Entrades amb l'etiqueta ‘twitter’

  • C2 5a sessió

     

     

    18 d’octubre de 2018

    Ramon, 

    Me l’han tornada a fotre! Mira que tenen ganes d’enviar cupons a casa. Es veu que la família els escriu expressant la gana que es passa a ciutat. Em tocarà escriure l’acta i d’il·lustrar-la, ja que em vaig oblidar de designar els dos relators. Se’n va anar callant com p… al final de la instrucció. Com si jo no tingués prou feina. Es queixen perquè s’han de llegir un llibre. En realitat, en són tres. Figaflors!

    Sort que la instrucció va anar prou bé. Vam repassar la sessió anterior.  Els va fer gràcia que juguéssim a pedra, paper i tisores. A uns altres, en canvi, els va agradar haver de reconèixer els dos sospitosos mentre escoltaven una cançó.

    Vam mirar de pescar perles del text que van escriure en la primera sessió. Per canviar de bloc, vam jugar a la meva dreta és lliure. Anàvem cridant qui volíem que ocupés la nostra dreta, quan la cadira quedava buida. Els vaig haver de dividir en dos blocs. El Servei d’Intel·ligència ens havia enviat dos textos, però desordenats. Vam descobrir que es referien a l’adaptació cinematogràfica de la novel·la que llegeixen. Un era una crítica mentre que l’altre era un article d’opinió.

    Finalment, els vaig proposar de donar-se d’alta de Twitter i practicar les primeres intervencions per aconseguir el corresponent cupó.

    Espero que ens reuneixi ben aviat la Comandància i puguem compartir incidències dels nostres subordinats.

    Cordialment, 

    El capità Manargues

    Share

    Article complet

  • C2 12a sessió

    Trencaclosques fotogràfic

    Extret d’https://morguefile.com/photos/morguefile/, autoria de Jacqueline

    Tal i com és habitual durant el curs  a l’inici de la sessió,  el Jaume ens va preguntar a cadascú dels alumnes quins conceptes i quines activitats ens havien semblat més interessants de la classe anterior.  A continuació, ens va passar l’acta del contingut d’una sessió  anterior on cada paràgraf del text s’havia escrit de dues maneres diferents. Nosaltres, per parelles, havíem d’analitzar cadascuna de les dues opcions i triar la que ens semblés  més correcta.

    Passada aquesta primera introducció, vam continuar la sessió treballant els articles d’opinió. En aquesta  ocasió, i per a introduir-nos en la matèria,  el Jaume tenia preparades sis fotografies retallades en diferents fragments com si fossin peces d’un trencaclosques . El professor ens va repartir una peça a cada alumne i nosaltres , després de trobar  els altres alumnes amb el retall  que es correspondria amb la nostra fotografia, vam poder configurar sis grups per treballar cadascuna de les imatges.

    En aquest sentit, cadascuna de les imatges  evocarien , de manera  simbòlica, les següents sis maneres diferents de començar i finalitzar un article d’opinió: La cita, la pregunta, les analogies, l’anècdota, iniciar el text amb una síntesi i, finalment, iniciar un text fent anotacions com si fos un telegrama. D’aquesta manera, vam anar analitzant i explicant com utilitzar aquests recursos per a desenvolupar un text amb la finalitat de captar l’atenció del lector. Un cop explicades aquestes sis eines, vam haver de decidir quina utilitzaríem per tal d’iniciar i finalitzar l’article d’opinió que haurem de redactar en properes sessions.

    A continuació, i seguint amb  la dinàmica de les classes, vam realitzar una activitat per tal de fer una petita pausa mental.  En aquesta ocasió, l’activitat consistia lletrejar una paraula sense poder dir res i utilitzant el propi cos . El Jaume, com si fos un actor fent mímica, va anar adoptant posicions amb el seu cos per a representar les diferents lletres de la paraula cocoter.

    Un cop feta aquesta activitat, vam continuar la classe fent un repàs de les activitats que fins a la data s’havien plantejat utilitzant la xarxa social twitter. Vam repassar les tres primeres activitats: en primer lloc, havíem de fer una piulada utilitzant 15 paraules que vindrien a indicar sobre quin tema versaria el nostre article d’opinió.  A continuació, havíem de plantejar tres piulades més, exposant tres arguments defensant la nostra posició respecte a l’article d’opinió i, finalment, la tercera activitat consistiria en buscar tres  dels arguments piulats pels nostres companys i contraargumentar  les seves tesis.

