Arxiu de la categoria ‘Intermedi 3’

  • 9a sessió Intermedi 3

    http://www.flickr.com/photos/45541705@N00/96629375

    Hola companys i companyes de classe!

     

    Us presentarem el dietari número 9 de la classe de dijous 8 de novembre. El professor d’aquesta classe va ser en Jaume. En aquesta ocasió, els nominats per fer el resum de la classe i escriure’n alguns comentaris personals som nosaltres: en Nanno i la Beatriz. El dietari de la classe precedent ha estat molt ben fet per la Marisol i l’Andrea. Vam començar la classe llegint-lo, com ja és costum.

     

    Després vam continuar amb les intervencions orals al programa de ràdio dels grups que faltaven.  El grup de treball va presentar els serveis socials (bombers). El grup estava format per l´Alicia, en Pau, la Mariana i l´Andrea K. A continuació vam presentar nosaltres (la Beatriz i en Nanno) el sector de la indústria. Com a punt final, va presentar l’últim grup: la Lola, en Joseba, la Pilar i la Raquel. Van explicar els arguments i propostes de millora de serveis socials i sanitat. En conclusió, tots els grups van fer-ho molt bé , amb un discurs variat i un estil personal.  Tots els participants han aconseguit el seu primer punt d´avaluació. Felicitats a tothom !!!

     

    Recordeu: cal que portar un Cd per fer-nos una còpia de les gravacions i així podríem escoltar-les, corregir-les i aprendre dels nostres errors de la participació al programa de ràdio.

     

    Després en Jaume ens va informar que el 21 de novembre hi ha una visita guiada a la casa del poeta Joan Maragall a Barcelona. L’horari és de 17.30 h a 18.30 h (o de dos quarts de sis a dos quarts de set).

     

    Les respostes correctes de la tasca pàg. 27 són:

    1. m´hi
    2. invertir-hi
    3. ho sóc (ets partidària ?)
    4. ho és
    5. en va tornar
    6. No, no s´hi treballa
    7. hi estan interessats
    8. si que l´és (l´exemple)
    9. Sí, sí ho són. (en són)
    10. parlar-ne (d’aquest tema)

     

    Seguidament, per acabar la tasca d´unitat 1 vam fer un resum de tot el que hem après (tasca pàg. 35)

     

    I.       Els complements i els pronoms

    Realitzar esquemes.

    Vocabulari sobre seguretat i riscos laborals. ( També podríem dir riscs però a       l’hora d’ escriure podríem utilitzar millor “riscos”).

    La comunicació verbal.

    L´ortografia de les vocals neutres.

    Les conjuncions copulatives ( i, ni, ) conjuncions adversatives ( però,          malgrat això, no obstant això, tot i això, sinó(que), o/ o bé) i          conjuncions          causals ( és degut a).

     

    II.      En general, cadascun estava content de la seva intervenció.

     

    III.     Els pronoms

    L´esquema

    La comunicació verbal + (no verbal)

    Opinió + argumentari

    Els connectors

    Els complements

    Els pronoms

    La pronunciació

    El vocabulari

    etc.

     

    IV.     Tot els temes anteriors amb més fluïdesa, assimilar-ho de forma més natural i        continuar el procés de aprenentatge.

    Creieu que podrem notar una millora per expressar-nos i que hem començat         a utilitzar tot això quan comuniquem amb altres persones?

     

    El proper dia començarem amb la Unitat 2 i tenim deures!

    Llegir i fer les tasques de les pàgines 38 a la 41.

     

    L’opinió personal de la Beatriz:

    Veig que s’acosta la data de la prova i no hem avançat gaire o és aquesta la sensació que tinc. El meu nivell d’angoixa del 1 al 10 està en el número 3 però tinc por que vagi avançant ràpidament cap al 10!

    D’altra banda, agraeixo als meus companys els comentaris que m’han fet de la meva intervenció oral. En prenc nota i els tindré en compte, gràcies!

     

     

    L’opinió personal d’en Nanno:

    Tinc també la sensació que ens falta encara un part important del llibre d’estudis i que el ritme per avançar amb la matèria no és suficientment alt per concloure bé tots els temes requerits per a l’examen. És veritat que hem estudiat diversos temes però podríem avançar una mica més per sentir-nos millor preparats per a la prova.

    JO m’ho vaig passar molt bé mirant com fèieu les exposicions orals. Us hi vau implicar  força, cosa que satisfà moltíssim a qualsevol docent. Sou  crítics, però molt respectuosos amb els companys. Llàstima que em vaig perdre les del primer dia. Recordeu els aspectes que vam comentar?

    Fins al 22!

     

    Jaume

    Per compartir amb vosaltres us facilito un enllaç a una cançó, “Pa amb oli i sal”, del grup de música “Blaumut”, del qual es va publicar recentment el vídeo oficial i que m’agrada molt. Espero que us agradi també.

