Entrades amb l'etiqueta ‘Dia Mundial de la Poesia’

  • 39a sessió D

    Vàrem començar la classe recordant que, divendres 21 de març va ser el Dia Mundial de la Poesia. Per aquest motiu, en Jaume ens havia demanat que portéssim una estrofa d’un poema de Montserrat Abelló o Joan Vinyoli. Amb els poemes i estrofes que portàvem, vàrem decorar l’aula. Va guanyar per pallissa la Montserrat Abelló, ja que de Joan Vinyoli només hi havia cinc o sis poemes.

    La següent proposta de la tarda va ser que, en cinc oracions proposades, havíem de trobar les subordinades. Amb això ens vam endinsar en el tema que tocava als xerpes. Per motius logístics, la Lourdes, xerpa del grup de oracions subordinades substantives ens va fer l’explicació i ens va proposar exercicis. Un cop acabada l’explicació, vam fer i corregir els exercicis i, en acabar, en Jaume ens va explicar els seus “truquis” per poder trobar les oracions subordinades substantives i identificar-ne el tipus.

    Molt interessant!!

     

    Share

    Article complet

  • 38a sessió D

    Fent amics

    La classe de dijous passat es preveia difícil, llarga i pesada. Per què? – us preguntareu. Doncs perquè tocava repassar ni més ni menys que els pronoms febles. Com deia aquell austríac geniüt, “no hase falta desir nada más”. Al començament érem molts pocs i el Jaume va proposar un exercici del seus, probablement per fer temps, i amb l’esperança que la classe s’anés omplint, a poc a poc, d’ànimes deleroses de resoldre els eterns dubtes sobre els pronoms febles. L’exercici  en qüestió consistia a pensar en olors que ens agraden. I déu n’hi do si n’hi ha! Entre tots vam omplir la pissarra sencera. I això que, segons ens va explicar el Jaume, diuen que el ser humà té l’olfacte força atrofiat.

    Concentrem-nos, però, en allò que va passar després. Com era d’esperar, el Jaume va repartir el “famós” exercici que precedeix sempre la tasca dels xerpes, ens va deixar uns minuts per fer-lo i després, com no podia ser d’altra manera, va formar els grups. Com sempre, cada grup amb el seu xerpa, i cada xerpa amb els seus esquemes, exercicis i solucionaris que, teòricament, els havien d’ajudar en l’encomiable comesa d’intruir-nos i fer-nos veure la llum. Val a dir, però, que no va ser així del tot, ja que alguns errors en el solucionari els van jugar una mala passada. Tot i això, i malgrat els dubtes i les recances, el resultat va ser més que satisfactori. L’esquema resumia molt bé tot allò que cal saber per no ficar la pota, i els exercicis ens van servir per repassar – a més dels pronoms i les substitucions – les funcions sintàctiques.

    Uns minuts de xerrameca per descansar les neurones i som-hi! El Jaume a la pissarra, retolador en mà, preparat per al repàs en comú que ens havia d’ajudar a resoldre els dubtes més generalitzats. El més significatiu no va ser, però, el repàs, sinó el bon consell que ens va donar: quan es tracta de pronoms febles, a voltes cal que ens deixem guiar per la intuïció. No ens els hem d’ aprendre de memòria com si es tractés de la taula periòdica, va dir, ni fer milers d’exercicis com si estiguéssim fent  els tests de l’autoescola. A la majoria de casos, la intuïció ens marcarà el bon camí.

    Arribat aquest punt, el Jaume va caure dels núvols i de cop va recordar que la setmana anterior havíem acordat que en aquesta classe parlaríem de poesia per celebrar el Dia Mundial de la Poesia, que era divendres. El rellotge, però, marcava ja l’hora de marxar, i es va decidir deixar la poesia per a la propera classe. I així van acabar dues hores intenses en què, per fi,  ens vam fer amics dels pronoms febles, uns pronoms que, segons el Jaume, també són poesia. Jo no sé si ho són o no, però la Conxi tenia tota la raó quan va dir que les nostres cares eren tot un poema!

