Arxiu de l'autor

  • S3 Dietari 19/11/13

    Som la Noelia i la Gràcia i avui realitzem el dietari del 19 de novembre de 2013

    Vam començar la classe llegint tots els e-mails dels companys sobre què faríem amb el pare o la mare.
    Després vam valorar la millor proposta i, finalment, vam aclarir tots els dubtes i vam prendre una decisió.
    Seguidament, tots els grups vam llegir les seves propostes definitives, per solucionar el problema sobre l’avi.

    Va sortir el tema de la prova final i la Núria va aclarir molts dubtes que encara tenim i ens preocupen.

    • La prova consta de cinc blocs. Una part escrita, una part oral, una de gramàtica i lèxic, una de comprensió lectora i una de comprensió oral. L’expressió escrita i l’expressió oral són blocs eliminatoris.
    • L’examen es realitzarà en dues sessions , el primer dia es farà la part de comprensió lectora, comprensió oral, gramàtica i lèxic i una expressió escrita. El segon dia es farà l’altra expressió escrita i la expressió oral.

    Posteriorment, la Núria ens va donar una fotocòpia per treballar quan escrivim P/T/C i quan B/D/G.

    Escrivim, P/T/C

    Darrere de vocal tònica, encara que els derivats s’escrigin amb b/d/g.

    Exemple: maluc, salut…

    Darrere de consonant o vocal àtona, si apareixen en els derivats.

    Exemple: ambient (ambientació)…

    Escrivim B/D/C

    B

    En mots acabats en -fob: homòfob…

    En altres casos: àrab, adob,club,tub…

    D

    En adjectius acabats en –id: sòlid…

    En noms femenins, acabats en –itud,-etud:solitud…

    En altres casos: fred, òxid…

    G

    En mots acabats en –fag,-leg,-gog.-fug:neuròleg…

    En altres casos: mag, reg, nàufrag….

     

    Vam fer i corregir un exercici per practicar aquestes normes gramaticals.

     

    Els avis volen tenir els nèts a prop perquè això els aporta felicitat i els estalvia solitud.

    Fer-se càrrec d’un malalt amb un maluc trencat fa anar de bòlit els familiars perquè han d’estar a l’aguait del seu estat.

    Una persona gran dependent ha de tenir assistència d’un traumatòleg, d’un neuròleg, i d’un psicòleg perquè necessita un diagnòstic complet del su estat físic i anímic.

    El malalt no millora si no percep atenció al seu voltant, però necessita quietud i tranquil.litat per recuperar-se

    Un avi enllitat ha de ser valent i fer-se càrrecque el seu estat de salut ès delicat, i no pot mostrar-se impacient ni enfadat amb les persones que l’atenen perquè són mags que puguin guarir-lo a l’instant.

    Com a últim punt, la professora va dictar unes frases per practicar l´accentuació, aquestes frases les hem de corregir nosaltres mateixos i portar-les el pròxim dia.

    Opinió personal de la Gràcia:

    Les classes són molt agradables i els treballs en grups són una bona eina per a la gent com jo que encara té una mica de por a parlar.

    D’altra banda penso que ja tenim molt a prop la prova i això em posa molt nerviosa.

    Opinió personal de Noelia:

    Les classes són molt amenes i realitzar activitats en grup millora la comunicació en català.

    Per altra banda, em preocupa moltíssim  la part ortogràfica de la prova.

     

    Share

    Article complet

  • S3 Dietari 14/11/13

    22Bona tarda a tothom,

    Aquesta vegada som nosaltres, la Gloria i en Nanno, els encarregats de presentar-vos el dietari del dijous, 14 de novembre de 2013.

    1. Vam començar la classe parlant de les conjuncions “que” i “si”.

    Les conjuncions  “que” i “si” serveixen per introduir oracions subordinades substantives. Aquestes oracions subordinades són el complement directe de la frase i es poden substituir per “això” o “allò”. Aquests fragments poden ser substituïts per un pronom feble, la forma neutra “ho”.

     

    “QUE”

    -El fragment introduït per la conjunció “que” és un complement que dóna una informació imprescindible de l’enunciat.

    -El “que” va sempre darrere d’un verb i connecta amb un fragment que fa de complement d’aquest verb.

