Entrades amb l'etiqueta ‘Marisol’

  • D 40a sessió

    Acta de la sessió del 23 d’abril de 2015, diada de Sant Jordi. Comencen la unitat 6.

    Extreta d’http://www.morguefile.com/archive/display/20868

    Vàrem revisar en el text d’Amnistia Internacional Catalunya que va quedar pendent el dia anterior, l’ús dels pronoms relatius.

    1. …i actes de carrer en els que la gran majoria…; no és correcte; es pot dir:

    …i actes de carrer en què la gran majoria

    …i actes de carrer en els quals…

    1. …i demanant responsabilitats als que estan en el poder…; no és que sigui incorrecte; són vàlids als qui i als que, tractant-se de persones però, com que en la mateixa frase ja s’havia utilitzat als qui, per consistència s’hauria de haver utilitzat el mateix pronom relatiu.
    2. …la reparació de les víctimes les quals hagin patit…; correcte: que hagin patit…
    3. …l’armament del qui viola…;és correcte i també del que però no de qui.

     

    Hem fet un repàs del gerundi, recalcant que és vàlid quan respon a COM i QUAN. La construcció: “i + gerundi” normalment serà sempre incorrecta.

    El gerundi indica ANTERIORITAT o SIMULTANEïTAT; la frase es pot sometre a hipèrbaton sense perdre sentit:

    – l’orquesta va entrar a la sala tocant…

    – tocant, l’orquesta va entrar a la sala…

    Mai indica POSTERIORITAT; el hipèrbaton produeix resultats dissonants:

    – va saltar, morint a l’acte

    – morint a l’acte, va saltar (?)     però sí és vàlid: va saltar i va morir a l’acte

     

    A continuació vàrem passar al text 1, ús de les preposicions.

    Comerç just

    1. …una forma alternativa de comerç que té com objectiu… la forma correcta és:

    …una forma alternativa de comerç que té com a objectiu…

    1. El comerç just col.labora en què s’eradiqui la pobresa… les formes correctes són:

    El comerç just col.labora que s’eradiqui la pobresa…

    El comerç just col.labora perquè s’eradiqui la pobresa…

    1. …i ajuda a les poblacions… és complemente directe i a diferència del castellà, no tractant-se de persones, no porta “a”, igual que en francès i altres llengües romàniques.
    2. Es basa amb les normes següents…   la forma correcta és:

    Es basa en les normes següents…

    1. Assegurar als treballadors un salari digne.   És correcte; s’assegura un salari digne que és el complement directe; els treballadors rebren el benefici, doncs és indirecte: als treballadors…
    2. Incidir que es facin projectes de… Verb de régim preposicional; és correcte.
    3. …necessaris per a la població davant els conreus… OK i també davant de(ls)..
    4. Col.laborar en establir…   no amb un infinitiu; a o de/d’
    5. …a Bèlgica i als Països Baixos… és correcte: a + els Països Baixos = als Països Baixos
    6.  En els any setanta/Als anys vuitanta/A l’any 1989/Els anys noranta   any no porta article:

    Els any setanta/Els anys vuitanta/L’any 1989/Els anys noranta

    1.  …es va configurar com un moviment…OK cau la preposició per la presència de l article indeterminat “un”.

     

    Recordeu: HAUREM DE FER UNA FALCA PUBLICITÀRIA.

     

    Després, per honorar a Sant Jordi, els onze alumnes presents vàrem apadrinar els coneguts que tinguim com nom Jordi, Jordina, Georgina i altres derivats:

    Jorge Manrique, Gina Lollobrígida, Jordi Mollà, Jordi Hurtado, Jordi Évole, George Cloney, Jordi Rico, Jordina Tarré, Jordi Pons, Georgina Latre, Jordi Pujol i Jordi Ferrando (nét meu).

    40a sessió by Slidely Slideshow

    Per cert, el vídeo que no vam podem activar. Cliqueu aquí.

    Share

    Article complet

  • D 21a sessió

    Extreta d’http://cdn.morguefile.com/imageData/public/files/p/Prawny/05/l/13994844129b5al.jpg

    Dijous passat, vam començar, com és habitual, llegint l’acta de la classe anterior i a continuació vam corregir l’exercici 3 de l’Àrea 2.

    Després, cada grup va llegir la nota de premsa que havíem preparat la classe anterior. Hi havia quatre grups diferents: grup judicial, grup de periodistes, grup de polítics i grup de policies.