    Share

    Article complet

  • 36a sessió D

    Dijous, 13 de març, al començament de la classe, en Jaume ens va preguntar si volíem començar amb la preparació  de cada grup de xerpes o amb el projecte de la història de la llengua i vam triar la primera opció. Ens vam unir per grups de xerpes per començar a treballar i el primer exercici era rumiar les preguntes que ens havíem de plantejar cada grup per assolir la matèria.

    unitat 4.04

     

    Tot seguit, tots el grups de xerpes les vam posar en comú i vam decidir la distribució de dies per exposar els temes. Seguidament, ens va manar que portéssim per al dia 20 (dijous) una estrofa d’una poesia de Joan Vinyoli o Monserrat Abelló en honor al Dia Mundial de la Poesia del 21 de març.

    A continuació, en Jaume va demanar-nos que penséssim la idea del nostre text relatiu sobre la història de la llengua i que l’expresséssim en una sola línia. Després, havíem de pensar en una sola paraula el tema que representava el nostre relat i, per acabar, havíem de centrar-nos en el propi protagonista i el seu conflicte intern i extern.


     

    Per al dia 18 de març, dimarts,  hem de pensar en els “enemics” del protagonista, aquells que impossibiliten el seu objectiu. Finalment, ens va ensenyar unes imatges que ens donessin idees per als relats.

    Share

    Article complet

  • Omplim Castelldefels de poesia

     

    foto poesia ok

     

     

    El dia 21 de març va ser proclamat per la UNESCO Dia Mundial de la Poesia. Per commemorar-lo, des del Servei Local de Català de Castelldefels hem decidit omplir la població de versos. Així doncs, l’alumnat dels cursos i el professorat hem seleccionat un parell de versos dels poemes que més ens agraden i els hem repartit per diferents punt de la ciutat per alliberar-los i donar-los a conèixer a altres ciutadans. Esperem que us agradin tant com a nosaltres. Aquests són els llocs els llocs on podeu trobar els versos que hem alliberat.

     

     

    Biblioteca Central (c. Bisbe Urquinaona, 17-21)

    Casal de Cultura (c. Bisbe Urquinaona, 23-25)

    Forn del PandeYuca (c. Bisbe Urquinaona, 12)

    Centre Municipal Frederic Mompou (plaça Joan XXIII, 10)

    Viatges Iltrida (av. Primer de Maig, 8)

    Llibreria Central (c. Bisbe Urquinaona, 17-21)

    Alimentació La Font (c. Bisbe Urquinaona, 3)

    ++ Castelldefels (c. Major, 3)

    Forn Baldiri (c. Església, 20)

    5′ Minuts SEP (c. Doctor Barraquer, 17)

    Oficina d’Informació Turística (c. Pintor Serra Santa, 4)

    Escola Torre Barona (avinguda Primer de Maig, 17)

    Teatre Plaza (plaça de l’estació)

    Molts d’aquests versos són d’autors que aquest any estan d’aniversari. Si en voleu saber més, us deixem aquesta presentació de l’any literari 2013 que han preparat alumnes dels cursos. Gràcies per la vostra col·laboració!

     

    Share

    Article complet

  • 19a sessió Suficiència 1

    Hola a tothom,

    El dimarts passat, en la penúltima classe de Suficiència 1, em vaig assabentar que em tocava el dietari a un quart de deu. Fins aquest moment no havia escrit gairebé res. No obstant això, per guanyar eficàcia i eficiència, he decidit fer el dietari en un esquema tal com es presenta a continuació:

     

    Com que la correcció de la carta ha generat alguns dubtes, em centraré en aquests punts.

    Per fer una comparació completa dels complements, no oblideu de revisar l’esquema del curs passat : http://www.mindomo.com/es/edit/6dd106e0fcf545e5bd5a4936fd743ebb

    Abans de parlar de com diferenciar el CD del CI de la tercera persona singular, hem de tenir clar aquest resum ressaltat en groc:

    Els pronoms de complement directe definit

    Davant de consonant

    davant de vocal

    darrere de consonant/-u

    darrere de vocal

    Singular

    masculí

    el

    -lo

    ´l

    femení

    la

    -la

    -la

    Plural

    masculí

    els

    -los

    ´ls

    femení

    les

    -les

     

     

     

    Els pronoms de complement indirecte

    Davant de consonant

    davant de vocal

    darrere de consonant/-u

    darrere de vocal

    jo

    em

    -me

    ´m

    tu

    et

    -te

    ´t

    ell/ell, vostè

    li

    -li

    nosaltres

    ens

    -nos

    ´ns

    vosaltres, vós

    us

    -vos

    -us

    ells/elles, vostès

    els

    -los ´ls

     

    El primer punt és com diferenciar el CD del CI de la tercera persona singular. Per fer-ho, podem fer el següent.