    Share

    Article complet

  • Sessió 8a Intermedi 3

     

    Hola, bona tarda companys,

     

    Com va això? Com ja sabeu aquesta vegada les nominades per fer el dietari hem sigut nosaltres, la Marisol i l’Andrea. Els companys que van fer-ho abans que nosaltres ens han posat el nivell molt alt; així doncs, ho intentarem fer de la millor manera possible.

     

    Dimarts passat, vam començar la sessió com cada dia, llegint al dietari i vam fer un recordatori general dels complements. Vam veure la “feinada” que van fer la Mª Jose i en Zein. Déu n’hi do!!!  Enhorabona per l’esquema!!!

     

    La Lourdes va fer alguna puntualització al respecte:

     

    COMPLEMENT DIRECTE

     

    1-. Si es tracta d’ una persona no podem fer la pregunta, Què?

     

    2.- No porta mai “a”

     

    COMPLEMENT INDIRECTE

     

    2.- Sempre porta la preposició “a”

     

    COMPLEMENT CIRCUMSTANCIAL I PREPOSICIONAL

     

    Si es tracta d’un complement circumstancial de temps, aquest no es substitueix.

     

    Si tenim la preposició “de”, sempre utilitzarem el pronom “en” per fer la substitució, i això serveix per als complements circumstancials i per als preposicionals.

     

    PREDICATIU

     

    Sempre es substitueix per “hi”, excepte en els verbs: Fer-se, Dir-se, Elegir i Nomenar, que es substitueixen per “en”.

     

     

    Després vam corregir cada grup, les activitats del full, que la Lourdes ens havia donat l’ últim dia de classe.

     

    A continuació vam passar a les intervencions orals, que eren la tasca final de la unitat 1.

     

    La Lourdes ens va donar una pauta d’observació per apuntar els errors que anéssim veient en el transcurs de les intervencions i també ens va oferir la possibilitat de gravar-nos, per després poder escoltar-nos.

     

    Vam decidir entre tots, que sí, que ho faríem.

     

    Van fer la intervenció tres grups:

     

    El primerva ser el grup de L’EDUCACIÓ. Van fer una molt bona intervenció, però una mica llarga.

     

    El segon grup, va sert el grup de OCI, ENTRETENIMENT I TURISME. La intervenció també va estar bé i es van ajustat al temps proposat.

     

    El tercer grup, va ser el grup de LA CONSTRUCCIÓ. La intervenció va estar molt bé. Fins i tot, semblava una entrevista de la ràdio.

     

     

    Al final de cada intervenció, la Lourdes ens va donar la seva valoració i vam comentar alguns dels errors que havíem vist.  Aquests són:

     

     

    –                    Mai es pot dir TENIR QUE….ho correcte és HAVER DE…

    Exemple: Tenim que projectar…..(INCORRECTE)

    Hem de projectar…..(CORRECTE)

     

     

    –                    Les hores del dia són sempre: A LA NIT, A LA TARDA, AL MATÍ… L’ expressió per la nit, per la tarda… no és correcta.

    Exemple: Per la nit, els nens reclamen l’atenció de la professora. (INCORRECTE)

    A la nit, els nens reclamen l’atenció de la professora. (CORRECTE)

     

     

    –                    En oracions negatives sempre utilitzarem la paraula GAIRE.

    Exemple: No he preparat molta cosa (INCORRECTE)

    No he preparat gaire cosa (CORRECTE)

     

     

    –                    L’ús de paraules en castellà durant la intervenció:

    Exemple:  Pues (INCORRECTE)

                     Doncs (CORRECTE)

     

    –                    Errors de sintaxi:

    Exemple: Patir les caigudes (INCORRECTE)

    Patir caigudes (CORRECTE)

     

     Punt de vista de l’Andrea.

    Com a conclusió final d’aquesta experiència, puc dir que en primer lloc em sembla molt important, ja que aquest treball ens obliga a practicar més l’ ortografia, la sintaxi, la gramàtica i l’expressió oral. És el meu desig que quan arribem al final d’aquest curs els nostres objectius es vegin complerts i puguem dominar una mica més el català.

    En segon lloc i amb el vostre permís, m’agradaria fer-los saber el meu punt de vista, pel que fa al temps que dediquem al començament de classe en el repàs del dietari. De vegades em sembla que dediquem molt de temps a llegir-lo i tornar a refrescar el que vam donar la classe anterior, i després ens falta temps quan treballem en grup. És una apreciació que particularment si es pot i hi esteu d’acord m’agradaria millorar-la.

     

    Això és tot.

    Gràcies per la vostra atenció i espero haver complert les vostres expectatives.

     

    Punt de vista de la Marisol

    La classe ha estat molt interessant en general.  En primer lloc, ha sigut una classe força útil per reforçar  l’ús dels pronoms i penso que de mica en mica,  ho anem tenint més clar.  En segon lloc, les intervencions orals, malgrat que al principi, són un patiment, crec que són la millor manera de parlar més en català i fer-ho amb més fluïdesa.  I per últim, m’agradaria compartir amb vosaltres una experiència: la nit de dimarts passat, em vaig despertar una mica sobresaltada i, per sorpresa meva, en el somni parlava en CATALÀ.

