Arxiu per novembre, 2015

  • El nostre hort literari

    Els viatgers+ logo

    Som la classe d’Els Viatgers. Ens preparem per superar el nivell de suficiència els dimarts i els dijous d’11.45 a 13.45 h. El Jaume ens guia per aprendre català d’una manera diferent i divertida. Hem de deixar de banda  la por i els temors. Hem de confiar que fer les coses d’una manera diferent funciona. Animeu-vos a parlar i a escriure. Som vint-i-cinc nois i noies que hem gosat cadascú amb els seus interessos i objectius, però amb moltes ganes d’aprendre.  Ens agradaria participar en el vostre blog, compartint una de les nostres activitats d’aquest trimestre. Consisteix en un projecte que vol vincular els processos del vi mitjançant una expressió artística.

    La història afirma que els romans van introduir el cultiu de la vinya i les vil·les agrícoles, tot i que sabem que els grecs ja van plantar vinyes a Alella (el Maresme) per al seu consum particular. Sota la influència romana, el cultiu de la vinya va tenir un gran desenvolupament. Vilafranca del Penedès i Sant Sadurní d’Anoia s’han convertit en les capitals del vi i del cava. Podem trobar cellers molt innovadors en aquesta comarca.

    Hem escollit treballar sobre el vi per la importància que té al nostre país. A Catalunya es produeix vi blanc i rosat però el cava és el millor del món. Per aquests motius pensem que seria molt curiós saber una mica sobre el vi d’aquesta comarca. Hem pensat treballar i debatre obres literàries que tinguin relació amb el vi. Això ho desenvoluparem per trimestres.

    llavors

    Durant el primer trimestre hem de trobar obres literàries que tinguin relació amb el vi. Són les llavors que plantarem.

     

    Regar

    En el segon trimestre, haurem de triar la millor obra per parlar-ne profundament. Representarà el creixement del raïm.

     

    Collir

    Per acabar, parlarem sobre el tast del vi. Per això, muntarem una performance i contarem anècdotes amb alguna experiència amb la festa del vi. La nostra idea és adquirir una mica de cultura sobre aquest tema enllaçant amb la lectura de les obres literàries.

    Salutacions,

    Share

    Article complet

  • C2 9a sessió

    Creació de la Noemí

    Creació de la Noemí

    Primer de tot hem revisat tots els tuits que havíem escrit. En aquests textos exposàvem quin rei preferíem si fóssim Ramon Muntaner. Una errada a més d’un dels tuits va donar peu a parlar dels verbs transitius i els intransitius i si porten o no preposició al davant. Per a qualsevol consulta lingüística podem cercar a la pàgina d’internet Optimot.

     

    En segon punt, hem jugat a fer subhasta de les frases que havíem escrit a les sinopsi dels capítols de la crònica de Ramon Muntaner. Aquest joc consistia a apostar diners amb moneda pròpia (1 florí= 100 croats), segons si crèiem que aquella oració estava ben formulada i escrita. Després, quan tothom havia apostat,  corregíem els errors de les oracions comprades. Perlesdelesfitxes

     

    Gairebé al final de la sessió, després d’haver llegit totes les aportacions de les sinopsis, hem arribat a la conclusió que copiàvem l’estil de Ramon Muntaner a l’hora d’escriure, és a dir, que ramonmuntanejàvem el seu estil a les oracions.

    Share

    Article complet

  • C2 8a sessió

    IMG_20151110_213726

    Creació de la Cecilia

    Lloc: Servei Local de Castelldefels

     

    Assistents:

    Sr.Jaume Sans i Vellvehí, professor

    Alumnes del Nivell C2 de Català

     

    S’inicia la sessió a les 19,30 hores.

     

    Ordre del dia:

    – Seguiment de les fitxes tècniques- La crònica.

    – Presentació dels criteris avaluatius

    – Noves eines que ens permeten compartir informació: Twitter

     

    Desenvolupament de la sessió:

    1r.- En referència a la fitxa tècnica de la crònica penjada a la intranet (activitats col·laboratives), Jaume Sans comenta a tots els assistents  quina persona hem d’avaluar cadascú de nosaltres.

    2n.- Es comenta els resultats de l’avaluació que hem fet cadascú de nosaltres sobre la presentació del company que teníem a la nostra esquerra (consellers dels Reis).

    Els resultats són els següents:

    Punts Forts: confiança en el grup; cooperació; recerca d’informació; discursos entenedors; planificació prèvia amb equip; comunicació no verbal; coavaluació; implicar-se.