    Un cop repassades aquestes  primeres activitats amb twitter, el Jaume ens en va animar  a escriure una quarta piulada on, utilitzant algun text o notícia que llegim, exemplificar alguna de les sis formes per introduir o concloure un article d’opinió.

    Finalment, i per concloure la classe del dia, el Jaume ens va fer una petita valoració sobre les 10 primeres sessions del curs i, a partir de les nostres aportacions , va  enumerar els aspectes positius i negatius (els menys) que cadascú dels alumnes li havia fet arribar.

     

    postal de Jordi J

    Share

    Article complet

  • C2 14a sessió

    life-864361_960_720

    Avui hem començat la classe corregint uns exercicis per acabar de dominar quan utilitzem que o què. Hem arribat a la conclusió:

    Què s’utilitza com a pronom interrogatiu i es pot substituir per quina cosa. Què t’ha semblat? Què s’utilitza també com a pronom relatiu, amb una preposició al davant i es pot substituir per el qual, la qual, els quals, les quals. L’escena aquella en què el protagonista...

    Que s’utilitza com a conjunció normalment davant d’un verb i fa de nexe. Que saps si vindràs d’excursió? 

    Que s’utilitza també com a pronom relatiu normalment davant del que va un nom o un article i fa de complement, no es pot substituir com en el pronom relatiu del què. La noia que porta un abric blau. El que potser no em va agradar.

    Una vegada resolts els dubtes, hem buscat les perles de l’acta anterior. Hi  hem corregit diversos errors, però sobretot hem fet èmfasi en què s’han d’evitar els usos abusius dels demostratius pronominals (aquests, aquestes…) ja que no cal fer referència com en el castellà. 19122016_revisio-acta-9-solucionari

    Tenim dues eines a Internet per  fer consultes d’ortografia, gramàtica i lèxic, són: Optimot i el Servei  Lingüístic de la UOC. L’últim es més directe i s’entén molt millor segons el Jaume.

    Tot seguit, per trencar tanta concentració gramatical hem fet el joc de “a mi m’agrada molt”. Consisteix a no quedar-se sense cadira, però qui se’n quedi sense, ha de dir quina cosa és la que li agrada fer,  a qui li agradi el mateix també s’aixeca i ha de canviar de lloc.

    Després de refrescar neurones, cadascú ha posat en un paper un accident geogràfic, un animal i un personatge històric. Hem barrejat els papers i hem agafat un paper d’un company de classe. A partir d’aquí,  havíem d’esbrinar de qui era el paper. Ha estat una manera molt divertida de poder conèixer més a cada company de classe.

    En Jaume ens ha dit que per a la propera classe corregiríem els resums del Llibre de les bèsties en què valoraríem: la fidelitat, els connectors (cohesió), l’ordre, la informació rellevant (síntesi) i la correcció ortogràfica. També ha comentat que el proper  dia han d’estar penjades al twitter les fotografies escollides de cadascú, de les persones del Parlament, Congrés o FCB relacionades amb un animal del consell.

    Finalment, en Jaume ha comentat que la setmana que ve es l’últim dia de classe abans de les festes de Nadal i farem un pica-pica on cadascú haurà de portar alguna cosa.

    Share

    Article complet

  • C2 13a sessió

    dorset-1736527_960_720

    Salutacions i perles ja són tot un clàssic per iniciar la classe. 12122016_revisio-acta-8-solucionari

    Ull en teclejar! Darrere de punt, coma, sempre espai; mai  al davant.

    Tenim deures per al proper dia. Hem de piular associant les bèsties principals del Llibre de les bèsties  amb un personatge del regne triat. Per això,  fem un repàs de com funciona Twitter i aprenem que no es poden adjuntar fotografies que no estiguin etiquetades per reutilitzar.

    En Jaume ens parla d’un joc de cromos, Ilustrum.  Es tracta de contestar preguntes per obtenir estampetes o bé crear preguntes per sumar vides.

    Com funciona el blog? Fem un repàs. A les actes podem trobar enllaços de les matèries tractades a classe.

    És hora de canviar d’activitat. Juguem a Mar-terra.