    No sé si tot això ha sigut una conseqüència dels nervis soferts durant la meva intervenció oral al passat dimarts o si realment, com em va dir una vegada una amiga, quan realment es comença a dominar un idioma és quan somnies en aquest idioma. En qualsevol cas, estic contenta…

     

    Moltes gràcies

     

    Caram, noies!! Potser no heu presentat cap esquema però vau apuntar i recollir tot el que és important. Pel que fa a les valoracions, doncs en parlem, oi? Què en penseu?

    Share

    Article complet

  • 7a sessió Intermedi 3

    Bon dia a tothom!

    Com han anat aquests dies de festa? Espero que hàgiu pogut descansar i agafar forces per la setmana que comença. Ja us aviso que jo vinc amb molta energia i les piles ben recarregades. 😉 A veure si demà encara em queda bateria… Bé, aquí teniu el dietari corresponent a l’últim dia de classe (31/10/2012). Aquesta vegada ha estat redactat pel Zein i la M. José. Llegiu-vos-el perquè jo encara m’estic recuperant de l’impacte que he tingut. Quin regal que ens han fet! Han fet una feina excel·lent. Us recomano especialment que dediqueu una estona a mirar-vos el mapa que han dedicat als pronoms. Espectacular!!!!

     

    Bona tarda companys, com va anar la castanyada? I les disfresses? Ja ens ho contareu el dimarts que ve.
    El Zein i la Mª José hem estat nominats per fer el dietari d’aula. Esperem haver-lo fet tan bé com els companys que el van fer les setmanes anteriors, malgrat que el nivell és cada vegada més alt i sembla més difícil superar-lo.
    Hem començat la classe repassant el dietari anterior. El Joseba i l’Andrea ens han fet un resum magnífic de la classe. Va quedar en l’aire una mica el tema dels verbs infinitius tindre o tenir i sigut o estat, que ja ens va avançar el Jaume que qualsevol de les dues formes és correcta, però que la Lourdes ens ampliaria la informació el proper dia.
    Hem estat fent un repàs i la Lourdes ha aprofitat per a ensenyar-nos com localitzar en el bloc eines que ens poden ajudar per estudiar i per solucionar dubtes que en un moment donat ens poden sorgir. Hem entrat en l’Optimot consultes lingüístiques i hem fet diverses consultes per a ensenyar-nos a utilitzar l’eina. Pel que fa als infinitius tindre o tenir, ens diu que les dues són formes correctes de l’infinitiu, però que preferiblement s’ utilitza tenir. Quant als infinitius sigut o estat, ens diu que la forma correcta és estat, però que també s’admet sigut, d’acord amb els usos de cada parlar.
    Una vegada fet això, havíem de fer la tasca final de la unitat 1, que es tracta d’una intervenció radiofònica al programa “A la feina cap risc”, formada per diversos grups d’alumnes sobre riscos laborals en els diferents sectors empresarials. Com que van faltar molts companys a classe i els grups estaven incomplets, hem decidit deixar-ho per al proper dimarts i començar una altra activitat.
    En aquesta activitat, hem de treballar els pronoms que substitueixen els diferents complements a les frases per no haver de repetir la mateixa informació quan donem una resposta. La Lourdes ha format quatre grups de quatre alumnes. Cadascun d’aquests grups s’ha dedicat a un o dos complements per a desenvolupar una explicació, saber com funcionen i quins pronoms els substitueixen i, finalment, fer uns exercicis de frases per practicar amb cada complement.
    Per tal d’explicar millor els diferents grups dels complements que hem treballat, hem decidit fer un mapa mental utilitzant una eina web 2.0 que es diu “mindomo”. Aquesta eina ens ha permès fer un esquema complet, detallat i molt esquemàtic tal com es pot comprovar en el següent enllaç:
    mapa pronoms
    Per poder aprofitar tota la informació exposada en el mapa, és important tenir en compte que l’estructura pot estendre’s o comprimir-se prement sobre el final de cada quadre. Així mateix, podem veure els detalls i exemples associats a cada complement.
    Per acabar, la Lourdes ens ha demanat que fem per al proper dia els deures de l’activitat 1 (pàgines 25 i 27).
    Apreciació personal de la Mª José:
    A mi personalment, m’agradaria que la Lourdes ens donés la seva explicació sobre el tema dels complements i els pronoms que els substitueixen, ja que hem tingut poc temps per a desenvolupar l’exercici i per donar-nos les explicacions entre els grups. A part d’això, no sé si només és un problema meu, o si també el comparteixen els meus companys, però quan formem els grups hi ha una mica de guirigall a la classe quan hem de parlar tots junts i a vegades em costa entendre’m amb els meus companys de grup.
    Pel que fa al dietari d’aula, quan et diuen que t’ha tocat, t’agafa una mica de “por” i penses: “ho faré bé?”, “m’hauré assabentat de tot per explicar-ho als meus companys de forma correcta?”, “m’oblido de posar-hi alguna cosa?”, etc. Malgrat això, penso que és un magnífic exercici i una bona forma d’estudiar i de repassar totes les matèries que hem donat en la classe i que et serveix per a aprendre una mica més d’escriptura en català que, d’una altra forma, possiblement no ho faríem.

