Arxiu per octubre, 2017

  • I3 6a sessió

     

     

    Share

    Article complet

  • Suficiència 3 (7a i 8a sessió)

    Resum dels dies 23 i 25 d’octubre

    El dilluns vam fer la correcció dels exercicis de deures dels pronoms febles que va deixar la Lourdes per fer el cap de setmana. També vam fer un dictat i la seva correcció.

    Després vam fer grups i ens va tocar a cada grup un tema, vam llegir els components de cada grup i vam deixar per fer l’activitat per la classe següent.

    El dimecres, vam continuar amb aquesta activitat fent un resum i cada grup sortia a la pissarra a fer l’explicació del tema corresponen i ens van fer l’entrega del nostre passaport d’alumnat de suficiència 3, en el qual haurem de guanyar segells que ens pujaran la nota i que haurem de portar el dia de l’examen.

    Eren sis grups i aquest dia van sortir tan sols tres, ja que era molta informació en un dia. Així, doncs, als altres els tocarà a la pròxima classe.

    Els temes de què van parlar van ser les perífrasis verbals, canvi o caiguda de la preposició i els temps verbals en oracions compostes.

    La perífrasi verbal és el conjunt de dos verbs que expressen una sola idea. Alguns dels sentits en què s’utilitzen és en el d’obligació o necessitat i de probabilitat o dubte.

     

    En el sentit d’obligació o necessitat

    podem utilitzar de forma : (PERSONAL I IMPERSONAL)

    Personal

    HAVER DE + INFINITIU.

    Ex. Has de comprar entrades per al cinema.

    Impersonal

    HAVER -SE DE + INFINITIU.

    Ex. S’ha de provar abans de dir-ho.

    CALDRE + INFINITIU.

    Ex. Caldria tornar les claus al porter.

    CALDRE + QUE + ORACIÓ.

    Ex. Caldrà que lliureu les actes abans de les vuit del vespre.

    S’ha d’evitar la utilització de les formes incorrectes *tenir que, *tenir de, *haver-hi que o  *ser precís.

     

     

    Sentit de  probabilitat

    DEURE + INFINITIU. Ex. Ja deuen ser les 9 del vespre.

    Cal evitar conjugar el verb principal en futur, condicional o  subjuntiu.

    Ex.  Deu ser la Maria qui truca. (incorrecte, *Serà la Maria qui truca).

     

    Després va sortir l’altre grup i feien el canvi de preposició i caiguda de preposició.

     

     

    Canvi de preposició

    Verbs preposicionals amb (EN i AMB) canvien per (A i DE) + INFINITIU

    Ex.- Penso en el meu germà.                                  – Ves amb compte amb el teu germà.

    -Penso a anar a veure el meu germà.             – Ves amb compte de no caure.

     

    Caiguda de preposició

    Verbs preposicionals ( A,EN, AMB, DE) cauen + QUE

    En cas d’una preposició composta caurà la més propera a la conjunció QUE.

    Ex. Des del teu aniversari estàs insuportable.

    Des que has fet anys…

     

    I l’últim grup va parlar de temps verbals en oracions compostes.

    • Oració principal si                            Subordinada.

    Futur                                                                 Present Indicatiu

    Ex. Si demà em portes el pa, t’estaré molt agraïda.

    • Condicional simple Imperfecte subjuntiu.

    Ex. Si fessis més exercici, suaries més i t’aprimaries.

    • Condicional compost Plusquamperfet subjuntiu

    Ex. Si haguessis fet més exercici, hauries suat més i t’hauries pogut aprimar.