    Hem de fer una transformació en passiva i comprovar que  l’element que ens interessa reemplaçar passa a ser el subjecte. En aquest cas es considera complement directe.

     

    La policia va detenir el lladre de l’ascensor. Com reemplacem “el lladre”?

    la policia li va detenir de l’ascensor o la policia el va detenir de l’ascensor?

     

    per saber la forma correcta hem de fer una transformació en passiva:

     

    El lladre de l’ascensor va ser detingut per la policia

     

    En aquest cas es considera complement directe. El pronom correcte és:

     

     

    la policia el va detenir.

     

    Hi ha alguns verbs que es diuen transitius que van amb complement directe. En aquest cas hem de recordar de no posar la preposició “a” quan els utilitzem.

     

    exemple: Informar, avisar , veure , visitar , cridar , acompanyar , convidar , conèixer , escoltar , insultar…

     

    És a dir: informar-li és incorrecte, veure-li és incorrecte, avisar-li és incorrecte…

     

    Al cap d’una estona algú va avisar la policia.

    Si aparqueu aquí, cridarem la grua

    Avui no em va bé acompanyar els nens a natació.

     

    Ara bé, com reemplacem les paraules subratllades? Penseu-hi

     

    El segon punt és el canvi de les preposicions davant l’infinitiu

    Segons la normativa, davant d’un infinitiu les preposicions “en” i “amb” s’han de canviar a “a” o “de”.

     

    és incorrecte:

     

    Tenia interès en veure l’exposició

     

    Han amenaçat amb trencar la disciplina de vot

     

    és correcte:

    Tenia interès a veure l’exposició

    Han amenaçat de trencar la disciplina de vot

     

    hi ha excepcions, però son poques. De moment crec que és millor quedar-se només amb la regla general.

     

    Opinió: Crec que he tingut molta sort d’estar en aquest curs i amb vosaltres, companys i companyes. He après molt, sens dubte, i he trencat la barrera d’atrevir-me a parlar en català. Moltes gràcies, Lourdes, pel teu suport en tot moment.

     

    Ens veiem aviat en el següent curs.

     

    Zein

     

    Share

    Article complet

  • Sessió 18 Suficiència 1

    Bona tarda a tothom,

    Aquest cap de setmana hem elaborat el dietari de la classe del passat dijous, 14 de març de 2013. Nosaltres, la Marisol i en Nanno, som els encarregats de fer-lo.

    El tema principal que vam treballar a la classe va ser l’entonació, la pronunciació i el vocabulari.

    En primer lloc, en Manuel i la Sonia van llegir el dietari de la classe anterior.

    A continuació, vam iniciar la classe amb un exercici per completar i vam escoltar un text auditiu.

    L’audició va ser el conte “L’últim metro de matinada” de Joan Barril, que narra una història situada en una estació de tren/metro i que va llegir una locutora de Catalunya Ràdio.

    Pel que fa al vocabulari

    El xerric dels frens: Soroll estrident de fregadís, especialment metàl•lic.

    L’esbufec de les portes: Alenada curta de les que fa qui esbufega (verb: esbufegar (portes o persones) = Respirar molt de pressa, espasmòdicament, per efecte de la fatiga, d’una excitació.)

    L’estrèpit dels combois – Soroll fort. L’estrèpit dels canons.

    El brunzir de les catenàries – Produir un so per desplaçament dins l’aire a una gran velocitat. Les pedres passaven brunzint.

    Nous grinyols…Soroll estrident causat pel fregadís extern o intern en alguna cosa.

    Un garbuix de finestres = un embolic…

    Amb aquestes frases, no només vam treballar el vocabulari, sinó també la pronunciació:

    – El so de la “X”: xocolata.
    – El so de les vocals a/e en posició àtona: vocal neutra: Barcelona,.
    – El so de la “R” en posició final (normalment no es pronuncia i mai en els infinitius).
    – El so de la vocal “O” en posició àtona: completa (so de u)

    Pel que fa a la descripció

    La protagonista del conte es defineix amb els adjectius següents: pausada, esvelta i tranquil•la.