    Apreciació personal del Zein:
    Quan la Lourdes m’ha dit que em tocava fer el dietari amb la Maria José, he pensat que hem tingut sort perquè tindrem cinc “llargs” dies per fer-ho. No obstant això, al poc temps m’he adonat que no hi haurà pont i que hauré de compaginar aquest treball amb el meu descans.
    Buscar una solució per poder reflectir tota l’estructura dels complements d’una manera innovadora, simple i atractiva no ha estat fàcil. Però crec que al final ha merescut la pena invertir el temps perquè estem segurs que aquest mapa pot servir també a altres cursos.

    Què me’n dieu? Què us ha semblat? Jo estic encantada (i el Jaume també) amb la feina que esteu fent. Estem segurs que, si continueu treballant de valent com fins ara, assolireu els objectius que us marcàveu a principi de curs.

    Felicitats a tots i bon inici de setmana!

    Share

    Article complet

  • Sessió 6a Intermedi 3

    Em sap greu si us vaig atabalar una mica. No era pas la  meva intenció.  Us deixo l’acta que han redactat l’Andrea i el Joseba. No us perdeu la valoració que fan cadascú d’aquesta tasca. M’han semblat molt interessant. Ara bé, també he de felicitar a la resta perquè us vaig veure atacats per una febre d’intercanvis de telèfons i adreces electròniques.  És degut — ostres, ara no sé si és correcte, què en penseu?– als criteris avaluatius que vam acordar, oi?

    http://www.flickr.com/photos/72788507@N00/2109726096

    Dietari de la classe intermedi III amb data 25/10/12

     

    L’Andrea i el Joseba han estat nominats per preparar el dietari de la classe d’avui.

     

    La classe va començar amb un repàs del dietari preparat pels nostres companys sobre la sessió passada; han fet la lectura l’Alicia, l’Amador i la part final el Jaume.
    Un alumne li fa l’observació que en el text hi ha dues flexions verbals: sigut i tindre, i li demana l’aclariment de si és vàlid o si és imperatiu escriure estat i tenir respectivament. En Jaume contesta que hi ha una certa tolerància, malgrat que es prefereix la segona; traslladarà el tema a la Lourdes per rebre més informació el proper dimarts.
    Després, vam continuar amb uns exercicis i regles d’ortografia:

     

    1) El masculí normalment acaba en e, i el femení en a.  Però les paraules que acabin en:

    -arca
    -cida
    -ista
    -ta
    malgrat que normalment haurien de ser femenins perquè acaben en “a”, dintre de aquests grups, n’hi ha moltes paraules que són masculines (el patriarca, el pesticida, el dentista, el idiota), i s’ha d’anar amb compte.

     

    2) Hi ha unes poques paraules femenines que acaben en “e” (torre, febre…)
    3) En moltes ocasions, paraules que en castellà s’escriuen en algun punt amb la lletra “a “, en català es canvien i s’escriuen amb la lletra “e” i viceversa. Aquests canvis en la forma d’escriure una paraula es deuen al fet que les llengües romàniques intentaven diferenciar-se unes de les altres. (avería/avaria, rencor/rancor, evaluar/avaluar…).
    4) Com que en català la “a” i “e” àtones/neutres es pronuncien igual, l’escriptura es torna difícil. Algunes maneres d’ajudar-te a descobrir si has d’usar la lletra “a” o la lletra “e” són les següents:

    -Paraules femenines acaben en a.

    -Paraules masculines acaben en e.

    -Si l’arrel de la paraula és femenina o masculina, quan el dubte és en la primera lletra (vocal); traient-la veiem la paraula de la que deriva, serà una “a” (adjuntar/junt, avaluar/valor).

    -A l’inrevés del castellà, s’escriu començant amb “e” si emp…, emb…, (amparar/emparar, Mare de Déu dels Desemparats).
    5) Per a igualar l’escriptura i satisfer als nostres veïns del sud i de l’oest, s’accepta la doble forma en l’infinitiu en alguns verbs, però no en la resta de la conjugació (treure/traure, traurem).
    En Jaume ens ha demanat d’ explicar la diferència entre tràfec i tràfic: el tràfec ho fem amb un tràfic de camions.
    Després de l’exercici d’ortografia, vam haver de preparar un esquema per fer una intervenció en algun programa de ràdio sobre el tema “riscos laborals”.
    Les característiques més importants en un intercanvi d’informació han de ser les següents:

    -Emissor
    -Receptor
    -Missatge
    -Canal
    -Codi
    -Context

    Dins del codi, tenim codis verbals i no verbals.
    Verbal: to de veu, la velocitat, la durada, l’estructura.