    Teoria i exercicis canvi i caiguda de preposició (Itineraris d’aprenentatge)

    Teoria i exercicis perífrasi obligació (Itineraris d’aprenentatge)

    Teoria i exercicis perífrasi probabilitat (Itineraris d’aprenentatge)

    Teoria temps verbals en oracions compostes (edu365)

    Correlació de temps en les oracions compostes condicionals (Itineraris d’aprenentatge)

     

    Nathalia Guzmán

     

     

    Share

    Article complet

  • Elemental 1 (5a i 6a sessió)


    pixabay.com/en/thought-idea-innovation-imagination-2123970/

    Dimarts vam escoltar de nou i amb calma la cançó Seria fantàstic. Vam comentar les expressions: pagant sant Pere canta i passar per l’embut. Per si voleu refrescar el vocabulari:

    Vocabulari cançó Seria fantàstic

    Vam continuar treballant en grups per preparar la intervenció oral.
    Dijous vam acabar de corregir un exercici de pronoms que quedava pendent. Vam veure que hi ha alguns verbs que porten pronom i que tenen un significat diferent, com per ex., VEURE/VEURE-HI, SENTIR/SENTIR-HI. Us deixo aquesta cançó:

    Ulleres per veure-hi malament

    Vam repassar també l’ús d’algunes preposicions: a, de, des de… i també les contraccions: al, als, del, dels, pel, pels.

    Per últim, vam fer un joc per fer servir els pronoms oralment. Al principi, ens va costar una mica, però al final ja vau anar agafant la dinàmica.

    Crec que no m’he deixat res. Fins dimarts.

    Share

    Article complet

  • Intermedi 1 (7a i 8a sessió)

    Dilluns ens vam posar de ple en les combinacions de vocals, és a dir, els diftongs. Recordem que els diftongs estan formats per dues vocals que sonen en el mateix cop de veu.
    Els diftongs

    Per desestressar-nos una mica vam fer un dictat per parelles a partir d’unes fotografies.
    Dimecres vam revisar aquests dictats a classe. Arran d’aquests comentaris vam parlar de noms que tenen un gènere diferent a la paraula en castellà, com per ex., avantatge, anàlisi…
    Si voleu saber-ne més:

    El gènere del nom
    (Heu de clicar sobre Remarques del gènere del nom, a la part esquerra)

    A continuació vaig retornar les notes revisades. Una de les qüestions que vam comentar a partir de les errades que vam veure va ser el tractament que donem al receptor o receptors del nostre text.
    Mireu-vos aquest document:
    Esquema tractament receptor

    Com a feina per al dilluns, podeu fer una altra nota de la llista que us vaig passar.

    Bon cap de setmana.

    Share

    Article complet

  • I3 5a sessió

    Si voleu practicar més tant l’accentuació com la dièresi, cliqueu aquí.

    Share

    Article complet

  • I3 4a sessió

    Quant a la sol·licitud, podeu consultar aquest enllaç.

     

    Share

    Article complet

  • C2 4a sessió

    Tercera sessió al paradís

    Extreta d’ https://morguefile.com/photos/morguefile/3/speech/pop, autoria de diannehope

    Per començar,  en Jaume ens va proposar fer un recordatori de les coses que vam realitzar dimarts passat. A continuació, ens va posar damunt la taula un text dividit en parts. Cada part constava d’un text ben escrit i ben estructurat i d’un altre que no era tan correcte. Per parelles vam analitzar-los per tal de saber quin d’aquests  era el més correcte. El text analitzat no tenia títol , per tant , vam proposar per parelles un títol adient al contingut del resum i del curs , mitjançant votacions   i així editar l’acta en el blog del curs. El títol escollit per votació va ser , Iniciem el camí, que va guanyar  amb tretze punts i va ser el guanyador indiscutible, seguit del títol Classe al paradís 4.0  amb deu punts, que va quedar a segona posició.

    Aprofitant que ens vam seure en forma de cercle, el Jaume  va proposar  que cadascú dels alumnes exposessin què poden aportar individualment al grup. En aquesta part vam tractar l’expressió oral  i ens vam conèixer una mica més. Després , vam enumerar els criteris necessaris per poder tenir una bona expressió oral , dels quals van sorgir idees com les principals :

    • Captar l’atenció del públic  en tot moment i que la gent no perdi l’interès pel contingut ni per la persona,
    • mantenir un discurs estructurat  on quedin clares les idees principals,
    • no es facin salts d’idees  i es perdi el fil,
    • seleccionar la informació que es  vol transmetre i adequar el discurs.