    -La conjunció “que” no s’accentua mai.

    Exemple: Em sembla que aquesta lesió és molt limitadora per a la vida del malalt, que esdevé completament dependent. CD ( M’ho sembla.)

    “SI”

    -Els fragments introduïts per si són complements que donen una informació imprescindible de l’enunciat.

    -El “si” va sempre darrere d’un verb i connecta amb un fragment que fa de complement d’aquest verb.

    -La conjunció “si” no s’accentua mai.

    Exemple: Vaig demanar als metges si em podien resumir els efectes secundaris del tractament recomanat. CD (Vaig demanar-ho als metges.)

     2. A continuació vam fer una activitat de treball en grup per intercanviar i explicar als altres companys de la classe les respostes de les possibles solucions per organitzar la situació familiar pel tema principal de la unitat 3, “la nostra mare o pare que té 83 anys, s’ha trencat el maluc i no es pot valdre”.

    3. Després vam treballar individualment l’activitat 2 (p.32, unitat 3) per decidir quines són les responsabilitats a les quals ens comprometem a assumir pel que fa a l’atenció de la nostra mare o nostre pare. Vam apuntar els nostres quatre compromisos.

    4. L’expressió de “si no” o “sinó” en arguments.

    a. “Si no”: Expressa una condició;

    Exemple: Si no organitzem un horari d’atenció, l’avi no estarà ben atès. (l’ordre és intercanviable en la frase)

    b.   “Sinó (que)”: Introdueix una idea que s’oposa a l’expressada anteriorment.

    Exemple: No volia fer-se’n càrrec, sinó que preferia contractar els serveis d’un professional.

     

    Ús del “sinó que”  + oració amb verbs o

    “sinó” + qualsevol element que no sigui un verb (Exemple: No li han fet una prova sinó tres.) “sinó” = només, tan sols

    Exemple: Els familiars no tenim sinó una preocupació: que l’atenció al malalt sigui la millor.

    5. La Núria ens va enviar material extra dels participis dels verbs irregulars amb alguns exercicis per practicar a casa.

    6. Els verbs grup 3 (-ir) incoatius (consultar punt 10, p. 43): Exemple: divertir; diverteixo, diverteixes, diverteix, divertim, divertiu, diverteixen

    7. Estructura del correu electrònic informal:

    Salutació, (seguida de una coma)

    Exemple: Hola a tots, Bon dia, Com esteu?……

    Text en paràgrafs, canvi de paràgraf  per a cada tema o utilitzar per a separar les idees.

    Acomiadament,

    Exemples: Adéu, / Fins després, / Fins aviat, / Una abraçada,/ Salutacions, / … (sense verb cal  posar una coma)

    Ja ens veurem. / Ja parlarem. / … ( amb verb cal  posar un punt)

    8. Els deures per la classe de dimarts, 19 de novembre són:

    Escriure un correu electrònic dirigit als companys del mateix grup de treball amb les propostes per trobar solucions per a la situació de la mare o pare de la família.

     

    Ja ens queda poc per acabar les classes, ànims a tots i bona sort.

     

    Imatge extreta de www.imagui.com . (És la viva representació de com vau acabar alguns de vosaltres!)

     

     

     

     

     

     

    Share

    Article complet

  • S3 Dietari 12/11/13

    Hola companys!

    Avui, dia 12 de novembre, realitzem el dietari la Cristina i el Josep Maria.

    Per començar, hem corregit els deures que havíem de fer per aquesta jornada, dos exercicis de morfosintaxi de combinació binària de pronoms febles. Durant la correcció s’han comentat dubtes, destacant per exemple; les formes dels pronoms segons el seu gènere:

    Masculí: Dóna-li el joc = Dóna-l’hi

    Femení: Dóna-li la joguina = Dóna-la-hi

    En aquests exemples observem que la forma femenina mai perd el pronom la, a diferència del masculí que es transforma en –l‘hi.

    També ha quedat clar que un pronom, dins les combinacions que hi ha, mai pot estar precedit de guió i apostrof seguits. Per exemple: Dóna’-la (incorrecta).

