Arxiu de l'autor

  • I3 12a sessió

    Ortografia de les consonants g/j , x/ix

    Share

    Article complet

  • Actualitzeu el comptaquilòmetres

    Si voleu comprovar el nombre de quilòmetres que heu anat aconseguint, cliqueu aquí. Us serviran per planificar la primera escala del  periple. Cada component de l’equip ha de difondre una pista del lloc on fareu escala. Recordeu d’etiquetar el tuit amb les etiquetes del curs (#c2cast17 #paradís40) més la d’aquesta tasca: #escala1

    Share

    Article complet

  • I3 11a sessió

     

    Share

    Article complet

  • C2 12a sessió

    Trencaclosques fotogràfic

    Extret d’https://morguefile.com/photos/morguefile/, autoria de Jacqueline

    Tal i com és habitual durant el curs  a l’inici de la sessió,  el Jaume ens va preguntar a cadascú dels alumnes quins conceptes i quines activitats ens havien semblat més interessants de la classe anterior.  A continuació, ens va passar l’acta del contingut d’una sessió  anterior on cada paràgraf del text s’havia escrit de dues maneres diferents. Nosaltres, per parelles, havíem d’analitzar cadascuna de les dues opcions i triar la que ens semblés  més correcta.

    Passada aquesta primera introducció, vam continuar la sessió treballant els articles d’opinió. En aquesta  ocasió, i per a introduir-nos en la matèria,  el Jaume tenia preparades sis fotografies retallades en diferents fragments com si fossin peces d’un trencaclosques . El professor ens va repartir una peça a cada alumne i nosaltres , després de trobar  els altres alumnes amb el retall  que es correspondria amb la nostra fotografia, vam poder configurar sis grups per treballar cadascuna de les imatges.

    En aquest sentit, cadascuna de les imatges  evocarien , de manera  simbòlica, les següents sis maneres diferents de començar i finalitzar un article d’opinió: La cita, la pregunta, les analogies, l’anècdota, iniciar el text amb una síntesi i, finalment, iniciar un text fent anotacions com si fos un telegrama. D’aquesta manera, vam anar analitzant i explicant com utilitzar aquests recursos per a desenvolupar un text amb la finalitat de captar l’atenció del lector. Un cop explicades aquestes sis eines, vam haver de decidir quina utilitzaríem per tal d’iniciar i finalitzar l’article d’opinió que haurem de redactar en properes sessions.

    A continuació, i seguint amb  la dinàmica de les classes, vam realitzar una activitat per tal de fer una petita pausa mental.  En aquesta ocasió, l’activitat consistia lletrejar una paraula sense poder dir res i utilitzant el propi cos . El Jaume, com si fos un actor fent mímica, va anar adoptant posicions amb el seu cos per a representar les diferents lletres de la paraula cocoter.

    Un cop feta aquesta activitat, vam continuar la classe fent un repàs de les activitats que fins a la data s’havien plantejat utilitzant la xarxa social twitter. Vam repassar les tres primeres activitats: en primer lloc, havíem de fer una piulada utilitzant 15 paraules que vindrien a indicar sobre quin tema versaria el nostre article d’opinió.  A continuació, havíem de plantejar tres piulades més, exposant tres arguments defensant la nostra posició respecte a l’article d’opinió i, finalment, la tercera activitat consistiria en buscar tres  dels arguments piulats pels nostres companys i contraargumentar  les seves tesis.

    Un cop repassades aquestes  primeres activitats amb twitter, el Jaume ens en va animar  a escriure una quarta piulada on, utilitzant algun text o notícia que llegim, exemplificar alguna de les sis formes per introduir o concloure un article d’opinió.

    Finalment, i per concloure la classe del dia, el Jaume ens va fer una petita valoració sobre les 10 primeres sessions del curs i, a partir de les nostres aportacions , va  enumerar els aspectes positius i negatius (els menys) que cadascú dels alumnes li havia fet arribar.

     

    postal de Jordi J

    Share

    Article complet

  • C2 11a sessió

    Connectant amb els connectors

    https://morguefile.com/photos/morguefile/7/sunshine/pop

    A l’obrir-se la classe,  es comença per la  lectura de l’esborrany  i aprovació de l’acta de la sessió anterior amb comentaris sobre  les possibles correccions  en el seu contingut,  cosa  que  va obrir un petit debat sobre alguna de les seves interpretacions. Però,  finalment, va ser aprovada per tots els  assistents.

    A continuació, es va fer referència a la utilitat d’expressions de lloc i de temps,  que en llengua catalana es fan servir com  a connectors: a nivell de, arran de, degut al, quant a.

    Després,  els alumnes van poder familiaritzar-se amb paraules d’ús ordinari, mitjançant un joc tradicional i divertit. Consisteix que existeixi sempre una cadira de menys que el nombre de jugadors. Per exemple, quan es diu:  “El sol brilla per a les persones que porten ulleres”  significa  que a la fi de la frase tothom ha d’estar assegut i el que no troba cadira és el que perd.

    Finalment, els alumnes  van exposar diferents temes d’opinió. El meu tema va ser la conveniència o no de les vacunes i en aquest temps d’hivern de forma particular entre les persones d’edat avançada , la vacuna de la grip comuna .La classe va acabar amb  opinions diverses i comunes , sobre els temes que es van discutir.

