compartir informació: Twitter

     

    Desenvolupament de la sessió:

    1r.- En referència a la fitxa tècnica de la crònica penjada a la intranet (activitats col·laboratives), Jaume Sans comenta a tots els assistents  quina persona hem d’avaluar cadascú de nosaltres.

    2n.- Es comenta els resultats de l’avaluació que hem fet cadascú de nosaltres sobre la presentació del company que teníem a la nostra esquerra (consellers dels Reis).

    Els resultats són els següents:

    Punts Forts: confiança en el grup; cooperació; recerca d’informació; discursos entenedors; planificació prèvia amb equip; comunicació no verbal; coavaluació; implicar-se.

    Punts a Millorar: saber estructurar i preparar millor la intervenció; saber les pautes amb anterioritat; saber enfrontar la situació.

     3r.- En referència a les noves eines que ens permeten compartir informació, el professor ens convida a crear un compte de Twitter. S’acorda enviar un missatge a Twitter i respondre a la pregunta “Si fóssiu Ramon Muntaner a quin rei (Jaume I, Pere el Gran…) triaríeu?”.

    A les 21.30 hores finalitza la sessió.

    De la qual jo,Mercè Carrillo, secretària d’aquesta sessió, faig aquesta acta i en dono fe.

     

    Share

    Article complet

  • S1 13a sessió

    wineglass-553467_640

    La classe comença amb la pregunta d’en Jaume: Amb què et vas quedar de l’última sessió?

    Cadascú explica amb el que es va quedar.

    Seguidament, amb l’ajuda de la pantalla i el projector, revisem els textos que es van escriure l’altre dia per publicar al blog dels horts literaris. En Jaume els llegeix en veu alta i resolem alguns dubtes:

    • Us de les lletres m o n davant d’altres lletres

     

    • S’escriu m davant de m, b, p, t

    Exemples: immaculat, tomb, camp, comte

     

    • S’escriu n davant de v

    Exemple: desenvolupar

     

    • Excepcions: circumval·lació, tramvia

     

    • Prefix in-

     

    Aquest prefix significa “absència, privació” i es pot escriure de diverses formes depenent de la lletra per la qual comenci la paraula

    Exemples: innocent, immaculat, il·legal

     

    • Conte, comte, compta

     

    Sonen igual, però tenen significats molt diferents:

     

    • Conte (de contar)
    • Comte (de comtal)
    • Compta (de comptar)

     

    Finalment, triem per votació el text del grup 1.

     

    Després repassem les qüestions per reflexionar de les actes passades.

    De l’acta 5 comentem:

    De l’acta 6 comentem:

    • En un text no podem trobar “Hem parlat sobre…” i “… va fer…” perquè són dos temps verbals diferents. Hem de escriure tot el text amb el mateix temps verbal
    • Pel que fa a la frase “les sil·labes tónicas i átonas”, corregim les terminacions i els accents: “les sil·labes tòniques i àtones”.

     

    Aquesta correcció dóna peu a repassar com s’escriuen els plurals femenins quan les paraules acaben amb “ga”, “ca”, “ja”, “gua”, “qua”:

     

    Singular Plural Exemples
    -ga -gues Botiga à Botigues

    Tortugaà Tortugues
    -ca -ques Auca à Auques
    -ja

     

    		 -ges Platja à Platges

    Taronja à Taronges
    -gua -gües Aigua à Aigües
    -qua -qües Pasqua à Pasqües

     

     

    • L’article davant dels noms propis es pot suprimir quan es parla d’una persona pública o del autor d’una obra.

    Exemple: He llegit l’obra de Carles Riba

    • “Es va debatir” no és correcte, ha de ser “es va debatre”.

    En futur no és “debatirem” sinó “debatrem”

    • “Ens veiem el dimarts” ha de ser “ens veiem dimarts” perquè davant dels dias de la semana no es posa l’article. Sí que es posa quan parlem d’un dia concret, per exemple, “el dijous 15 d’octubre” o “fem clase el dimarts i el dijous”
    • Els dias de la semana i dels mesos començan amb minúscula

    De l’acta 7 comentem:

    • “Abans de que…” ha de ser “Abans que…”. En català després de “abans” mai s’escriu “de”
    • “Ha començat la classe dient que ens havíem de pensar una o dues paraules per si de cas els companys deien la nostra.”

    Aquesta frase té poca precisió lèxica perquè es repeteix el verb “dir”.

    És preferible utilitzar sinònims en comptes de repetir paraules per aconseguir un text molt més ric

    • Jaume proposa reescriure la frase “I després dir quina era la tònica” així: “I després dir-ne quina era la tònica”. D’aquesta manera fem referència a la síl·laba amb el pronom “-ne”

     

    De l’acta 8 comentem:

    • Revisem la frase “Possar-lis el seu article”. Ha de ser “Posar-los l’article”
    • “Posar” no porta “ss”
    • “Lis” no existeix

     

    Complement indirecte
    Català Castellà
    Li Le
    Els (-los) Les

     

    • “El seu” es redundant

     

    • “Islandia” porta accent (“Islàndia”) perque és una paraula esdrúixola. En castellà no porta accent perquè la síl·laba “dia” és diftong i per tant la paraula Islandia és plana.
    • “Vam continuar concretam” à “Vam continuar concretant”
    • “…per consensuar el calendari, cada grup comenta el seu projecte…”. Aquestes dues frases no s’han d’enllaçar amb una coma, sinó amb un punt.