    A continuació, seguint el tema, hem tractat la combinació binària de pronoms febles combinant les funcions del complement directe i l‘indirecte plural, les formes correctes de combinar-los i escriure`ls. Déu n’hi do la dificultat dels exercicis!! Ja ens ha explicat la Núria que no és habitual, dins del català col·loquial, l’ús combinat de tants pronoms febles, no obstant això, s’han d’adquirir els coneixements per tal d’escriure com cal.

    Després, hem reprès la unitat 3, Els avis ens necessiten, i hem vist la problemàtica que sorgeix quan una persona de 83 anys s’ha trencat el maluc i no es pot valdre. Aquest incident genera una complicada situació per a la seva família, repercuteix notablement en el dia a dia dels seus integrants que busquen les solucions més adients perquè aquest individu pugui rebre tota l’atenció adequada. Seguint la classe anterior ens hem tornat a dividir en grups representant a la seva família i hem acabat de concretar; el rol familiar que assumirà cadascun de nosaltres, les característiques individuals, com cobrirem les seves necessitats bàsiques i de quina manera ens organitzarem l‘horari mentre duri la recuperació. També hem realitzat un exercici de lèxic col·locant paraules de terminologia mèdica dins d’espais en blanc corresponents al mail que envia el fill de l’accidentat als seus germans. Finalment, i de forma grupal, hem fet una anàlisi dels principals símptomes de la malaltia, les limitacions que suposa, el tractament que requereix i les possibles solucions. És recomanable el web http://gentgran.org/

    Com a últim apunt, s’acorda que el segon exercici de treball complementari que puntuarà per a la nota final serà una redacció de temàtica lliure, valdrà dos punts i mig i l’hem d‘entregar aquest mes.

    Opinió personal Josep: tant avui com les classes que hem fet durant el curs, penso que m’estan sent de molt profit perquè estic aprenent moltes coses que tenia quasi oblidades. La participació del grup, les activitats conjuntes, l’organització i la manera en general com es porten les classes fan que aprengui d’una manera molt distesa.

    Opinió personal Cristina: Penso que el treball en equip per desenvolupar les activitats és molt enriquidor, idoni i afavoreix la integració dels alumnes. La manera senzilla, propera i amena d‘ensenyar la matèria del curs transforma les dues hores de classe en uns minuts. D’altra banda, la curta durada del curs i la proximitat de l’examen de suficiència augmenten considerablement el meu estat nerviós. Ànim! Ja falta menys!

     

     

    Share

    Article complet

  • S3 Dietari 07/11/13

    Hola a tothom,

    la classe del dijous va ser força interessant i entretinguda. Abans de començar-la,  vam comentar el problema que vam tenir  a l’hora d’accedir  a la pàgina web del bloc, ja que des de fa uns dies, per poder accedir-hi, ens demana usuari i contrasenya.

    Després de tot això, vam començar amb el  temari. La Núria ens va parlar  del  text argumentatiu.

    El text argumentatiu acostuma a tenir:

    –          Introducció

    –          Raonament

    –          Conclusió

    Per posar en practica tot l’après sobre el text argumentatiu vam agafar dos textos i vam diferenciar cada una de les parts mencionades anteriorment i a més, la Núria ens va explicar el vocabulari que no havíem entès. Però abans de tot això, vam fer un “kit kat” i vam parlar de paraules problemàtiques a l’hora d’escriure-les, si porten o no accent, si tenen un significat o un altre; és a dir, vam parlar de l’accent diacrític.

    –    Nét-néta(fill del fill)   /   Net-neta(de neteja)

    El nét es diu Jordi ——– Que neta està la Marta

    –    Vénen(venir)       /     Venen(vendre)

    Vénen demà  ———– En aquella tenda venen molta variació de plantes.

    –    És(verb)          /      Es(pronom reflexiu)

    Qui és? És la Maria  —- Com es diu?

    –   Què interrogatiu)      /       Que(conjunció)

    Què dius?  —————  Et dic que vinguis

     

    També vam parlar de les paraules:

    –   Per què                                             /               Perquè

    (pregunta directa o indirecta,                      (la resta,

    equival a per quin motiu)                             equival a ja que, a fi que…)

    –   Hem            /         Em

    (verb)              (pronom)

    Hem anat         Em dic

    –          1er i 2a persona del plural de l’imperfet de l’indicatiu sempre porta accent.