    No verbal: mirades, gestos, gestualitat, aspecte exterior.
    A la intervenció per ràdio cada un dels grups representant a un sector empresarial ha de presentar 3 objectius en matèria de riscos laborals i proposar 3 solucions per millorar les condicions de riscos i seguretat per als seus empleats. La durada ha de ser 2 minuts per grup.


    +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
    Opinió personal d’Andrea:
    La meva opinió personal és la següent:

     

    El llenguatge és un mitjà per poder comunicar-nos amb la resta de les persones. Està sempre actiu i va canviant contínuament.
    A mesura que la gent va creant nous sons i a utilitzar-los de forma assídua, aquests es convertiran en noves paraules. Les regles d’ortografia són una eina per ajudar-nos a arribar a acords i aconseguir entendre’ns de la millor manera. Decidir com sonaran les lletres, on intensificarem el so de la veu i on la farem més feble, ens ajuda a comunicar-nos. Però no cal oblidar que el més important del llenguatge és poder comunicar-nos amb els nostres companys!
    Andrea
    +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
    Opinió personal de Joseba:
    Quan a un li toca escriure un article, i cau en el compte que set mil milions de persones podran llegir-lo, neix un sentiment de superació que ens fa consultar totes les eines a la nostra disposició, tals com traductors, correctors, enciclopèdies, gramàtiques, diccionaris i, com no, consultes als nostres amics. Això ens desperta un sentiment de millora que ens inculca a continuar així en les classes que seguiran, i altres activitats.

     

    Però en honor a la veritat, la millor eina/ajuda ha estat consultar i comptar amb l’Andrea.

     

    Segur que avui us lluireu de valent participant en el programa radiofònic.

    Bona castanyada!

    Share

    Article complet

  • 5a sessió Intermedi 3

    Bon dia!

    Ahir a la nit l’Alicia i l’Amador, em van enviar l’entrada de la sessió corresponent a la classe de dimarts. Aquí la teniu.

     

    Dietari de la classe intermedi III amb data 23/10/12

     

    L’Amador i Jo hem sigut nominats per preparar el dietari de la classe d’avui,  que consisteix en un resum per recordar el que hem fet i  la nostra opinió sobre com ens sentim respecte als coneixements impartits, la forma com es desenvolupa la classe i l’efecte produït en nosaltres.

    Sentim que la professora Lourdes  està sempre cercant com millorar els nostres coneixements, ja que no s’ha oblidat de la pregunta que li van fer a la classe anterior:   la diferència entre  les paraules alçada i altura.

    • Alçada es refereix a una dimensió: d’una persona, finestra, muntanya, etc.
    • Altura es refereix a una distància, sense esperar com a resposta una mida exacta.

    Respecte a la classe mateixa, podem dir que s’ha desenvolupat en tres etapes:

    A la primera part, vam llegir el Dietari fet per les companyes Pilar i Noelia,  que recull el resum de la classe del passat dijous. I també ha llegit la Marisol el seu comentari en relació a l’esquema:

    • L’esquema ha de tindre una informació breu, amb frases curtes, paraules  claus i lèxic precís.

     

    A la segona part vam fer la revisió dels deures. Vam llegir el  quadre de la pàgina 19 relacionat amb la utilització de “Degut” i vam revisar les construccions de la fotocòpia donada a classe.

    • “Degut a”:  és una construcció incorrecta per expressar causa. Per tant, ha de ser reemplaçada por la construcció  “a causa de”.
    • “Degut a” amb el verb ser al davant sí és correcta. Per exemple: Aquest problema és degut a una postura incorrecta.

     

    • “Degut” és correcte quan el seu significat està relacionat amb un deute. És una forma  del verb “Deure” i porta al davant el verb “haver”.

    Una forma de saber quan s’ha utilitzat “Degut “ de forma correcta és aplicant la prova del “participi”:

    Consisteix principalment a canviar el gènere de la frase. Si el resultat és positiu, vol dir que la utilització de la forma “degut a” és correcta.

    Hi ha 4 formes de participi:

    • “degut a”  exemple: El problema és degut a….
    • “deguda a” exemple: Aquesta problemàtica és deguda a..
    • “deguts a”  exemple: Aquests problemes són deguts a….
    • “degudes a” exemple: Aquestes ferides són degudes a…

     

    Al principi m’ha costat comprendre-ho,  i crec que encara no ho tinc gaire clar. (Alicia)

    Però em sembla que és de la següent manera:

    • Si agafem l’oració  número 4 dels deures (Reforç oral m7-05):

    En Pere,  degut a la nova situació dels seus pares, ha fet un canvi força notori

     

    Si reemplacem Pere per Maria veurem que “degut” no es fa servir com a participi.

    No podem dir: La Maria,  deguda a la nova situació…

    És incorrecta.

    Hem de corregir l’oració i escriure:  El Pere, a causa de la nova situació…

     

    • Si agafem l’oració  número 10:

     

    A què ha estat  degut aquest devessall d’olis per tota la cuina?

     

    Si reemplacem aquest devessall per aquests devessalls veurem si és un participi.

    Exemple: A què han estat deguts aquests devessalls…

    És correcta.