    Cada nota de premsa havia de contestar clarament aquestes preguntes:

    Un cop llegides les notes de premsa, ens vam distribuirt en nous grup, de tal forma que a cada grup hi hagués un representant de cadascun dels grups anteriors. La finalitat d’aquesta nova distribució va ser que cada membre del grup hauria de fer un parlament breu explicant la notícia que havia elaborat anteriorment. Posteriorment, en Jaume ens va entregar un full per avaluar els nostres companys.

    Tot seguit, en Jaume va posar a la pissarra unes frases amb algunes de les “pífies” més comeses als mitjans de comunicació.

    1.-En la que s’ha intervingut. En què/En la qual

    2. Degut a aquesta tipologia. A causa de

    3.- Agrair-los la vostra assistència. Vull agrair-vos l’assistència. L’infinitiu necessita una forma verbal que l’acompanyi. El possessiu no és necessari.

    4.- Lo que pensem. Allò que/El que

    5.-El nostre disgust a que. El Complement directe no porta preposició. Davant de “que” no posem preposició.

    6.- Estan finançats per entitats privades. Són finançats

    7.- El cas 4F. El cas 4 EFA

    8.- Financiar Finançar

    Finalment, en Jaume ens va repartir un altre full amb un exercici de gramàtica en què havíem d’omplir una graella i explicar la justificació del perquè la frase era correcta o incorrecta.

    L’objectiu d’aquest exercici va ser prendre consciència de la correcta utilització dels diferents enllaços.

    Exemples

    A nivell de l’expressió a nivell (de) tan sols és correcta per parlar de coses en què s’estableixen nivells o graus: a nivell del mar, nivell de vida, estudis de nivell superior, etc. És incorrecta quan s’utilitza amb altres significats i cal canviar-la per expressions com ara, en l’àmbit de, en el terreny de, en el camp de…

    A nivell econòmic… En l’àmbit econòmic…

    Quant a és correcta si la podem substituir per: pel que fa a, en relació a…

    En quant no és correcta

    Arran de és correcta.

    Arrel de no és correcta

    Degut a, és correcta si es tracta del participi del verb deure i si podem canviar la forma verbal a deguda, deguts, o degudes. No és correcta amb el sentit de “a causa de”.

    D 21a sessió by Slidely Slideshow

    Share

    Article complet

  • D 15a sessió

    Extret d’ http://cdn.morguefile.com/imageData/public/files/p/pippalou/09/l/1378173019ylcsk.jpg

    Com un bon costum ja establert,  comencem llegint l’acta de la classe anterior.

    Un cop situats, reprenem l’activitat que vam deixar el dia anterior. Consistia a comprovar si l’exemple d’informe era adequat en funció de la base d’orientació per elaborar un informe que ens van donar a classe. Model informe unitat 2 Base orientació unitat 2

    En la posada en comú, destaquem els aspectes següents:

    • Els autors de l’informe no hi són presents, tot i que el logotip que apareix a la part superior podria fer referència a l’entitat que elabora l’informe.
    • El resum i el sumari hi  falten.
    • El destinatari, l’objectiu de l’informe i la finalitat no hi consten.
    • L’apartat B es titula revestiment de les parets però en els subapartats també menciona el revestiment del sostre, per tant, hi ha una falta de coherència. Per solucionar aquest problema, l’apartat s’hauria d’anomenar  tan sols revestiment.
    • El títol de l’apartat C es una interrogació i ocasiona una falta de cohesió amb els altres apartats.
    • Els dos últims subapartats de l’apartat C són en primera persona del plural mentre que la resta de l’informe és escrit de forma impersonal.
    • El primer subapartat de l’apartat D hauria de començar per un substantiu de la mateixa manera que els altres subapartats del text.
    • En l’apartat D apareixen moltes negacions que hauríem d’intentar evitar.
    • Les recomanacions, conclusions o valoracions no són presents en l’informe.
    • El primer annex comença amb un verb però hauria de començar per un substantiu com els altres .

    Un cop destacades les mancances i els punts a millorar, ens reagrupem en 3 grups per tal de començar a elaborar les parts del nostre propi informe sobre l’aula. Abans de començar, però, sorgeix la pregunta de què és un paràgraf, ja que tot l’informe és format per paràgrafs.

    Un paràgraf es una unitat narrativa, un conjunt de frases, que contenen un bloc temàtic. La divisió del text es fa mitjançant un punt i a part.

    Amb la definició de paràgraf clara, veiem quatre exemples de textos i hem de dir quin té els paràgrafs millor distribuïts. Cal tenir en compte que els paràgrafs massa llargs indiquen que hi ha molta informació i idees juntes, i que els paràgrafs massa curts segurament són frases que poden tenir la mateixa idea principal i estar separades per un punt i seguit en comptes d’un punt i a part.