    L’ambient a les andanes del metro es descriu amb les paraules: tranquil, silenciós, solitari i fosc.

    En segon lloc, vam parlar de l’entonació.
    L’entonació està marcada pel tipus d’oració i pels signes puntuació:

    1. L’oració declarativa – entonació descendent(que anuncia)
    2. L’oració exclamativa (!)- entonació ascendent (que exclama)
    3. L’oració interrogativa (?) – entonació ascendent (que pregunta)
    4. L’oració exhortativa – entonació descendent (ordres, que mana)

    Els signes de puntuació ens marquen les pauses que hem de fer en la lectura, però hem de tenir en compte que no sempre que hi ha una pausa significa que hi hagi una coma.

    . La coma (,) ens indica una pausa curta.
    . El punt i coma (;) i el dos punts (:) ens indiquen una pausa mitjana.
    • El punt (.), el signe d’interrogació (?), el signe d’exclamació(!) els punts suspensius (…) ens indiquen una pausa llarga.

    Després, vam continuar amb la lectura del text “Si m’estimessis” per practicar en situ les diferents formes d’oració. Felicitacions a la Gloria i al Jose. Ho vam fer molt i molt bé!

    Per últim, ens vam formar en grups per practicar la lectura dels poemes. Cadascun de nosaltres va llegir el seu poema escollit d’un poeta català i, com a punt final, vam fer la gravació d’aquesta lectura.

    Opinió d’en Nanno

    No puc creure que sigui l’última setmana del curs S1. Aquest trimestre ha passat extremament ràpid i he notat un progrés important en tots els aspectes del domini del català. També confio a continuar per avançar així. Una salutació.

    Opinió de la Marisol

    La classe del dijous va ser, com sempre, molt amena i entretinguda. M’ha passat el temps volant, però no tan sols d’aquesta classe, sinó de tot el curs. Cada dia em sento més còmoda parlant i escrivint en català i, a més a més, estic gaudint molt. Què més es pot demanar?

    Gràcies Lourdes, gràcies Jaume i gràcies a tots vosaltres, companys!!!

    Som-hi!!! Cap al Suficiència 2!!!

    Share

    Article complet

  • I aquests són els versos que allibereu

    De fiddle oak, extreta d’ http://www.flickr.com/photos/66603426@N05/6908080437

     

    S’acosta el dia… s’acosta el dia. Es van escalfant els motors:

    Tal com vam quedar, deixeu quins són els 2 versos que voleu alliberar  del poema que vau triar.

    Share

    Article complet

  • Sessió 17 Suficiència 1

     

     

    Bona tarda a tothom, avui el Manuel i la Sonia som els encarregats  d’escriure el dietari  del dimarts passat.

    La classe com cada dia va començar amb la lectura del dietari de la setmana passada.

    Quan vam acabar, la Lourdes ens va demanar les tasques finals que encara teníem pendents.

    A la primera part de la classe hem fet una activitat que es deia A la recerca del” lo” perdut, amb la qual hem après l’ús correcte del “lo”.

    – Com a pronom feble darrere d’un verb acabat en consonant o en diftong.

    Ex.  Per commemorar-lo, per donar-los…

    Els altres usos són incorrectes i haurem d’utilitzar altres expressions

    Ÿ Lo més aviat…………… al més aviat

    Ÿ A lo loco………………….a la lleugera

    Ÿ A lo millor………………..potser

    Ÿ Per lo mínim…………….al menys

    La professora també ens ha explicat que posarem:

    Ÿ Al més quan vagi seguit d’un adverbi. Ex. Va arribar al més tard possible.

    Ÿ El més quan vagi seguit d’un adjectiu.  Ex. El més petit de tots.

    El 21 de març es commemora el Dia Mundial de la Poesia i com a alumnes del curs de català farem una activitat basada en una idea del nostre company Jose, per tal d’apropar la poesia als veïns de Castelldefels.

    A la segona part de la classe, hem treballat sobre els diferents recursos que hi ha en català per expressar sensacions, tant positives com negatives.