     

    Per finalitzar la segona part de la classe, vam llegir la primera lectura de la pàgina 19 on apareixen les conjuncions causals:   “ja que”, “a causa de” i “com que”.

     

    A la tercera  i darrera part de la classe, vam treballar amb els mateixos grups del dijous passat,  referent als riscos laborals. Vam fer les activitats 2 i 3 de la pàgina 21 i 22.

    La Lourdes va aprofitar  per revisar  els esquemes que vam fer la classe anterior.

    I nosaltres mentrestant de forma individual vam escriure arguments per decidir si la nostra feina és o no segura.

    I per finalitzar, el grup va seleccionar  tres arguments per completar l’exercici de la pàgina 22.

     

     

    Opinió personal: d’A. Breilh

     

    Penso que fer el dietari és una molt bona idea ja que és una prova per veure com hem entès la classe i ens ajuda a revisar-la.

     

    Respecte al desenvolupament de la classe, hi ha una part que no m’agrada gaire, que és aquesta de fer grups. Tots llegint al mateix temps fem xivarri.  Prefereixo una mica més de treball individual i amb deures que podem donar-li  a la professora per a la seva revisió. Ja ho sé: és més treball per a la professora. Ho sento!

     

     

    Opinió personal: d’Amador Ezcurra.

     

    Que fàcil sembla escriure el dietari quan ho fan els nostres companys…

     

    Sincerament crec que el dietari és un gran exercici, que ens farà millorar molt la nostra expressió escrita, la nostra comprensió de la classe i la forma de comunicar a la resta el que hem après. L’única pena és que, concretament en el meu cas, faltaria una mica més de temps per poder contrastar les explicacions donades. Considero que el dietari és el treball perfecte per al cap de setmana i no per fer-lo a corre-cuita. També em sap greu que només tinguem una oportunitat d’escriure’l a tot el curs.

    Respecte a l’opinió de la meva apreciada companya Alicia, he de dir que a mi si m’agrada i molt el treball en grup, ja que ens obliga a parlar en català, amb el conseqüent benefici que això comporta respecte a la nostra expressió oral, fluïdesa de la llengua i acostumament de l’oïda al català.

     

    Què us ha semblat aquesta entrada? Oi que està molt bé? Amador,  Alicia, felicitats! En aquest cas, heu descrit el desenvolupament de la sessió i hi heu afegit l’opinió personal. Alicia, és normal que l’ús del “degut a” costi una mica. De vegades comprendre una qüestió com aquesta necessita temps.  Oi que us diem que els textos han de reposar per poder veure-hi els errors? Doncs crec que qüestions com aquestes també han de reposar per poder-les copsar. Quan vaig apuntar-me a l’autoescola, pensava que sempre estaria pendent del canvi de marxes o que sempre hauria de pensar quins eren els passos a seguir abans d’engegar el motor. I sabeu què? No és veritat. Només necessitem temps. Per tant, temps al temps. 😉

     

     

     

    Share

    Article complet

  • 4a sessió Intermedi 3

    Bon dia a tothom!

    Com va el cap de setmana? La Pilar i la Noèlia són molt treballadores i han aprofitat el cap de setmana per enviar-me l’entrada correponent a la 4a sessió per al dietari d’aula. Aquí la teniu:

     

    Dietari de la classe amb data 18/10/2012

    Avui hem vist i llegit el dietari de la classe escrit per dues companyes la setmana passada. A més a més, en Pau ha proposat intercanviar-nos l’adreça del nostre correu electrònic, ja que sovint haurem de treballar en grup, i això ens facilitarà la comunicació entre nosaltres.

    Al començament de la classe els alumnes ens hem dividit en grups relacionats amb diferents àmbits professionals:

    1-      Educació

    2-      Construcció

    3-      Oci, entreteniment i turisme

    4-      Sanitat i Serveis Socials

    5-      Indústria

    6-      Serveis (administració, seguretat, neteja, transport, comerç, etc.)

    Després la professora ens ha explicat com fer un esquema i  cada grup hem començat a llegir en veu alta el text de l’activitat 4 del llibre: Manipular fruita és una feina segura? Per tal de completar l’esquema de la pàgina 16, hem subratllat l’últim paràgraf del text. Una vegada corregit, la professora ha aclarit els dubtes i les paraules que no s’han entès:

    • Penjoll: Joia o adornament que es porta penjat al coll.
    • Dempeus: Estar dret.
    • Moviment prènsil: Moviment d’obrir i tancar les mans per agafar alguna cosa.
    • Enlairades: En aquest cas, fa referència al fet d’agafar objectes per sobre teu contínuament.

    A continuació i d’acord al sector laboral a què pertanyem cada grup, hem parlat sobre els riscos laborals més freqüents a cadascun d’ells, i hem triat aquells tres que ens han semblat més rellevants (act. 3).

    Per últim, cada grup hem  realitzat l’esquema corresponent al sector laboral triat.