    Tornem al treball en tres grups: un s’encarrega de la introducció i els altres dos es divideixen la part central de l’informe. S’entrega a cada grup un petit esquema amb les paraules clau del contingut i hem d’extreure de cada una la idea principal i posar-la en comú.

    Un cop acabat, anem dient les idees i en Jaume les va escrivint en Word per poder valorar i  revisar tot el contingut després. Cliqueu aquí per accedir al document.

     

    D 15a sessió by Slidely Slideshow

    Share

    Article complet

  • D 14a sessió

    IMG-20141204-WA0003

    Foto de la Marisol

    En ser l’hora d’una nova lliçó per aprendre, en Jaume va començar per repassar l’acta de la sessió anterior. Seguidament ens va sorprendre i va proposar fer una subhasta, que no vam voler desaprofitar. Consistia que, després d’haver establert grups entre nosaltres i informar-nos que disposàvem de dotze mil pífies (moneda oficial d’aquesta classe), havíem d’apostar per un o més d’un dels textos que apareixien en un full que ens va facilitar, sense sobrepassar el pressupost. Eren un total de dotze textos que sortien d’una part dels resums que vam realitzar la sessió anterior.

    L’exercici es tractava doncs, del següent:
    – Cada grup havia de mirar i , si calgués, corregir cada un dels textos.
    – Apostar pel text que crèiem que podíem defensar com a bo, bé perquè ja estava ben escrit o perquè la proposta de correcció per part del grup fos correcta. LA SUBHASTA/ LA SUBHASTA correcció

    Després d’un temps prudencial va començar el joc! …a la una, a les dues, a les tres, adjudicat!
    Amb un seguit de rialles envoltades per un munt de “pífies”, vam corregir tots i cadascun dels textos, uns de més encertats i d’altres de menys. Uns grups estaven sota mínim i a punt de demanar més crèdit a la banca i uns altres invertien prou bé i quasi es convertien en prestamistes. Tot això ens va servir per unificar i ampliar coneixements.

    Els últims minuts de la 14a sessió en Jaume va repartir un parell de fulls a cadascú. Un pautava l’ideari de com s’ha de realitzar un informe i un altre feia referència a un informe sobre els usos de la Sala Polivalent. Base orientació unitat 2  / Model informe unitat 2
    La nostra tasca per dimarts consistirà a indagar i comprovar si es compleixen les pautes que ha de tenir.

    D 14a sessió by Slidely Slideshow

    Share

    Article complet

  • 17 sessió Suficiència 2

    De Stefano, extreta d’ http://www.flickr.com/photos/12523862@N05/3723641502

    Vam començar la sessió fent un recordatori de la classe anterior, la qual ens va impartir la Toni, sobre l’amistat entre Bartomeu Rosselló-Pòrcel i Salvador Espriu i els poemes de cadascú.

    Després vam corregir el exercicis sobre derivació.
    Ex. 3
    Bacallaneria
    Falsedat
    Fondària
    Honestedat
    Miratges
    Ex. 4
    Canonades
    Claredat
    Enterrament
    Riallada
    Assagista

    A continuació, vam fer grups per trobar cinc paraules que defineixin la nostra vida i, tot seguit, el Jaume ens va repartir un fragment d’ un conte de Salvador Espriu a cadascú de nosaltres.

    L’activitat va consistir a llegir en veu alta aquest fragment del conte.
    El conte narra una típica història que passa en qualsevol poble i al final havíem de buscar un títol per al conte.
    Les propostes van ser:

    • Tota una vida
    • Els esglaons de la Teresa
    • Tereseta i la Panxita

    Per finalitzar, el Jaume ens va explicar que el títol original és La Tereseta que baixava les escales i que aquest conte havia estat qualificat com un dels millors contes de la narrativa catalana. Salvador Espriu volia renovar la narrativa catalana i va utilitzar la figura del narrador com a testimoni directe de la trama per aconseguir que el lector estigués més a prop de la història.

    Valoració
    La classe, com sempre, va estar molt entretinguda i va ser una classe sobre la narrativa de Salvador Espriu, cosa que, a poc a poc, ens apropa a la literatura catalana.

    Share

    Article complet

  • 4a sessió Suficiència 2

     

    D’eschipul, extreta d’http://www.flickr.com/photos/16638697@N00/386762837

    Benvolguts companys,

    Som la Marisol i el Joseba i ens ha caigut en sort redactar el dietari del passat dijous 18 d’abril.