    Tot seguit i ja més relaxats, mitjançant cordills de colors es creen les parelles de treball. La tasca consisteix en fer un resum del Llibre de les bèsties a partir dels resums capítol a capítol que ja havíem fet a l’aula. No hem de perdre de vista les característiques que ha de tenir:

    • 7 paràgrafs, 1 per capítol
    • Personatges en majúscules
    • Ha de ser entenedor per a una persona que no ha llegit el llibre

    Aquest resum s’ha de penjar al Drive,  a l’enllaç següent:

    https://drive.google.com/drive/folders/0BxQ_KaPLhKYAaUxmNGN6b1lFMjQ?usp=sharing

    A mesura que anàvem finalitzant els resums, en Jaume ens  ha anant donant uns exercicis del que i què, el resultat dels quals comentarem el proper dia.

    Share

    Article complet

  • C2 6a sessió

    img_20161110_200745

    Dijous, 10 de novembre 2016

     Al començament de la classe,  el Jaume ens ha donat una nota de l’acta del 3 de novembre perquè n’analitzéssim l’ortografia. 14112016_revisio-acta-1-solucionari

    Després de corregir les errades, hem repassat les següents normes:

    • El títol d’un llibre s’ha d’escriure en cursiva o subrallat i la primera lletra d’aquest títol en majúscula; per exemple, el  Llibre de les bèsties.
    • L’article, davant d’un nom de persona o ciutat, s’escriu en minúscula; per exemple, l’Hospitalet o el
    • El gerundi expressa una acció simultània o anterior al verb principal; per exemple, “he tingut un ensurt sortint de casa” o “ obrint una llauna em vaig tallar”.
    • Si utilitzem la conjunció i no hem de posar la coma, excepte en alguns casos: per exemple, “va entrar plorant, i rient”. Per tant, hem d’utilitzar com a nexes o bé la coma o bé la conjunció i.
    • Els dies i mesos de l’any sempre s’escriuen en minúscules.

    A continuació,  hem continuat la classe treballant amb  Twitter.

    En primer lloc, ens hem imaginat una pregunta que ens hauria agradat fer a en Ramon Llull i l’hem enviada a tres adreces, @anyllull, @lborras, el dimarts ja veurem com arriba el Jaume de l’acudit que ha tingut ¡, i  #c2cast16.

    En segon lloc, hem llegit per parelles unes recomanacions, una mica iròniques, de com utilitzar Twitter i, al mateix temps, el Jaume ens anava donant els consells correctes per utilitzar-lo.

    Aquests són els consells:

    1. Controleu l’autoimpuls de seguir a molta gent.
    2. Poseu una foto vostra i una petita descripció de vosaltres.
    3. Penseu que a certes hores la xarxa està col·lapsada i, per tant, millor enviar la piulada en hores amb menys activitat.
    4. Parleu de coses interessants.
    5. Penseu que no sobren els caràcters i, per tant, quan feu una piulada hauríeu de posar les etiquetes justes.
    6. Utilitzeu tots els mitjans que tingueu a l’abast com lletres, fotos o videos; hi ha una càmara a sota de la pantalla per fer una foto o per anar a la galeria de fotos.
    7. Envieu els missatges a una sola xarxa.
    8. No envieu molts RT’s ja que els seguidors volen rebre idees interessants i opinions personals. Si envieu RT’s poseu una cita o un motiu.

    Per finalitzar la classe,  el Jaume ens ha donat uns deures per al proper dia de classe, dimarts 15 de novembre: haurem de pensar quin perfil ha de tenir un bon governant, ja que d’això va el Llibre de les bèsties.

    Share

    Article complet

  • C2 5a sessió

    Icona del grup

    Icona del grup

     

    Dimarts, 8 de novembre 2016

    Dimarts, justament vaig arribar una mica tard. No sé si em vaig perdre gaire cosa,  però una vegada vaig seure el Jaume estava parlant de quan posem anar i venir.

    VENIR– Quan hem quedat a algun lloc. Ex.: No puc venir. (Destinació).

    ANAR– Estem en moviment. Ex: Anem tots a Barcelona

    Quan justifiques una inassistència,  hem de fer servir el verb  venir. Ex.: Avui, Jaume, no puc venir.

    Acte seguit i com sempre acostuma a fer el Jaume, ens pregunta què vam fer dijous (el dia anterior de classe) i què  teníem de deures: mirar el vídeo de Twitter i dir què hem après i què milloraríem. El vídeo era sobre la xarxa social Twitter.

    Parlem  que hi ha 3 tipus d’històries al Llibre de les bèsties:

    • filosòfiques
    • estratègiques (relacions socials)
    • crítiques (algun defecte, comportament…)

    Ens ha demanat que cada grup que hem treballat un capítol del Llibre de les bèsties indiquem quina història explica i quin tipus d’història seria. I així ho hem fet.