    Punts a Millorar: saber estructurar i preparar millor la intervenció; saber les pautes amb anterioritat; saber enfrontar la situació.

     3r.- En referència a les noves eines que ens permeten compartir informació, el professor ens convida a crear un compte de Twitter. S’acorda enviar un missatge a Twitter i respondre a la pregunta “Si fóssiu Ramon Muntaner a quin rei (Jaume I, Pere el Gran…) triaríeu?”.

    A les 21.30 hores finalitza la sessió.

    De la qual jo,Mercè Carrillo, secretària d’aquesta sessió, faig aquesta acta i en dono fe.

     

    Share

    Article complet

  • Suficiència 3 (13a sessió)

    Bona tarda a tothom!

    Avui hem començat la classe amb “la nostra especialitat”: les combinacions binàries dels pronoms febles. Aquest és un tema que, per unanimitat, “ens agrada molt”. Vam corregir els deures (combinacions binàries), vam fer més exercicis i, com a premi, la Lourdes ens ha donat més deures per fer a casa.

    La Lourdes ens ha recalcat que, per fe bé la substitució dels complements per pronoms febles, hem de procurar fer la frase sencera omplint-la amb les paraules que hi falten i saber quines funcions fan. Després, aplicarem les normes de col·locació.

    Exemple:

    L’Elisenda va deixar la bicicleta al seu germà o no ______________ va deixar?

    Abans d’identificar els complements, fem la frase sencera:

    “L’Elisenda va deixar la bicicleta al seu germà o no va deixar la bicicleta al seu germà?
    CD det. [LA] CI sing. [LI]

    *Aquest és un cas especial en què hi ha un CD det. + CI sing. En aquest cas, el CI sing. passa de ser LI a HI: l’hi, la hi, els hi, les hi.

    Per tant, la frase quedaria així:

    -L’Elisenda va deixar la bicicleta al seu germà o no la hi va deixar?

    Deixant de banda els pronoms, vam fer algunes correccions d’errades de les presentacions del blog que vam fer per grups el darrer dia de classe. Algunes coses interessants i a tenir en compte van ser:

    -Les paraules femenines que comencen en i/u àtones i hi/hu, s’escriuen amb l’article la sense apostrofar:

    la universitat
    la informàtica
    la invitació
    la història
    la humitat

    -Depenent de la forma femenina d’un mot, si aquesta porta accent, també la portarà quan li afegim la terminació -ment.

    ràpid-a +ment = ràpidament
    lent-a +ment =lentament (no porta accent)
    paral·lel-a +ment = paral·lelament (no porta accent)

    -L’imperatiu del verb estar s’escriu amb -g-.

    Esteu tranquils – NO / Estigueu tranquils -SÍ.

    -En els verbs jeure, treure i néixer, quan la primera vocal del lexema és tònica s’escriu amb la vocal que es pronuncia; i quan és àtona, amb a.
    Treieu-vos – NO / Traieu-vos – SÍ

    – Cadascú és un pronom invariable. Equival a cada u i a tothom: “Cadascú es va menjar la sopa”.

    Cadascun o cadascuna són adjectius i van seguit d’una especificació: “Cadascun dels alumnes va estudiar per l’examen”.

    – Nostre / nostra, vostre/ vostra: terminació en -e si segueix d’una paraula masculina, i amb -a quan li segueix una paraula femenina.

    – Hem tingut que escriure – NO / Hem hagut d’escriure – SÍ (El passat perifràstic s´ha de fer amb el verb haver).

    -Examen no porta accent, perquè es tracta d’una paraula plana acabada en -en.

    En acabar les correccions, vam escollir els paràgrafs més interessants de cada presentació per poder crear la presentació definitiva per al nostre projecte de curs sobre “Com sobreviure a l’S3”.

    Finalment, vam veure les paraules amb l·l (la ela geminada), les quals no tenen una norma per saber quines paraules s’escriuen amb l·l, i quines amb l. Per tant, l’única manera d’escriure aquests mots correctament és aprendre´s de memòria les paraules que les porten encara que s’escriuen amb l·l:

    -La majoria de mots començats amb:

    al·l-: al·licient, al·lusió…
    col·l-: col·lecció, col·lectiu, col·loqui, col·legi…
    il·l-: il·lògic, il·luminar…
    mil·l-: mil·lèsima, mil·lenni..

