Com ja és habitual, vam començar la classe buscant les perles.
Vam recordar que el verb trucar és intransitiu i ajudar és transitiu.
Quan utilitzem exemples hem de tenir en compte que han d’anar en cursiva o bé entre cometes si escrivim a mà.
Per treballar els pronoms febles vam corregir l’exercici núm. 18.
Seguidament, vam treballar les diferents estratègies d’argumentació:
Analogia (comparació)
Causa
Autoritat (utilitza una font)
Exemple
Per posar en pràctica els tipus d’argumentació, vam fer servir les piulades d’alguns companys. Havíem d’ampliar la seva argumentació utilitzant algun tipus d’estratègia.
Per a la propera sessió hem de portar fets la resta dels exercicis i fer tres piulades que rebatin l’argumentació de tres companys diferents.
Vam començar la sessió jugant a endevinar la imatge que dúiem al front. Això ens va servir per repassar les vocals tòniquesdel català. Tot seguit, vam completar la casella del relatograma, corresponent a la sessió anterior.
Vam jugar un joc d’agudesa visual i de memòria per deduir les regles d’accentuació. Vam acabar elaborant un titular per a cada una de la posició de la síl·laba tònica.
Vam completar, en la mesura que va ser possible, els elements narratius dels contes de Molta roba i poc sabó. I, per acabar, vam acordar quin seria el fragment musical per celebrar quan aconseguim els reptes d’una missió.
Us faré un petit resum de la classe del dimecres passat.
Com que la Lourdes sap que tenim moltes ganes de fer dictats, va voler complaure’ns i és el primer que vam fer. El text es titulava “Passeig diürn” i tenia un munt de paraules amb dièresis. Portem unes quantes classes treballant-la i tinc la sensació que continuarem fent-ho. Després vam passar a corregir-lo. Vam adonar-nos que, a part dels errors de les dièresis (pocs, ha,ha,ha!) van sortir alguns de les esses. La Lourdes ens va explicar un parell de cosetes sobre les terminacions amb -esa i -essa:
-ESA SUFIX ABSTRACTE (qualitat)
Tendre Tendresa
-ESSA SUFIX FEMENÍ
Metge Metgessa
Després vam triar, per votació, els requisits que ha de complir la persona que doni nom a l’aula de català del Centre Cívic Canyars. El resultat va ser:
*Hauria de ser català o estar vinculat a la llengua catalana.
*Hauria de ser reconegut per la seva feina.
* Cal que sigui dona.
Seguidament vam refer els equips de treball perquè hem de mirar si els candidats que es van triar compleixen els requisits. Hem de trobar les candidates adequades i fer una exposició oral per equips. Aquesta tasca requereix d’una bona argumentació i paraules que ens serviran de connectors per fer bé l’argumentació.
CONNECTORS DE CAUSA:
▪ a causa de, atès que, com que, amb motiu de, ja que i perquè.
Vam recordar la diferència entre perquè, per què i per a què.
PERQUÈ: serveix per respondre.
PER QUÈ: serveix per preguntar de forma directa (Per què has arribat tard?) o de forma indirecta (No sé per què has arribat tard?)
PER A QUÈ: s’utilitza per preguntar de forma directa o indirecta la finalitat d’una cosa i pot substituir-se per “per a quina cosa”.
Fins aviat!
María José
PD: vull agrair a l’Alba la seva ajuda per passar-me la informació de l’última mitja hora de la classe. Jo vaig haver de marxar abans de finalitzar-la. Moltes gràcies, companya!
M. José
Hola!
Us afegeixo alguns enllaços per si voleu practicar una mica.
conjuncions que ens poden ajudar a introduir els arguments, és a dir conjuncions causals. Aquí en teniu la llista.
De deures, vam dir que faríem els exercicis pendents de la dièresi.
Pel que fa a la sessió anterior (la de dilluns), vam dedicar-la a la dièresi. Vam corregir exercicis pendents, vau elaborar un tabú, vam jugar-hi i vam acabar la sessió fent una pluja d’idees dels requisits que hauria de complir la persona que donés nom a l’aula.