    Per tal motiu, hem treballat sobre dos activitats del llibre, concretament a les pàgines 125 i 126.

    Com a resum, podem dir que per expressar sensacions positives podem utilitzar verbs com  atreure, captivar, complaure, fascinar, cridar l’atenció, impressionar, seduir … i per expressar sensacions negatives: desagradar, enutjar, repugnar, espantar, detestar …

    Tot això és important de conèixer, ja que ens serà de molta utilitat a l’hora de donar la nostra opinió sobre qualsevol tema.

    Per últim, hem repassat les diferències entre el PERQUÈ, PER QUÈ i PER A QUÈ, ja que semblava que encara no estava gens clar.

    Podem dir que utilitzarem PER QUÈ i PER A QUÈ en qualsevol frase interrogativa, ja sigui directe o indirecte, mentre que PERQUÈ s’utilitzarà a la resta de frases.

    Opinió del Manuel.

    La classe d’avui ha estat molt bé, ja que gràcies a l’exercici que ens ha preparat la Lourdes, hem pogut aclarir l’ús del “lo”. Personalment, m’ha quedat clar que només es pot utilitzar “lo” darrere d’un verb. També hem d’anar amb molta precaució a l’hora d’ utilitzar expressions i frases fetes pròpies del castellà, com per exemple: a lo millor, lo més mínim, per lo menys… En català, aquestes expressions es dirien: potser, gens ni mica i almenys.

    Només em queda donar les gràcies a la Sonia per compartir la tasca del dietari amb mi.

     

    Opinió de la Sonia

    Tant la classe d’avui com les altres es passen volant, ja que són molt dinàmiques i entretingudes. Puc DIR que em queda clar quan he de fer servir “lo” i que he d’anar amb compte  per tal de no castellanitzar  expressions catalanes.

     

     

    Share

    Article complet

  • Quins poemes allibereu?

    D’Eddi van W., extreta d’http://www.flickr.com/photos/14516894@N08/2435630377

     

    Deixeu els versos que alliberareu el dia 21. Cal que indiqueu el títol i el nom de l’autor. Teniu fins al 17 de març.

    Share

    Article complet

  • Sessió 16 Suficiència 1

    Bona tarda a tothom,

    Avui la Bea i la Gloria farem el dietari de la classe del dijous 7 de març que va ser impartida pel Jaume.

    Hem començat llegint el dietari fet pel Manuel i el Toni. La lectura la va fer només el Manel perquè el Toni no hi era.

    Després hem continuat corregint els errors apadrinats pel Nanno:

    • després: adverbi de temps (castellà = después)
    • desprès: participi del verb desprendre (castellà = desprendido)
    • ús: verb usar (exemple: és necessari l’ús del diccionari)
    • us: pronom feble (exemple: si us plau)

    A continuació, el Jaume va repartir els currículums i les cartes de presentació de tots, entre les quals n’havíem d’escollir només una perquè no teníem beques suficients per a tothom. Aleshores vam donar les raons per les quals havíem triat un i no els altres currículums.

    En Jaume ens va comentar que, com a tasca final, havíem de preparar una carta per respondre als candidats si havien estat escollits o no, i quins motius teníem per fer-ho.

    Hem decidit que els criteris per puntuar aquesta tasca final serien els mateixos que en l’anterior carta.

    Per últim, hem fet, per parelles, un petit comentari sobre l’escriptor que teníem assignat i ho hem afegit al power point dels escriptors catalans de l’any literari 2013.

    Per avui hem de portar un poema de cadascun dels següents poetes:

    • Salvador Espriu
    • Josep Maria Llompart
    • Joana Raspall i Juanola
    • Bartomeu Roselló-Pòrcel
    • Joan Teixidor i Comes
    • Marià Villangómez i Llobet
    • Vicent Andrés i Estallès
    • Miquel Martí i Pol

    La nostra opinió: totes dues estem d’acord quan diem que és un plaer assistir a aquestes classes perquè sempre s’aprèn alguna cosa nova i són molt amenes i entretingudes. A més a més, creiem que és un encert aquesta tasca dels escriptors catalans, ja que així sortim de la rutina de les cartes.

    Bona tarda!

    Share

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes


Share