    -La majoria de mots acabats en:

    -el·la: passarel·la, aquarel·la…
    -il·la: goril·la, clorofil·la…
    -il·lar: capil·lar, maxil·lar…

    Sense res més a al·legar, rebeu una salutació cordial.

    Marjorie

    Share

    Article complet

  • S1 13a sessió

    wineglass-553467_640

    La classe comença amb la pregunta d’en Jaume: Amb què et vas quedar de l’última sessió?

    Cadascú explica amb el que es va quedar.

    Seguidament, amb l’ajuda de la pantalla i el projector, revisem els textos que es van escriure l’altre dia per publicar al blog dels horts literaris. En Jaume els llegeix en veu alta i resolem alguns dubtes:

    • Us de les lletres m o n davant d’altres lletres

     

    • S’escriu m davant de m, b, p, t

    Exemples: immaculat, tomb, camp, comte

     

    • S’escriu n davant de v

    Exemple: desenvolupar

     

    • Excepcions: circumval·lació, tramvia

     

    • Prefix in-

     

    Aquest prefix significa “absència, privació” i es pot escriure de diverses formes depenent de la lletra per la qual comenci la paraula

    Exemples: innocent, immaculat, il·legal

     

    • Conte, comte, compta

     

    Sonen igual, però tenen significats molt diferents:

     

    • Conte (de contar)
    • Comte (de comtal)
    • Compta (de comptar)

     

    Finalment, triem per votació el text del grup 1.

     

    Després repassem les qüestions per reflexionar de les actes passades.

    De l’acta 5 comentem:

    De l’acta 6 comentem:

    • En un text no podem trobar “Hem parlat sobre…” i “… va fer…” perquè són dos temps verbals diferents. Hem de escriure tot el text amb el mateix temps verbal
    • Pel que fa a la frase “les sil·labes tónicas i átonas”, corregim les terminacions i els accents: “les sil·labes tòniques i àtones”.

     

    Aquesta correcció dóna peu a repassar com s’escriuen els plurals femenins quan les paraules acaben amb “ga”, “ca”, “ja”, “gua”, “qua”:

     

    Singular Plural Exemples
    -ga -gues Botiga à Botigues

    Tortugaà Tortugues

    -ca -ques Auca à Auques
    -ja

     

    -ges Platja à Platges

    Taronja à Taronges

    -gua -gües Aigua à Aigües
    -qua -qües Pasqua à Pasqües

     

     

    • L’article davant dels noms propis es pot suprimir quan es parla d’una persona pública o del autor d’una obra.

    Exemple: He llegit l’obra de Carles Riba

    • “Es va debatir” no és correcte, ha de ser “es va debatre”.

    En futur no és “debatirem” sinó “debatrem”

    • “Ens veiem el dimarts” ha de ser “ens veiem dimarts” perquè davant dels dias de la semana no es posa l’article. Sí que es posa quan parlem d’un dia concret, per exemple, “el dijous 15 d’octubre” o “fem clase el dimarts i el dijous”
    • Els dias de la semana i dels mesos començan amb minúscula

    De l’acta 7 comentem:

    • “Abans de que…” ha de ser “Abans que…”. En català després de “abans” mai s’escriu “de”
    • “Ha començat la classe dient que ens havíem de pensar una o dues paraules per si de cas els companys deien la nostra.”

    Aquesta frase té poca precisió lèxica perquè es repeteix el verb “dir”.

    És preferible utilitzar sinònims en comptes de repetir paraules per aconseguir un text molt més ric

    • Jaume proposa reescriure la frase “I després dir quina era la tònica” així: “I després dir-ne quina era la tònica”. D’aquesta manera fem referència a la síl·laba amb el pronom “-ne”

     

    De l’acta 8 comentem:

    • Revisem la frase “Possar-lis el seu article”. Ha de ser “Posar-los l’article”
    • “Posar” no porta “ss”
    • “Lis” no existeix

     

    Complement indirecte
    Català Castellà
    Li Le
    Els (-los) Les

     

    • “El seu” es redundant

     

    • “Islandia” porta accent (“Islàndia”) perque és una paraula esdrúixola. En castellà no porta accent perquè la síl·laba “dia” és diftong i per tant la paraula Islandia és plana.
    • “Vam continuar concretam” à “Vam continuar concretant”
    • “…per consensuar el calendari, cada grup comenta el seu projecte…”. Aquestes dues frases no s’han d’enllaçar amb una coma, sinó amb un punt.