    Volíem /  Volíeu

    Érem    /   Éreu

    A continuació, vam tornar amb el tema del text argumentatiu dient que el seu objectiu  és convèncer algú del que penses o portar a la persona que escolta al teu terreny.

    Posteriorment, vam fer un exercici per identificar un text no argumentatiu i tot seguit, vam començar amb els pronoms febles (combinació binària).

    La combinació de complement directe determinat i complement indirecte singular

    Si el complement directe és determinat el pronom li es transforma en hi, i es col·loca darrere del pronom de complement directe:

    Exemple:  La consola, a l’Anna, ja la   hi  vaig regalar

    CD CI

    CD… La consola, se substitueix per LA

    CI….. A l’Anna, se substitueix per HI

    Les diferents combinacions possibles de li ­+ CD determinat són:

     

      DAVANT DEL VERB DARRERE  DEL VERB
      començat en consonant

    començat                en vocal

     

    		 acabat en consonant o diftong acabat                      en vocal
    li +el l’hi l’hi -l’hi -l’hi
    li + la la hi la hi -la-hi la-hi
    li + els els hi els hi -los-hi ‘ls-hi
    li + les les hi les hi -les-hi -les-hi

     

    Tot seguit, vam fer uns exercicis de combinacions per practicar amb aquests pronoms.

    Aquesta camisa l’he comprada per al Xavier. Porta-la-hi.Exemples:

    Miquel, ensenya aquest cotxe al client. Ensenya-l’hi de seguida.

    Tinc un disc del teu xicot. L’hi pots tornar?

    (en aquest cas el pronom passa a determinat perquè es refereix al disc del teu xicot)

     

    A continuació, vam parlar de la combinació de complement directe indeterminat o neutre i complement indirecte singular.

     Quan el complement directe és indeterminat o neutre (representat per en i ho, respectivament) li NO es transforma en hi, i es col·loca davant del complement directe.

      DAVANT DEL VERB DARRERE  DEL VERB
      començat en consonant

    començat                 en vocal

     

    		 acabat en consonant o diftong acabat                      en vocal
    li + en li’n li n’ -li’n -li’n
    li + ho li ho li ho -li-ho -li-ho

     

    A continuació, vam fer uns exercicis de combinacions per practicar amb aquests pronoms.

    Exemples:

    No li agrada cap jersei? Ara li n’oferiré un altre… Quines peres més maques té, aquesta pagesa! Compra-li’n un quilo.

     Digues a la senyora que ja li fem el filet. Digues-li-ho.

     Endreça-li tot això al teu germà. Li ho vols endreçar?

    Opinió de la Sonia i la Marisol:

    Malgrat que ha estat la primera vegada que hem vist la combinació de pronoms, ha sigut més fàcil del que ens semblava.

     Esperem que tota aquesta informació sigui una bona ajuda per a tots.

    Fins aviat,

    Sonia i Marisol

    Share

    Article complet

  • S3 Dietari 05/11/13

    assembleaBona tarda a tots!

     

    Avui les encarregades de realitzar el dietari corresponent al dia dimarts 5 de novembre som nosaltres dues: l’Ana i l’Andrea.

     

    Fa uns dies, com a finalització de la unitat 1 i com a prova que els conceptes i coneixements van ser adquirits pel que fa a aquest tema, havíem de fer un article d’opinió i lliurar-li a la Núria perquè el corregís. Doncs aquest dimarts, el primer que hem fet és rebre les redaccions dels articles d’opinió amb els errors marcats, però sense la correcció perquè l’objectiu és que, una vegada marcats, nosaltres mateixos busquem la correcció dels errors com a mètode d’aprenentatge .

    Seguidament hem fet exercicis d’ús de verbs acompanyats de preposició. Els verbs acompanyants per les preposicions a / de / amb / en + la conjunció que perden la preposició i els verbs acompanyants per les preposicions amb i en + un infinitiu canvien aquestes preposicions per de o per.

    També hem fet exercicis de quan s’escriu ” m ” o ” n”.

    S’escriu m abans de p, b i m.