Hem realitzat els exercicis números 16 i 17, completant les combinacions binàries adients de pronoms febles.
Un cop hem corregit els exercicis, hem decidit que faríem com a deures els exercicis 18 i 19. A més, hem fet un breu repàs de les combinacions dels pronoms febles.
PIULADES
Utilitzant el Twitter, realitzarem tres etiquetes.
En primer lloc, escollirem la #c2cast16 #tesi. En aquesta piulada haurem d’exposar perquè el rei de les bèsties no hauria de retallar en l’àmbit econòmic que cadascú defensa (seguretat, educació o salut).
I a continuació, farem tres piulades acompanyades de les etiquetes:
#C2cast16#arg1 (……)
#C2cast16#arg2 (……)
#C2cast16#arg3 (……)
on haurem d’argumentar la tesi que hem piulat.
ARTICLE D’OPINIÓ
A continuació, el Jaume ha explicat com ha de ser un article d’opinió i quines preguntes ens podem plantejar per analitzar la situació a l’hora de planificar el text.
Propòsit
Autor
Audiència
Text (article)
Contingut
Per últim, el Jaume ens ha lliurat unes etiquetes on hi havia diferents frases. Depenent de la frase que teníem, haviem d’agrupar-la a la part corresponent.
En primer lloc, us vull agrair la vostra participació tan entusiasta en les dues últimes sessions. Ha estat una setmana fantàstica!!!
Dimarts vau estar parlant en grups a partir d’unes imatges que representaven accions habituals. Vau parlar de si l’acció la fèieu freqüentment o no. Aquí teniu alguns adverbis que us poden servir per parlar de freqüència: Expressió freqüència i temps
Dijous vam utilitzar la dinàmica del Rellotge de cites per resoldre en parelles unes frases d’omplir buits amb verbs en passat.
La classe va ser molt moguda i molt profitosa! Entre tots us vau ajudar i vau aconseguir que quedessin clares algunes qüestions sobre l’ús dels passats. Enhorabona!
Us deixo una cançó per al cap de setmana. Manel, Al mar
Aquesta setmana hem començat a treballar el vocabulari de la família.
Dilluns vaig preguntar a classe quines paraules sabíeu sobre la família: fill, filla, mare, pare, tieta, iaia…
Després, vam agafar tres famílies molt famoses: els Simpson, els Beckham i els Increïbles.
Cada alumne va agafar un personatge a l’atzar i, un cop reunits per famílies, es van presentar segons els personatge que els havia tocat. Vam riure bastant, especialment amb la família Simpson. Oi que sí, Lilly?
Dimecres vam repassar el vocabulari que havíem vist i us vaig presentar la meva família. La setmana que ve, m’agradaria que em presentéssiu la vostra família. Si podeu portar una foto, millor.
Mireu aquest vídeo perquè us pot ajudar. El vocabulari de la família
Vam començar la sessió recordant quan teníem vint-i-quatre anys, edat en què Montserrat Roig va publicar el recull de contes Molta roba i poc sabó. Vam completar el relatograma de la sessió anterior.
Vam recordar els noms dels companys indicant qui teníem a la dreta i a l’esquerra. Tot seguit, vam apuntar el que ens havia impactat de la sessió anterior.
Vam finalitzar el nostre poema errorista.
Vam investigar per què la cúpula ens facilitava encriptat aquest poema de Maria Mercè Marçal.
Com que dilluns no vam fer el dietari, resumiré més o menys el que vam fer en les dues classes de la setmana.
Primer de tot, vam llegir el resum de la Marcela, que estava rebé. Després vam corregir el treball de les paraules accentuades, que havíem classificat en cinc grups: agudes, planes, esdrúixoles, diacrítics i dièresi.
Per repassar la teoria, vam jugar al joc de “les hores en punt”. Així l’he anomenat jo. Ha, ha, ha.