    El moment joc de la sessió va ser quan vam utilitzar el nostre cos i l’expressió corporal  per fer-nos passar per  pedra, paper o tisores. El joc consistia en posar-nos per parelles  i, com el joc tradicional cantar pedra paper o tisores, les persones que s’encongien sobre els genolls representaven la pedra, els que obrien els braços en forma de creu i les cames obertes a la vegada representaven el paper. En canvi, les tisores es representaven estirant els braços cap endavant mig creuats. Després de fer diverses jugades , per parelles , havíem de posar en comú quina figura escollíem i fer el gest alhora, a la vegada que competíem amb una altra parella. Per finalitzar la sessió,  vam haver de confeccionar el collage amb la temàtica escollida la classe anterior. Cada grup havia portat de casa coses que es podien utilitzar per motivar el perquè de  trobar-nos  entre nosaltres a Papeete.

    Postal del Manel

    Share

    Article complet

  • Suficiència 3 (5a i 6a sessió)

    Hola a tothom!

    La setmana passada vam repassar els pronoms febles. És una part molt important del nostre curs i hem de tenir les idees molt clares si volem assolir el nostre objectiu.

    Per començar, anem a veure els tipus de complements possibles: Indirecte, Directe, Atribut, Circumstancial, Predicatiu i Preposicionals.

     

    COMPLEMENT INDIRECTE

    És qui es beneficia o surt perjudicat per l’acció del verb i està introduït per les preposicions “a” i  “per a”.

    Per al singular(Masc./Fem.)- LI– no s’apostrofa

    Per al plural(Masc./Fem.) .- ELS

     

    COMPLEMENT  DIRECTE.

    El CD no porta preposició i val la pena  preguntar què?  al verb.

    Hi ha tres tipus de CD:

    • Determinat:  EL, LA, ELS, LES , 
    • Indeterminat (numeral o no numeral): EN 
    • Neutre, que és introduït per les paraules això, allò o una frase subordinada: HO

    ATRIBUT

    Necessari amb els verbs “ Ser”, “Estar”, “Semblar”: HO

    Vam recordar que s’utilitza EN per donar èmfasi .

    Ex.:Ell està malalt—Ell n’està molt, de malalt.

     

    COMPLEMENT CIRCUMSTANCIAL

    Responen a les preguntes de: on?, quan?, com?…

    Se substitueixen normalment pel pronom: HI

     

    Si és un CC de lloc introduït per un preposició “de” se substitueix pel pronom EN

    Ex. Vinc de Girona—En vinc.

     

    COMPLEMENT PREDICATIU:

    En la majoria de casos posem HI però si tenim els verbs Fer-se; Dir-se; Nomenar, i Elegir posem EN.

    Ex: Ell es diu Marc—Ell se’n diu.

     

    COMPLEMENT PREPOSICIONAL

    Són els complementes verbals acompanyats d’una preposició exigida pel verb i substituïts pels pronoms EN o HI segons sigui la preposició. Normalment se substitueixen pel pronom HI 

    Ara bé, si estan introduïts per la preposició “de”, se substitueixen pel pronom EN .

     

    Més coses…

    A més a més vam comentar que els pronoms tenen un ordre:

     

    Normalment es col·loquen davant del verb i quan  és infinitiu pot anar davant o darrere. En el cas de tractar-se d’un imperatiu es col·loca darrere.

     

    Quan  hi ha més de dos pronoms l’ordre és: CI + CD+ ALTRES.     

    I va aprofitar la nostra estimada Lourdes per parlar-nos de la combinació especial:     Si en una oració apareix la combinació CI singular (LI) i CD determinat (el, la, els o les), es produeix una doble transformació. El  CD apareix abans que el CI en la frase i el pronom LI es converteix en HI . Així:

    El + hi   = L’HI

     La + hi  =  LA HI

     Els + hi =  ELS HI

    Les + hi=  LES HI

     

    Continuarà…

    Ginés

     

    Share

    Article complet

  • C2 3a sessió

    Seguim aprenent jugant

    Extret d’https://morguefile.com/photos/morguefile/5/thunder/pop

    La tercera sessió en el camí d’assoliment del nivell C2 de català s´inicia amb un feedback de l’anterior classe. Cada alumne assistent explica de forma breu i concisa allò  viscut i après en la passada sessió.