    S’escriu n abans de ” f ” en les paraules que comencen amb el prefix con- / en- / in-.

    Excepcions: tramvia, circumval·lació, premsa, etc.

     

    Un cop finalitzem aquestes activitats, hem continuat amb l’activitat que s’havia iniciat a la classe anterior. Es va celebrar una assemblea davant la decisió de l’empresa de traslladar-se a Berga. Es van formar dos grups, els que estaven a favor de traslladar-se i els que no. Cada grup va defensar els seus motius contrastant i rebatent els avantatges i desavantatges davant la possibilitat de quedar-se a Castelldefels o anar a Berga. La majoria, per votació, va decidir no traslladar-se a Berga. Amb aquest exercici es va donar per finalitzada la unitat 2.

     

     

    Per últim, cal recordar-vos, que dimarts passat la Núria ens va enviar un correu electrònic amb arxiu adjunt corresponent al material. Per a la classe d’avui dijous 08 de novembre, hem de portar impresa la unitat 3 per començar a treballar.

    Feliç dijous a tots i ens veiem a classe!

     

    Ana i Andrea

     

    Opinió personal Ana: La classe de dimarts em va semblar molt entretinguda, el temps es va passar volant. Em va agradar molt perquè treballem la gramàtica i sobretot l’expressió oral. Fins ara!

     

    Opinió personal Andrea: personalment, també puc dir que les classes em semblen molt entretingudes i, a més, valoro positivament que treballem realitzant activitats individuals i grupals. Les classes són molt profitoses i espero que segueixin així .

    Salutacions!

    Imatge extreta de: http://assembleamestresvo.blogspot.com/

    Share

    Article complet

  • S3 dietari 31/10/13

    castanyes_EDITORA1240EDITORA_422Avui és la castanyada i hem començat la classe amb castanyes i mistela.

    A la plaça de la biblioteca havien muntat una festa per als nens, amb música i venda de castanyes, a l’aula hi havia un ambient de celebració.

    Al començament hem parlat una estona del que faríem aquesta nit, de si ens agrada més el Halloween o la castanyada. En general, la gent s’inclina més per la festa catalana que pel  famós “truco o trato”.

    Continuant amb el tema que ja vàrem començar el dimarts “l’assemblea sobre si marxem o no a Berga”, hem llegit un text i hem fet un exercici d’ortografia, el repàs de l’ús de la “g”, “j”, “ig”, “tx”.

    Després la Núria ens ha dividit en dos grups, els partidaris de marxar i els de romandre a Castelldefels. L’exercici tractava de trobar avantatges i inconvenients, per després defensar-los davant l’altre grup.

    Entre els sis que érem al grup, hem apuntat com a avantatges el fet dels habitatges més econòmics, el menjar (preu i qualitat), la tranquil·litat d’un poble petit per als nostres fills, la Patum, les triatlons i alguna més. Com inconvenients, és clar, la llunyania de Barcelona, la família i el clima.

    Per donar forma a les frases, hem fet un exercici, incloent-hi els següents connectors:

    –          Tot i que + contraargument / crec que… + argument

    –          Opino que …+ argument / malgrat que… + contraargument

    –          Per més que… + contraargument / considero que… + argument

    –          Penso que… + argument / encara que… + contraargument.

    Per finalitzar la classe hem llegit un text en que s’utilitzaven altres estratègies per argumentar millor, us les resumeixo a continuació:

    –          Per comparar avantatges i inconvenients: Sospesem-ho…/ Per una banda…, per l’altra… / Si fem això…, però si fem allò…/ Vegem els pros i els contres…

    –          Per aportar l’experiència personal: Què m’heu de dir a mi, que …? / Ho sé per una llarga experiència, .. / L’experiència pròpia em demostra…

    –          Per citar veus d’autoritat: Tal com diu…/ Això és el que deia…

     

    Opinió personal: M’agrada molt com condueix la Núria la classe. Fa que aquestes dues hores en què ja estem cansats del dia se’ns passin volant i els continguts també els trobo força bé, els temes de conversa són interessants i mentrestant anem repassant.