    D’una altra banda, la professora ens ha encomanat les següents tasques per a la propera classe:

    • Llegir el requadre blau de la pàgina 19 del llibre.
    • Fer la fotocòpia donada a la classe, en què s’han de refer una sèrie de frases sobre l’ús incorrecte de “degut a”.

    Aclariments: 

    No hi ha cap verb en infinitiu acabat en –guer. Així doncs, no és correcte sapiguer (saber), ni   poguer (poder). Per tant, tampoc s’ha d’utilitzar el gerundi –guent.

    Esperem que aquest resum us hagi servit per fer un repàs de la classe.

    Salutacions,

    Pilar i Noèlia

     

    Què us ha semblat? Oi que està molt bé? Hi trobo a faltar, però, una coseta: què vam dir de l’esquema? Com ha de ser un bon esquema? Us en recordeu?

    Noies, felicitats per la feina feta! I a la resta, bon cap de setmana i fins dimarts!

     

    Share

    Article complet

  • 3a sessió Intermedi 3

    Bon dia!

    Ahir al vespre la Dolors i la Núria em van enviar l’entrada que han preparat per anar confegint el nostre Dietari d’aula. Es tracta de l’entrada corresponent a la classe del dia 16 d’octubre. Després de llegir-la, us he de felicitar per la feina feta. Felicitats! Aquí la teniu. Què us sembla? Oi que està molt bé?

     

    Dietari de la classe amb data 16/10/2012

     

    Avui la nostra mestra, la Lourdes, ha començat la classe fent un recordatori de tot el que vam fer a l’anterior sessió, amb l’altre professor, el Jaume.

    La Lourdes ha parlat sobre la forma de mantenir els 20 punts per l’examen i com hem decidit que remarcarem els errors. Serà amb un cercle i nosaltres buscarem el perquè està malament la paraula encerclada.

    Quan hem repassat els acords de les comissions, hi havia companys que no estaven gaire d’acord a perdre 5 punts per les faltes d’assistència. Per això els demanem que facin els seus comentaris al respecte, i els pengin al bloc.
    A continuació, hem parlat de la seguretat laboral i dels adjectius que estan relacionats amb els riscos laborals. Per això , hem fet un exercici en parelles, per aprendre adjectius, fent definicions de l’adjectiu, però sense esmentar-lo, perquè l’altra persona l’endevinés.

    Persona A

    1-Abrusadora: Molt calenta.

    2-Evacuació: Fer sortir.

    3-Lluminós: Dona llum i claror.

    4-Enlluernadora: Llum massa forta que molesta.

    5-Insà: Dolent per a la salut.

    Persona B
    1-Endreçat: Ordenat.

    2-Cautelós: Prudent, previngut.

    3-Resclosit: Mancat de ventilació.

    4-Estrepitós: Molt soroll o causa molta impressió.

    5-Gèlid:Molt fred.

     

    Després hem començat amb la unitat 1 del llibre de text fent la tasca 1 i completant l’activitat 1ª omplint els buits del fragment del guió d’un programa de ràdio amb els adjectius que hem après abans: Abrusadora, endreçat, evacuació, cautelós, lluminós, resclosit, enlluernadora, estrepitós, insà i gèlid.

    Més tard hem llegit l’activitat 2 on surt un fragment d’una conversa d’una persona, un oient, que truca a la ràdio, al programa “A la feina cap risc”, per expressar la seva opinió i així hem après tres coses sobre les oracions:

    1-Oració simple: “El meu sector laboral és força segur”.

    2-Oració composta:Unint dues oracions simples fent una oració composta. Les oracions les unim amb les conjuncions.

    3-Per últim aquesta activitat ens explica que cadascuna d’aquestes oracions tenen sentit independent de l’altra i s’anomenen oracions coordinades.

    Hem continuat aprenent les conjuncions a la pàgina 12, fixant-nos en el requadre de sota on explica alguns diferents tipus de conjuncions:

    Conjuncions copulatives:

    “i” : Afegeix informació a una altra informació.

    “ni” : Afegeix informació negativa a una altra informació negativa.

    Conjuncions adversatives: Introdueixen una informació que contrasta amb la informació anterior però fixant-nos en la puntuació.

    “Però” : La utilitzen normalment posant una coma al davant i es fa una pausa més fluixa.

    “Malgrat això”, “no obstant això” i ” tot i això” : Les utilitzen darrere d’un punt i coma (;), després la conjunció i al darrere una coma (,), i la pausa és més forta.

    “Sinó (que)” : Serveix per negar una idea i substituir-la per una altra.

    Conjuncions disjuntives: Serveixen per introduir-nos en una alternativa “o / o bé” .

    A continuació i per reforçar això de les conjuncions, hem completat el text amb buits de més amunt del llibre posant les conjuncions correctes.

    Després hem fet un altre exercici que ens ha donat la Lourdes on havíem d’escriure els noms dels nostres companys, les seves professions i el riscos laborals que pateixen. Així hem practicat l’expressió oral.

    Al final de la classe, la Lourdes ha escrit a la pissarra diferents professions i la pròxima setmana farem grups amb aquestes diferents professions.