Per finalitzar, la Lourdes ens va donar un escrit de l’equip del Servei Local de Català de Castelldefels que deia que les aules es traslladaran el proper trimestre al Centre Cívic Canyars. Com que necessiten un nom per al nou espai, ens demanen propostes. Per equips vam triar quatre o cinc noms, però encara no hi ha res decidit. Properament farem tasques per escollir-ne el més adequat.
En aquest text sortien un pilot de paraules amb dièresi. Per tant, el dimecres vam estudiar quan es posa dièresi i vam tornar a fer repàs dels accents.
Hem fet un resum del resum i hem reduït la teoria al més important. Llavors , cal recordar que:
Les paraules AGUDES s’accentuen
quan acaben en vocal, vocal +s, en/in.
À, í, ú,
Ó normalment tancada (camió)
Compte: això, allò i però
è normalment oberta (cafè)
Compte: futurs com cantaré…
bé, té, després (temps)
tén/cén
Les paraules PLANES s’accentuen
quan NO acaben en vocal, vocal +s, en/in.
À, í, ú,
Ò, è
normalment obertes (bòlit, genèric)
Les paraules ESDRÚIXOLES s’accentuen SEMPRE
À, í, ú,
Ò, è
normalment obertes (nòmina, libèl·lula)
Compte: església, fórmula, tómbola…
Pel que fa a la dièresi, cal recordar:
*Es posa dièresi ¨ per marcar que la “u” sona en les síl· labes, qüe, qüi, güe, güi.
Aigua Aigües
*Es posa també la dièresi per marcar que un diftong es trenca i no es pot accentuar. Els diftongs més habituals en català són els decreixents:
ai, au, ei, eu, oi, ou.
He/roi He/ro/Ï/na
Ve/í Ve/ï/nes
No es posa dièresi en els temps de gerundi, infinitiu, futur i condicional dels verbs acabats en vocal + –ir
Conduir, agraint, agrairem, conduiríem.
Després vam jugar a un Kahoot sobre “l’accentuació” en què va guanyar l’equip de “les ulleres”, i vam fer de joglars canviant els signes de puntuació de la cançó que ens va enviar el nostre senyor feudal.
Fins al dilluns!, bon cap de setmana a tothom!
Alba
Aquesta vegada, em toca a mi fer l’acta, intentaré fer-la amb el meu propi estil i el millor que pugui.
Tanmateix, és ben segur que us regalaré unes quantes “perles”, no en tingueu cap dubte.
En primer lloc i com ja és costum, busquem i corregim les famoses “perles”. Cada vegada resulta més complicat trobar-ne. Això deu ser un bon senyal.
La classe d’avui consisteix a fer els exercicis de preposicions per parelles.
Hem après els punts següents:
Davant d’infinitiu mai no pot anar la conjunció que
Les pudors i olors sond’ alguna cosa.
Se sent pudor de cremat.
És correcte: Trucar a la iaia i no trucar a la iaia (truca-li i no pas truca-la); ajuda la iaia i no ajuda a la iaia (ajuda-la).
Diferenciem: Tenir en compte i anar amb compte.
Agafar i atendre són verbs transitius.
Trucar és un verb intransitiu.
Com podem diferenciar el CD del CI?
Passant la frase activa a passiva : el Ramon vol convidar en Pere a sopar/ en Pere és convidat a sopar pel Ramon.
Substituint per un pronom feble CD el/la i CI li.
La preposició a introdueix el CI i no el CD.
Quan tenim un pronom fort es pot posar la preposició a tothom.
El Consorci per a la Normalització Lingüística va entrevistar en Jaume, per dur a terme una promoció a les xarxes.
L’entrevistador li va fer unes quantes preguntes:
Què es el que més li agrada fer a classe?
El contacte amb els alumnes , la comunicació amb els companys i sobretot sorprèn-les, que es preguntin: “Què farem avui?” Que siguin capaços de construir i elaborar coses amb el català.
Què recomanaria els seus companys de feina?
Confiar amb els seus alumnes i gaudir.
Què és el que més els costa, als alumnes?
Treure’s l’aprenentatge acadèmic tradicional.
Finalment, vam estudiar les regles del joc Magic per si ens serveix com a referent per al nostre projecte Bestiari s. XXI.