    La correcció de la oració anterior ens porta a parlar una estona sobre les diferències entre el discurs parlat i l’escrit. Per exemple, mentre quan parlem utilitzem molt la conjunció “i”, quan escrivim separem les oracions amb signes de puntuació.

    Share

    Article complet

  • C2 7a sessió

    Creació de la Marta V

    Creació de la Marta V

    A la classe de dimarts vam fer una posada en comú dels aspectes que hem de valorar de les fitxes de les cròniques de Ramon Muntaner que vam realitzar.

    Per a la valoració es proposen 7 ítems:

    1. S’entén la sinopsi?
    2. Contrastar la fiabilitat dels continguts.
    3. Tipus de narrador
    4. Està cohesionat?
    5. El tema és adequat.
    6. Està completa?
    7. Valoració; el que m’ha agradat i el que no.

    Decidim escollir la 1, la 5, la 6 i la 7 i descartar la 2, la 3 i la 4.

    Veiem un parell de vídeos de Elevator Pitch perquè ens donin unes pautes per saber defensar  al nostre rei a la taula rodona.

    (si el voleu amb subtítols en català, cliqueu aquí)

    Fem grups per reis.  Som nomenats consellers reials. Posem en comú la biografia, els fets bons que té el nostre rei per després poder defensar-lo de la millor manera davant els companys. Acabem fent 3 grups per organitzar les taules rodones i cada conseller reial exposa les seves argumentacions mentre la resta escolta. Quan acabem decidim quin rei ha estat el que ens ha convençut a cadascú.

    Share

    Article complet

  • S1 12a sessió

    person-802502__180

    A les 11,45 hores en punt comença la classe:
    En Jaume, el nostre professor i guía en l’ensenyança del català comença a preguntantse a cadascú de nosaltres:
    “Amb qué et vas quedar l’últim día de classe ?
    – Les repostes son diverses, la majoría de nosaltres fa incís en la diferenciació de pronunciacions entre la “a” i la “e” de les sílabas àtones.
    – La Mari Ângels fa esment de la melmelada i no mermelada ni compota.
    – També es fa esment de les contraccions dels articles determinats i les apostracions d’articles, preposicions i pronoms febles, aquests últims apostrofats també pel darrera.
    Despres parlem dels projectes i posem dates al seu desenvolupament:
    – El día 12 de Novembre i haurá debat.
    – Els díes 17 i 19 es faran sessions de video per a la presentació de cadascú de nosaltres.
    – El día 26 es parlaran dels “Horts literaris” i l’aportació de tothom.
    – Els díes 1 i 3 de desembre en Jaume ferá un reportatge sobre el curs.
    – El tema de l’historia de Catalunya s’ha penjat al Google+ i en Jaume ens l’enviará a tots nosaltres. Hi ha que mirar el video cadascú de nosaltres i preguntar despres a clase sobre determinats processos historics.
    – En Carlos parla sobre les “aucas” o “romanceros” en el tema dels hots literaris.
    S’acaben les revisions de les Actes.
    Es torna a parlar del tema dels Horts Literaris, tema que segueix les indicacions d’una escola de nens d’Extremadura i a la que ens afegim.
    Es distribuirá el temari en tres parts:
    – El primer trimestre es parlará sobre la sembra: obres literaries sobre el vi, cançons i música que es debatrá el 26/11.
    – El segon trimestre es parlará sobre creixement i aprofundiment escollint les millors obres artístiques.
    – El tercer trimestre sobre la collita.
    Sobre la collita s’aclareixen temes:
    – Tastar és provar. Tast és experimentar.
    – Celler és el lloc on es guarda el vi i també d’altres begudes.
    – Bodega és el magatzem de vins i d’altres objectes en vaixells i avions.
    – Rebost és el lloc on s’amagatzeman els aliments d’una vivenda o habitatge.
    – Cava és un lloc soterrat i fresc on es pot guardar el vi, els formatges i derivats.
    Com participará la classe en els Horts Literaris ?
    – Cadascú de nosaltres hem de fer la nostra presentació individual.
    – Com a comiat, la conclusió es: “la prohibició del seu consum als menors d’edat”.
    A continuació en Jaume ens invita a fer una redacció sobre el tema dels Horts.
    – Ens formem en grups de sis, per triar la millor redacció de cada grup que en Jaume despres transcriu al blog.
    I aixís acaba la classe.
    Fins la propera.
    Haviam a qui l’hi toca fer la corresponet Acta. Hehe. Que será la 13.
    A 9 de Novembre de 2015, a un any just d’un día historic.

    Share

    Article complet

Entrades següents >> << Entrades anteriors

    Categories


    Històric


    Blogroll


    Per resoldre dubtes


    Recursos per a l'aprenentatge


    Vídeos


    Darrers comentaris


    Núvol d’etiquetes

    #5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

    Share