    Més tard, hem passat a parlar del Twitter

    Ens posem en una filera per ordre de naixament (mes i dia només) i fem grups de 4.

    Fem una llista del què hem après i què canviaríem.

    Hem après:

    – Què és el Twitter?

    – Com donar-se d’alta?

    – Com funciona?

    Què canviaria?..Doncs:

    – L’entonació de la dona creant inseguretat.

    Important:

    L’etiqueta #

    Sense etiquetes no som res.

    Sense etiquetes no ens podem seguir.

    Per exemple: Nosaltres som #c2cast16 i es posarà normalmente a darrere i també hem afegit #Anyllull.

    Com a exercici per practicar ens ha demanat que ens registrem i posem el tema del nostre capítol o episodi del Llibre de les bèsties.

    Ex.: desenllaç #c2cast16 #Anyllull

    A sota de cada tuit podem veure:

    respondre           difondre      agradament

    En l’apartat difondre pot derivar a si volem opinar o si volem retuitejar.

    Per últim, un moment de creativitat… El Jaume ens ha convidat a fer una activitat. Ens ha repartit un foli i havíem de fer un tall de 2 cms de llarg. I d’aquest tall, dos més i doblegar-los, i tornar a fer un tall de cada una de les branques que sortia fins que no es pogués més. El resultat ha estat un arbre. Tots han estat diferents però la mateixa rel. Tots som un arbre de saviesa, d’amistat, de valors…Gràcies, Jaume, per aprendre tant al teu costat.

    Share

    Article complet

  • C2 4a sessió

    20160728_135014

    En un primer moment, el Jaume ens ha demanat que triem un arbre que ens agradi, amb què tinguem alguna preferència o empatia. (Ens podíem repetir) Han sortit a classe els següents:

    L´avet, el roure, el pi, l´olivera, el plataner, el castanyer, el llimoner, el saüc, el cirerer, l´om, la figuera, el freixe, l´ametller, el salze, la dama de nit, el taronger i el xiprer.

    Activitat que servirà per explicar què tenen a veure els arbres amb la figura i filosofia de Ramon Llull. Segons ens ha ditel  Jaume, ens ho explicarà el proper dimarts.

    20161103_121636

     

    A partir d´aquest moment, teníem per avui llegir el capítol (de l’I al VII) que el Jaume ens havia encomanat sobre l´obra de Ramon Llull El Llibre de les bèsties,  que curiosament forma part del setè llibre d´una obra més àmplia, El Llibre de les meravelles.

    img_20161004_192133

    D´aquesta lectura hem treballat els aspectes següents (aspectes constants a l´hora de fer una recerca del més important que hem llegit a qualsevol lectura):

     

    — TEMA: El tema es pot definir en una paraula que ens pot suggerir el més important del text, la primera que ens vingui al cap.

    —  TRAMA: A diferència de tema, la trama seria un resum coherent i cohesionat del que hem llegit i hauria d´ésser una cinquena part del text (1/5). Ens ha d´entendre qualsevol persona que no hagi llegit el llibre i per tant, que no sàpiga de què tracta.

    — PERSONATGES QUE HI SURTEN: perfils i defectes, és a dir, perquè  hi surten aquests animals.

    — I EN AQUEST CAS I PER ÚLTIM: quins exemples es fan servir en cada capítol. (Mancaria parlar d´aquest últim punt).

     

    Hem treballat per grups, segons ens hem llegit el mateix capítol.

    Exemple, el tema del capítol IV, l´hem definit con “EL PODER”.

    El Jaume ha fet el següent esquema sobre els temes dels diferents capítols que hem treballat cada grup:

    I-L´elecció

    II-Els consellers

    III-La traïció

    IV-El poder

    V-Els pecats

    VI-La maquinació

    VII-El desenllaç

    20161103_130755

    A continuació,  i per grups,  hem exposat en veu alta la trama del capítol. Exemple: trama del  capítol IV.