    Ànims i cap endavant per aprendre cada dia una miqueta més de català.

    Dolors i Núria

    Share

    Article complet

  • 2a sessió Intermedi 3

    Bon dia!

    Tal com vam quedar, aquesta és la darrera entrada que va a càrrec del professorat. A partir de dimarts, la Dolors i l’Asuncion s’estrenaran com a editores.

    Vam iniciar la sessió recordant els nostres noms. L’activitat va anar bé per aclarir alguns dubtes de vocabulari. Recordeu com és diu de la persona que riu molt? I de la que té por? I una persona que és bastant prudent? Per cert, tenim més adjectius que el de la tribu  sud-africana que comencin en z. Per exemple, zelós. En sabeu alguns més?

    Em vau ajudar a recordar la 1a sessió. Us vaig anunciar quin era l’objectiu d’aquesta sessió acordar:

    Cada grup va fer la seva proposta a la resta.  (Espero que pugui recuperar els documents de l’ordinador de l’aula. No els vaig desar a Internet, coses del directe! :-()

    Aquest és el document que vam facilitar al grup de les errades. Els va entusiasmar corregir-les.  A veure si a la resta us fa la mateixa gràcia: SISTEMA DE SIGNES DE CORRECCIÓ (Cliqueu l’enllaç per descarregar-vos el document)

    M’ho vaig passar molt bé amb vosaltres i us torno a felicitar per la feina feta!! Penso que podeu ser una bona colla castellera. 😉

    Share

    Article complet

  • Dietari d’aula (Intermedi 3)

     

    Bona tarda!

    Tal com vam quedar dimarts passat, inauguro el dietari d’aula parlant de la 1a sessió.

    Dimarts va ser la 1a sessió i ens va servir per començar a conèixer-nos. Vam parlar dels objectius que ens plantejàvem a l’hora d’inaugurar el curs i dels compromisos que estàvem disposats a assumir per tal d’assolir els objectius. En vam recollir uns quants a la pissarra, però es podrien resumir en dos objectius generals:

    MILLORAR L’EXPRESSIÓ ORAL EN CATALÀ

    MILLORAR L’EXPRESSIÓ ESCRITA EN CATALÀ

    Em va agradar molt l’heterogeneïtat del grup. Crec que ens enriquirà i ens permetrà aprendre molt els uns dels altres. Es van exposar algunes pors o neguits. En aquest moment, vaig decidir canviar l’ordre de la sessió i projectar el vídeo dels castellers. Crec que transmet perfectament la idea que no passa res quan t’equivoques. Errare humanum est. El més important és tornar-se a aixecar i intentar-ho de nou. L’actitud és fonamental. Ens en sortirem!

    I va arribar l’hora de parlar de la prova. Us vaig demanar que confiéssiu en mi i, sorpresa, no hi vau posar cap objecció. Vaig dir que en parlàvem el primer dia, que explicaríem l’estructura de la prova i que ja en tornaríem a parlar més endavant. De moment, us vaig demanar un vot de confiança: treballem, passem-nos-ho bé, aprenem i ja reprendre el tema de la prova més endavant. Si fem tot això, segur que ens en sortirem. Fora dubtes!!!!!

    Vam marxar amb deures: emplenar el contracte de l’Intermedi 3 i signar-lo. Aquest document inaugurarà el portafolis.

    Em vaig sentir molt còmoda. Estic segura que aquest serà un gran curs. 🙂

    Share

    Article complet

  • Passeu, passeu… Dietari d’aula

    Hola a tothom!

    En primer lloc, m’agradaria presentar-me i donar-vos la benvinguda al curs Intermedi 3. Així doncs, em dic Lourdes Subirà i seré la vostra professora de català. Segur que després de la classe d’avui ja ens anirem coneixent millor. Benvinguts i benvingudes!

    En segon lloc, voldria proposar-vos que aquest espai ens serveixi per confegir el nostre dietari d’aula. En què consisteix? Bé, es tracta d’un dietari on m’agradaria que hi expliquéssiu què anem fent a l’aula, què us costa més, què us sembla més fàcil, quines sensacions teniu… En definitiva, un dietari que reculli el que passa a l’aula des del vostre punt de vista. D’una banda, estic covençuda que aquest dietari em servirà per veure quin és el vostre procés d’aprenentatge i, per tant, em donarà pistes de com va el curs i de si he de reorientar o insistir en algun aspecte en concret. D’altra banda, crec que a vosaltres també us servirà per prendre consciència d’allò que anem treballant i del vostre procés d’aprenentatge.  En parlarem després a classe. De moment, us deixo aquest vídeo. Espero que us agradi. Per què creieu que el penjo?

     

    Ànims i endavant les atxes!

     

    Share

    Article complet

Entrades següents >> << Entrades anteriors

    Categories


    Històric


    Blogroll


    Per resoldre dubtes


    Recursos per a l'aprenentatge


    Vídeos


    Darrers comentaris


    Núvol d’etiquetes

    #5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

    Share