    L’únic punt negatiu que podria dir és l’acústica de la classe, que a l’hora de fer exercicis en grup fa que hi hagi molt de soroll, i com que avui ens hem separat en dos grups ho hem notat força.

    Personalment, quedo a la espera de que la profe ens passi els exercicis lliures, ja que jo no he cursat alguns nivells inferiors i, encara que se suposa que aquest curs és de repàs, la veritat és que m’aniran molt bé.

    Carol Calabia

    Imatge: www.vprades.altanet.org

    Share

    Article complet

  • S3 Dietari 29/10/13

     

    Hola companys! Com esteu? Com ja podeu veure, avui presentem el dietari corresponent al dimarts 29 d’octubre.

     

    Vam començar la classe entregant els articles d’opinió que havíem fet. Després la Núria ens va comentar que repassaríem el complement indirecte per passar més endavant a les combinacions binàries dels pronoms febles. Vam iniciar l’activitat repassant com es substitueix el complement indirecte amb uns exercicis que ens va donar la Núria. Per poder consultar les regles dels complement indirecte i evitar repeticions, en el curs anterior havíem realitzat una estructura interactiva que es pot consultar en:

     

    http://www.mindomo.com/view.htm?m=6dd106e0fcf545e5bd5a4936fd743ebb

     

    Creiem que, conèixer-la, és una bona oportunitat per als nous participants del curs S3.

     

    Després vam començar amb l’última tasca de la unitat 1. Havíem d’escriure un text per convocar una assemblea per analitzar si els treballadors i les treballadores són en contra o a favor del trasllat de les seva empresa.

     

    Com a última activitat vam treballar els enllaços comparatius: tan(t)…que, més… que, millor… que, menys…que.

     

    Expressions i correccions diverses comentades a classe:

     

    • Llarg com un dia sense pa= Molt llarg.
    • Ufanós = Frondós.
    • A recer del vent= A resguard del vent.
    • “Hi ha” no existeix en plural.

     

     

     

    Opinió d’en Zein: Cada dia tinc més confiança parlant català. Sé on són els meus punts febles. Espero poder millorar-los aviat, abans de la prova. Gràcies, Núria, per la teva eficiència ja que cada dia aprenc moltes coses.

     

     

     

    Share

    Article complet

  • I2 Programació Tots Sants

    castanyera vs. HalloweenHola, nois!

    En aquesta entrada trobareu les programacions de Tots Sants que hem fet a classe. De moment, tenim les de dos grups.

    Programa Tots Sants_Teresa, Lola,Paula, Antoni Arjona i Judith

    Programa Tots Sants_ Amelia, Isabel, Concha, Macarena i Rosa

    Programació de festes deTots Sants_Maria,Pascual, Federico i Manuela

    Programació Tots Sants_Paco, Igor, Irrene i Antonio Pérez

     

    Bon cap de setmana!

    Share

    Article complet

  • S3 Dietari 24/10/13

     

    skateDesprés de saludar-nos amb una mica més de confiança que els primers dies (per a satisfacció d’aquells que demanaven una mica més de “caliu”) vam començar la classe completant l’última part de l’exercici de complement directe, que havíem deixat sense finalitzar el dia anterior. Els casos més peculiars van ser:

     

    –  Les teves consideracions, les hem tingut en compte/ Les teves consideracions, les hem tingudes en compte.

    (Hi ha una tolerància per part de l’Institut en relació a l’omissió de la concordança de gènere. Encara que la primera no és correcta l’Institut l’accepta i aplica “si són més forts que tu, uneix-t’hi”.)

    – Quan la substitució afecta una frase i no a un substantiu, el pronom a usar és “ho”, no “lo”.

    – “lo” només es posa darrere del verb: “acompanyar-lo”, mai davant.

    Just després vam tornar al tema de l’article d’opinió sobre l’skateboard, que venim desenvolupant des de fa un parell de dies.
    Vam comentar que a l’hora d’escriure un article d’opinió, encara que sembli obvi, és necessari tenir una opinió sòlida, per això vam dedicar una estona a pensar individualment tres arguments propis. La idea era que construíssim arguments sòlids que es poguessin sotmetre a la crítica dels nostres companys, vam comentar aquests arguments amb ells i vam debatre la seva coherència. En el cas del nostre grup, dos de nosaltres hem coincidit a defensar la llibertat d’utilització dels espais públics mentre que els altres dos companys han defensat el dret dels ciutadans a l’ordre públic.
    Tot seguit hem parlat d’un recurs gramatical que podem fer servir per donar èmfasi als arguments i que consisteix a canviar l’ordre de la frase per posar primer l’element sobre el que volem incidir. Aquest recurs s’ha d’utilitzar de forma molt puntual perquè no perdi sentit.