    Un bou i un cavall  fugen de la Cort per viure amb l´home. Un home maltracta al bou fins vendre ´l a un carnisser que el volia matar. La guineu per aconseguir els seus objectius de ficar-se a la Cort, aprofita la situació i busca el bou que se´n penedeix d´haver marxat de la protecció del rei. Aleshores, la guineu elabora una estratègia: utilitza el bou perquè bramuli molt fort, fins aconseguir que el rei (el lleó) i el consell (d´animals) tinguessin molta por. El rei en veure que la guineu no en tenia, de por, l´envia  a parlar amb el bou, el qual es penedeix davant del rei  d´haver-se marxat. Després de deixar palès que l´home és la pitjor de les bèsties i que calia estar bé amb el rei dels homes, envien missatgers com el Linx i el Lleopard i li ofereixen com a joies: el GAT (cambrer) i el gos (porter). Alliçonat per la guineu, el bou convenç el rei per restar a la Cort, ell com a cambrer i la guineu com a portera. Així, doncs, en aquest capítol, la guineu  aconsegueix els seus objectius.

    base-orientacio-resum-unitat-2

    PERSONATGES:

    • Gat: carnívor, cambrer de la Cort, domesticat i semblat físicament al rei.
    • Gos: carnívor, porter de la Cort que pot avisar el rei de l´arribada d´algú. També domesticat.
    • Guineu: és l´astúcia, l´egoisme, no té la força dels carnívors, però utilitza la traïció per fer-se amb el poder.
    • Lleó: rei dels animals. Té el poder i la força en contraposició a l´astúcia.
    • Bou:  representa la noblesa, la força i la innocència.
    • Serp: personatge fosc. Ramon Llull el caracteritza com el pitjor dels personatges, però pensa que l´home encara és pitjor.
    • Gall: intel·ligent, encara que no tant com la guineu.

    Aquests són els personatges més representatius del llibre.

    20161103_134414

    El Jaume ens ha fet pensar  què destacaríem de la lectura.

    Hem tret la conclusió que és molt actual perquè es representen les misèries humanes i lluites de poder, mitjançant les faules com a gènere literari. En la seva època no era nou, sinó que l´agafa d´altres contes orientals i d´altres escrits anteriors.

    Tot i així, utilitza aquestes faules com a metàfores o paràboles com feia Jesucrist, ja que Ramon Llull encara que era molt religiós, volia convèncer, mai imposar una creença o una doctrina.

    El proper dia, el Jaume ens ha dit de mirar un vídeo que ens ha enviat per  Whatsapp sobre com donar-se d´alta  en el Twitter. Es tracta de mirar-lo una vegada i s’ha d’apuntar: què hem après i com es pot millorar

    Fins  dimarts,

    Share

    Article complet

  • C2 8a sessió

    IMG_20151110_213726

    Creació de la Cecilia

    Lloc: Servei Local de Castelldefels

     

    Assistents:

    Sr.Jaume Sans i Vellvehí, professor

    Alumnes del Nivell C2 de Català

     

    S’inicia la sessió a les 19,30 hores.

     

    Ordre del dia:

    – Seguiment de les fitxes tècniques- La crònica.

    – Presentació dels criteris avaluatius

    – Noves eines que ens permeten compartir informació: Twitter

     

    Desenvolupament de la sessió:

    1r.- En referència a la fitxa tècnica de la crònica penjada a la intranet (activitats col·laboratives), Jaume Sans comenta a tots els assistents  quina persona hem d’avaluar cadascú de nosaltres.

    2n.- Es comenta els resultats de l’avaluació que hem fet cadascú de nosaltres sobre la presentació del company que teníem a la nostra esquerra (consellers dels Reis).

    Els resultats són els següents:

    Punts Forts: confiança en el grup; cooperació; recerca d’informació; discursos entenedors; planificació prèvia amb equip; comunicació no verbal; coavaluació; implicar-se.

    Punts a Millorar: saber estructurar i preparar millor la intervenció; saber les pautes amb anterioritat; saber enfrontar la situació.

     3r.- En referència a les noves eines que ens permeten compartir informació, el professor ens convida a crear un compte de Twitter. S’acorda enviar un missatge a Twitter i respondre a la pregunta “Si fóssiu Ramon Muntaner a quin rei (Jaume I, Pere el Gran…) triaríeu?”.

    A les 21.30 hores finalitza la sessió.

    De la qual jo,Mercè Carrillo, secretària d’aquesta sessió, faig aquesta acta i en dono fe.

     

    Share

    Article complet

  • Ja som al twitter

    twiter

    Bon dia,

    El CNL Eramprunyà ja té twitter. Si voleu estar informats de l’actualitat del Servei Local de Català de Castelldefels, Gavà, Viladecans i Sant Boi, podeu seguir-nos a: @cpnleramprunya

    Share

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes


Share