    Postal que ens envia el Pablo

     

    Share

    Article complet

  • I3 10a sessió

    Share

    Article complet

  • C2 10a sessió

    L’assassí et mira als/els ulls

    Extret d’https://morguefile.com/photos/morguefile/1/playing%20cards/pop, autoria d’Alvimann

    La classe va començar amb en Jaume preguntant als alumnes què recordaven de la sessió anterior. Una vegada resolts els dubtes que havíem plantejat, ens va repartir els fulls de l’última acta per tal d’escollir quina opció ens semblava millor, si A o B . A la majoria d’alumnes ens van semblar millor les opcions B. Una vegada argumentades les respostes, per parelles vam decidir quina seria la nostra capçalera per al resum de l’acta. Després de la votació, va sortir una opció guanyadora i en Jaume en va prendre nota.

    Al finalitzar l’anterior exercici, va aparèixer la gran capsa de cartes de la baralla francesa que ens escolliria a algun dels alumnes com a l’encarregat d’elaborar l’acta de la sessió. Al ser jo l’encarregat  de fer aquesta acta, ja que en la classe anterior li vaig haver de canviar al company Miguel, en Jaume va estar molt ràpid de reflexos i va atorgar nous rols a les cartes que repartia.  D’aquesta manera ens va informar que els qui tinguessin la carta de l’as de piques, més endavant tindria una missió… I així vam pas passar a l’exercici següent.

    En Jaume ens va fer formar grups de quatre i ens va repartir vuit retalls amb frases. No semblaven tenir gaire en comú, però si les formàvem per parelles ens servirien per saber quina era la tesi i quina l’argument. Una vegada els grups havíem fet les quatre parelles de retalls, vam argumentar el perquè ho havíem fet d’aquella manera. Després, en Jaume va explicar els quatre tipus d’arguments (exemple, causa, autoritat, analogia).

    Fins aquí la primera part de la sessió, ara a jugar! L’ assassí, el company o companya que havia escollit la carta de l’as de piques, havia de matar els altres companys picant l’ullet. Vam  començar a caminar per l’aula. Tots ens miràvem fixament els ulls mentre ens anàvem creuant. Es respirava tensió a l’ambient. A poc a poc, l’assassí va començar a complir la seva missió i alguns companys anaven morint fins que finalment una companya va descobrir qui era l’autor dels crims. Bona activitat per distreure les ments. Ara, l’ambient era mes distès i amè.

    Va començar la segona part de la sessió i en Jaume ens va explicar que havíem de fer tres tipus d’argumentacions  en base al nostre article d’opinió. Cadascun de nosaltres vam començar l’exercici i en Jaume, que és molt aficionat a les xarxes socials, ens va dir que les havíem de publicar a Twitter amb les etiquetes #arg1 , #arg2 i #arg3. Això em va servir a mi particularment per saber que és més correcte dir etiqueta que hastag.

    Finalment, en Jaume ens va demanar que de forma anònima en un full expliquéssim què ens semblava bé de les seves sessions i  què en podria millorar. Com que ja era la desena sessió, ja podíem tenir una opinió de com podria estar enfocat aquest curs. Dit i fet, vam anar entregant els nostres fulls a en Jaume i així va acabar la classe.

    Com sempre, un plaer!

    postal de la Clara

    Share

    Article complet

  • C2 6a sessió

    Hi, ha, hu esculls tu

    Extreta d’https://morguefile.com/photos/morguefile/20/playing/pop

    La classe va començar formant parelles. En Jaume va repartir un full a cada membre de la parella. Cada full contenia l’acta de la classe anterior modificada, en la qual havíem d’escollir entre dues opcions per decidir quina era per a nosaltres la correcta.

    L’activitat següent va ser aprendre a diferenciar entre que o què En Jaume ens va explicar les diferències entre la forma accentuada i la no accentuada. Després, per saber si haviem assimilat el concepte, vam realitzar un exercici que consistia a omplir buits, utilitzant la forma gramatical correcta en cada cas.

    A continuació, per tal de descansar la ment, vam jugar  al  Hi,ha, hu i així vam poder arribar al final sense saturacions.

    Per finalitzar la sessió, ens vam reunir els diferents grups formats per l’activitat de Papeete per tal de  guanyar 300 quilòmetres exposant aquestes 3 qüestions:

    1. Qui som?
    2. Què fem a Papeete?
    3. Què volem transformar?

     

     

     

    Share

    Article complet

  • I3 9a sessiö

    La carta formal

    Si en voleu saber més, cliqueu aquí.

    Donar i fer 

    30102017_DONAR FER

    Ser i estar

    30102017_SER ESTAR

     

    Share

    Article complet

  • I3 8a sessió

    Extret d’https://morguefile.com/photos/morguefile/4/letters/pop

     

     

    Share

    Article complet

Entrades següents >> << Entrades anteriors

    Categories


    Històric


    Blogroll


    Per resoldre dubtes


    Recursos per a l'aprenentatge


    Vídeos


    Darrers comentaris


    Núvol d’etiquetes

    #5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

    Share