    La correcció de la oració anterior ens porta a parlar una estona sobre les diferències entre el discurs parlat i l’escrit. Per exemple, mentre quan parlem utilitzem molt la conjunció “i”, quan escrivim separem les oracions amb signes de puntuació.

    Share

    Article complet

  • C2 7a sessió

    Creació de la Marta V

    Creació de la Marta V

    A la classe de dimarts vam fer una posada en comú dels aspectes que hem de valorar de les fitxes de les cròniques de Ramon Muntaner que vam realitzar.

    Per a la valoració es proposen 7 ítems:

    1. S’entén la sinopsi?
    2. Contrastar la fiabilitat dels continguts.
    3. Tipus de narrador
    4. Està cohesionat?
    5. El tema és adequat.
    6. Està completa?
    7. Valoració; el que m’ha agradat i el que no.

    Decidim escollir la 1, la 5, la 6 i la 7 i descartar la 2, la 3 i la 4.

    Veiem un parell de vídeos de Elevator Pitch perquè ens donin unes pautes per saber defensar  al nostre rei a la taula rodona.

    (si el voleu amb subtítols en català, cliqueu aquí)

    Fem grups per reis.  Som nomenats consellers reials. Posem en comú la biografia, els fets bons que té el nostre rei per després poder defensar-lo de la millor manera davant els companys. Acabem fent 3 grups per organitzar les taules rodones i cada conseller reial exposa les seves argumentacions mentre la resta escolta. Quan acabem decidim quin rei ha estat el que ens ha convençut a cadascú.

    Share

    Article complet

  • S1 12a sessió

    person-802502__180

    A les 11,45 hores en punt comença la classe:
    En Jaume, el nostre professor i guía en l’ensenyança del català comença a preguntantse a cadascú de nosaltres:
    “Amb qué et vas quedar l’últim día de classe ?
    – Les repostes son diverses, la majoría de nosaltres fa incís en la diferenciació de pronunciacions entre la “a” i la “e” de les sílabas àtones.
    – La Mari Ângels fa esment de la melmelada i no mermelada ni compota.
    – També es fa esment de les contraccions dels articles determinats i les apostracions d’articles, preposicions i pronoms febles, aquests últims apostrofats també pel darrera.
    Despres parlem dels projectes i posem dates al seu desenvolupament:
    – El día 12 de Novembre i haurá debat.
    – Els díes 17 i 19 es faran sessions de video per a la presentació de cadascú de nosaltres.
    – El día 26 es parlaran dels “Horts literaris” i l’aportació de tothom.
    – Els díes 1 i 3 de desembre en Jaume ferá un reportatge sobre el curs.
    – El tema de l’historia de Catalunya s’ha penjat al Google+ i en Jaume ens l’enviará a tots nosaltres. Hi ha que mirar el video cadascú de nosaltres i preguntar despres a clase sobre determinats processos historics.
    – En Carlos parla sobre les “aucas” o “romanceros” en el tema dels hots literaris.
    S’acaben les revisions de les Actes.
    Es torna a parlar del tema dels Horts Literaris, tema que segueix les indicacions d’una escola de nens d’Extremadura i a la que ens afegim.
    Es distribuirá el temari en tres parts:
    – El primer trimestre es parlará sobre la sembra: obres literaries sobre el vi, cançons i música que es debatrá el 26/11.
    – El segon trimestre es parlará sobre creixement i aprofundiment escollint les millors obres artístiques.
    – El tercer trimestre sobre la collita.
    Sobre la collita s’aclareixen temes:
    – Tastar és provar. Tast és experimentar.
    – Celler és el lloc on es guarda el vi i també d’altres begudes.
    – Bodega és el magatzem de vins i d’altres objectes en vaixells i avions.
    – Rebost és el lloc on s’amagatzeman els aliments d’una vivenda o habitatge.
    – Cava és un lloc soterrat i fresc on es pot guardar el vi, els formatges i derivats.
    Com participará la classe en els Horts Literaris ?
    – Cadascú de nosaltres hem de fer la nostra presentació individual.
    – Com a comiat, la conclusió es: “la prohibició del seu consum als menors d’edat”.
    A continuació en Jaume ens invita a fer una redacció sobre el tema dels Horts.
    – Ens formem en grups de sis, per triar la millor redacció de cada grup que en Jaume despres transcriu al blog.
    I aixís acaba la classe.
    Fins la propera.
    Haviam a qui l’hi toca fer la corresponet Acta. Hehe. Que será la 13.
    A 9 de Novembre de 2015, a un any just d’un día historic.