    En primer lloc, el Jaume ens va presentar la Toni, que està cursant un màster i que es va quedar com a observadora durant la sessió.

    A continuació, l’Alícia i el José van procedir a la lectura del dietari de la sessió anterior.

    En Jaume va iniciar la classe parlant de l’imperatiu, amb la disjuntiva de si s’ha de dir mogueu o moveu (les cadires).

    Després, va afegir que, amb excepció dels verbs ESTAR, SER, PODER, VOLER, DIR i TENIR, les regles per a les flexions de l’imperatiu són:

    1a persona del singular: no n’ hi ha.
    2a persona del singular: es pren de la tercera del singular del present d’indicatiu.
    3a persona del singular: es pren de la tercera del singular del present de subjuntiu.
    1a persona del plural: es pren de la primera del plural del present del subjuntiu.
    2a persona del plural: es pren de la segona del plural del present d’indicatiu.
    3a persona del plural: es pren de la tercera del present de subjuntiu.

    Les segones persones de l’imperatiu d’aquests cinc verbs, com a excepció, canvien i són respectivament:

    estigues, estigueu;
    seguis, sigueu;
    pugues, pugueu;
    vulgues, vulgueu;
    digues, digueu;
    tingues (té), tingueu (teniu).

    Així doncs, la resposta al dilema inicial és “moveu les cadires”, per no ser una excepció.

    A continuació, vam rebre cadascun de nosaltres una tireta de paper per completar-la amb l’imperatiu adequat. Es tractaven d’exercicis de l’imperatiu. Cliqueu l’enllaç si el voleu fer, repassar, repetir…

    Exemple:

    Si reprodueixes un text pres d’alguna font, escriu-lo entre cometes i publica’n l’enllaç…

    Com a pràctiques de les enumeracions “Predictiu/Instructiu/Explicatiu”, el Jaume ens va donar un full  (cliqueu l’enllaç si voleu consultar el document) amb moltes errades on bàsicament totes les frases començaven amb un infinitiu, que no és vàlid i, els vam canviar per un imperatiu o una perífrasi:

    – Intentar parlar a tot arreu en català: Intenteu…/hem de intentar…/S’ha de intentar...
    – Dedicació i entusiasme: Cal dedicació i entusiasme.
    Etc.

    De seguit, vam passar les frases del final de la sessió precedent a ordres negatives.

    Veneu el pis ara! No el  vengueu…
    Sigues a casa abans de les 9 h. No hi siguis…
    Beveu la llet abans de sortir de casa. No la begueu…
    Beu tot el xarop. No el beguis…
    Preneu els llibres i poseu-los a la taula. No els  prengueu...
    Preneu un got d’aigua abans d’anar a dormir. No en prengueu…
    Rieu del joc No en rigueu…
    Segui el nen ara mateix! No el  segui…
    Asseieu-vos a la vorera. No us assegueu…
    Viu el present. No  el visquis…
    Entén això! No ho entenguis…
    Tregui el peu del pedal. No el tregui…
    Treu la taula. No la  treguis…

    Com a conclusió d’aquest exercici podem dir que per donar ordres negatives cal utilitzar el present del subjuntiu.

    Per finalitzar, el Jaume ens va donar un full amb “13 perles”, errades comeses per nosaltres en el texts instructius que vam fer al blog i  n’hi vam trobar algunes; però a la sessió de demà treballarem això, ja que aquests exercicis van ser els deures per al cap de setmana.

    Opinió de la Marisol:

    Malgrat que a vegades em costa entendre bé el que diu el Jaume, perquè crec que parla una mica ràpid, penso que les classes són entretingudes, amenes i molt instructives i, a més a més, és un plaer tenir-lo com a professor.

    Pel que fa al Joseba, només volia dir que estic encantada de treballar amb tu i que et mereixes tota la meva admiració i respecte.

    Opinió del Joseba:

    L’estil d’ensenyament del Jaume és molt eficaç, perquè en no seguir un llibre de text, obliga a prestar molta més atenció al que diu. Comença per un tema molt concret i el va desenvolupant progressivament, recolzant al final amb exercicis pràctics molt treballats. Capta l’atenció de l’alumnat i es veu que hi ha anys d’experiència d’experimentat professorat; gràcies, Jaume.

    Marisol, t’agraeixo molt la teva encantadora col•laboració, que fa gala a la teva habitual amabilitat.

    DEURES

    Mirar de localitzar les perles, les possibles errades. Heu d’anar amb compte perquè hi ha alguna frase correcta.

    Share

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes

#5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

Share