    A continuació, vam repassar les parts de l’article d’opinió. I vam definir una estructura:

    1.   Títol

    2.   Introducció (Retrat de la situació)

    3.   Tesi: opinió breu (Crec que estic a favor / opino que / penso que…)

    4.   Argumentació (tres arguments)

    4.1 Arg. 1 D’una banda / en primer lloc…

    4.2 Arg. 2 D’altra banda / en segon lloc / cal no oblidar que…

    4.3 Arg. 3 Així mateix / també cal dir…

    5.   Conclusió (Per tant / per concloure / així doncs…)

    Per últim vam parlar de la h aspirada i la h muda i vam diferenciar la seva pronúncia depenent de si són mots catalans, manlleus adaptats o manlleus no adaptats i derivats.

    Finalment vàrem comentar la prova final; alguns ja han començat a treballar-la amb els exemples del bloc del CPNL, i se’ns ha previngut davant la temptació de no fer fair play (manlleu no adaptat) i plagiar textos quan ja se sàpiga el tema general de la prova.

    Ens han posat de deures fer un article d’opinió sobre l’skateboard, de 180 paraules i encara hem tingut temps per comentar què ens semblen les classes i descobrir que estem tots molt contents.

    Esperem que us serveixi d’ajuda.

    Juncal i Joseba

     

    Share

    Article complet

  • S3 Dietari 22/10/13

    Bon dia a tots!!!

    Bé, aquí va la nostra aportació al dietari:

    En l’última sessió del dia 22/10/2013.…

    A la primera part de la classe vam repassar una mica més l’estructura de l’article d’opinió en funció del que havíem fet el dia anterior; vam veure que per realitzar-lo es podien utilitzar mots que expressen causa, conseqüència, finalitat, comparació i oposició.
    Tots sabem que per redactar un article d’opinió, hem de mantenir una posició sobre el  tema en qüestió, ja sigui a favor o en contra.
    Vam realitzar, entre tots, el procés per arribar a crear-nos una opinió sobre un tema determinat, en aquest cas, l’ skateboarding…
    En grup, vam pensar 5 preguntes tipus entrevista, que després vam fer als nostres companys, amb la finalitat d’intentar recaptar el màxim d’informació possible.

    Quan vam tenir les respostes, les vam posar en comú, per poder arribar individualment a les nostres pròpies conclusions o, dit d’una altra manera, a la  nostra pròpia opinió.

    Va ser molt amè i ens va servir tant per a l’exercici, com per poder-nos conèixer una miqueta més.

    La Núria va acabar dient-nos que al final de la unitat faríem un article d’opinió.

     

    Fins aquí el primer bloc de la classe d’ahir.

     

    A continuació vam fer una activitat. Es tractava de completar els textos utilitzant paraules d’enllaç que serveixen per introduir arguments que expressen causa o motiu (perquè, ja que, atès que …), o finalitat o conseqüència (a fi que, perquè, per tal que…), tenint en compte la forma verbal adequada en cada cas (indicatiu o subjuntiu).

     

    A continuació, vam repassar els pronoms com a recurs per no haver de repetir literalment elements del text, i a més, vam recordar com substituir els complements directes pels pronoms febles. Per aplicar-ho, vam començar un exercici, que corregirem a la propera classe.

     

    I fins aquí la sessió de dimarts; repasseu, treballeu molt i ens veiem dijous!

     

    Moltes gràcies,

    Isabel i Sole.

    Share

    Article complet

Entrades següents >> << Entrades anteriors

    Categories


    Històric


    Blogroll


    Per resoldre dubtes


    Recursos per a l'aprenentatge


    Vídeos


    Darrers comentaris


    Núvol d’etiquetes

    #5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

    Share