    Seguidament, els alumnes que ho desitgen poden participar en una aturada de classe de deu minuts al carrer. La protesta està relacionada amb l’empresonament de Jordi Cuixart i Jordi Sánchez.  Després d’aquests deu minuts de llibertat d’expressió i manifestació, retornem a classe.

    Una vegada asseguts en les cadires i en rotllana, iniciem un joc dinàmic basat en la repetició i la memòria. Cada company, començant pel professor Jaume, ha de dir el seu nom en veu alta i mimetitzar un fenomen meteorològic. El següent company , llavors, ha de repetir els noms i els fenòmens dels anteriors companys que han parlat i escenificar, també, la seva pròpia intervenció. L’entreteniment resulta fàcil per als primers companys que han iniciat la roda, però la cosa es complica conforme es van sumant intervencions. Finalitzem el joc amb èxit, després de l’actuació de tots els alumnes.

    Després en Jaume ens reparteix trossos d’un text redactat per una companya de classe que és una síntesi dels ítems treballats en l’anterior sessió.  Formem grups els qui compartim el mateix tros de text amb l’objectiu de posar en comú la detecció de possibles errades ortogràfiques, gramaticals i d’escriptura. Després, ho exposem a la resta de la classe.

    Successivament, en Jaume ens torna a dividir en grups i ens reparteix una fitxa dels continguts del curs. Ens explica que l’anterior promoció va treballar determinats continguts gramaticals. Van realitzar uns vídeos que es van exportar a Youtube. Ens fa triar dues opcions: treballar els ítems de l’any passat o treballar nous continguts. Després de debatre en grup i exposar-ho a la resta de la classe, l’alumnat vota en referèndum  una tercera opció: treballar els continguts ja realitzats pel curs passat i, a més a més, els nous.

    Posteriorment, realitzem un decans cerebral mitjançant un joc psicomotriu. Aquest consisteix en: amb l’ últim grup que hem format, hem de posar-nos en rotllana agafats de les mans, i sense deixar-nos anar, hem de mantenir un globus inflat enlaire i hem d’impedir que  toqui a terra. Es van sentir molts riures en pocs segons.

    Més tard, seguint l’activitat #paradís4.0, en Jaume ens distribueix unes targetes amb un dibuix representat en cadascuna. Hi ha cinc tipus de dibuix diferent i cadascun està relacionat amb un rol. Hi ha cinc rols en total: el del crític , el de l’imaginatiu, el del motivador, el del cohesionador, i el de finalitzador. Per tant, la targeta que ens ha estat repartida, ens dóna un rol determinat per a desenvolupar en un grup.

    Llavors, cadascú forma un grup amb la presència dels cinc rols diferents. Una vegada fet això, ens toca definir-nos com a grup (definir qui som i què fem a Papeete) i exposar-ho a la resta de la classe. Seguidament, mitjançant un joc de daus, el professor ens indica les coordenades des d’on hem d’iniciar el nostre viatge, amb destí final Castelldefels. Finalment, en Jaume ens explica que per a la següent sessió hem de portar  tot el material necessari per l’elaboració d’una imatge que ens representi com a grup.

    En conclusió, ha estat una classe d’aprenentatge, formació de grups  i diversió.

    Share

    Article complet

  • Intermedi 1 (5a i 6a sessió)

    cdn.pixabay.com/photo/2013/02/21/19/12/animal-84677_640.jpg

    La foto que il·lustra aquesta entrada és un gamarús. Recordeu la paraula?
    OPTIMOT. Gamarús
    Gràcies, Eladi, per la teva aportació!
    Aquesta setmana hem començat a treballar l’accentuació:
    Regles d’accentuació

    Activitats:
    Activitats accentuació
    Pel que fa a la separació de síl·labes, podeu mirar aquests recursos:
    La síl·laba
    Separador de sil·labes

    Per últim, us vaig passar un full amb propostes per fer notes. N’heu de fer una, la que vulgueu.

    Fins dilluns.

    Share

    Article complet

>> << Entrades anteriors

    Categories


    Històric


    Blogroll


    Per resoldre dubtes


    Recursos per a l'aprenentatge


    Vídeos


    Darrers comentaris


    Núvol d’etiquetes

    #5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

    Share