    Share

    Article complet

  • S1 11a sessió

    feet-224680__180

    Primerament en Jaume ens va preguntar com havíem passat la Castanyada. Cadascú va explicar una mica el que va fer-hi.
    Uns van menjar castanyes, uns altres panallets, pasant-ho amb la familia, sortint el cap de semana fora i també celebrant Hallowen.
    Desprès en Jaume ens va demanar que junt un altre company féssim un exercici sobre la recepta dels panallets. Havíem d´omplir els buits amb la “a” i la “e” que hi havia en les paraules de la recepta. El exercici va ser va ser per les dues cares del full, una mica llarg. Una cara del full feia un company i havia d´explicar perquè posava “a” o “e” a l´altre. I desprès al revés. En Jaume va posar-ens música per relaxar l´ambient.
    Ex: Bola/Boles Xocolate/Xocolates
    El sentit d´aquest exercici va ser aprendre que: la vocal àtona “a” a final dels noms femenís o amb “e” en el masculís, sempre el plural termina en “es”. Ex: LLimona-llimones. Xocolate/es. I que en singular las dues sonen practicament igual.
    També, vam parlar de que els pronoms febles poden anar per davant o per darrere del verb. També en poden ser apostrofats, tant si el verb comença o termina per vocal. Pèro si n´ acaba en consonant es posará un guió.
    Ex: M´emporta. Pense-hi
    Van sortir un parell d´expressions: Volia dir-m´ho Déu n´hi do
    Un altre tema van ser les contraccions de les preposicions:
    A+ El/Els= Al/Als DE +El/Els=Del/Dels PER+ El/Els=Pel/Pels
    Els pronoms indefinits: Altre/ Altra/Altres (son Complements Directs), sempre van acompanyats d´un article: el/l´/els/les/un/una/uns/unes.
    Ex: Un altre llop/ Una altra noia
    Sempre que en una paraula surt -as, es posará amb doble s com per exemple: “assequen”, “passa”.


     

    Share

    Article complet

  • 11a i 12a sessió (bàsic 1 matí)

    Bon dia,

    La setmana passada vam veure les parts del cos. Les trobareu en aquest enllaç:

    Viure a Catalunya. Vocabulari en imatges (parts del cos, pàg. 68)

    cos 1cos 2

    A més, vam anar a un centre comercial i vam perdre els nostres nens. Així, doncs, els treballadors que els van trobar els van descriure per localitzar les seves famílies. I amb aquesta tasca vam acabar la 2a unitat.

    Vam començar la 3a unitat parlant d’algunes accions.

    Accions

    A continuació, vam veure el present d’indicatiu dels verbs acabats en -ar:

    Present d’indicatiu

    També vam comentar les parts del dia. Les recordeu?

    matinada / matí / migdia / tarda / vespre / nit

    Fins aviat,

    Lourdes

     

    Share

    Article complet

  • 12a sessió (Suficiència 3)

    Hola a tothom,

    Aquí teniu el resum del dia 5 de novembre d’aquest any.

    En primer lloc,  la Lourdes ens va parlar sobre el voluntariat per difondre la llengua catalana i després ens va informar  del taller de teatre per si algun de nosaltres volia apuntar-s’hi.

    Després d’això, vam repassar la classe del passat dimarts: combinacions binàries, col·locació, infinitiu, ordre…

    Un cop fet aquest repàs, vam fer un exercici de pronoms i es van corregir des del primer fins al cinquè. Vam deixar la resta de deures.

    També es va fer menció del blog del nostre projecte: “com sobreviure a l’S3”. L’adreça per entrar-hi és: https://comsobreviures3.wordpress.com.

    Com que està buit i s’ha d’omplir, la Lourdes es ha va fer escriure un text de presentació per incloure’l dins del blog. Això sí, amb unes paraules que s’havien de col·locar dins d’aquest text i, a més a més, per grups , els mateixos grups de persones que van fer el vídeo el passat dimarts.

    Per finalitzar, cada grup va llegir el text en veu alta i la resta de persones vam apuntar les paraules que pensàvem que podrien ser .

    Per exemple, algunes paraules són: fal·lera, sol·licitem, mil·lèsima, passarel·la, rebel·lió…

    Bé, espero que s’entengui bé i segur que aviat podrem celebrar  l’aprovat .

    Salut!

    Lluis

     

    Share

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes


Share