Arxiu de l'autor

  • C2 9a sessió

    Les cadires opinen

    Extreta d’https://morguefile.com/photos/morguefile/2/elephants/pop, autoria de vbarlet

    A la classe de dimarts, en primer lloc, cadascú en veu alta vam repassar amb el que ens havíem quedat de la classe anterior. Seguidament, per parelles, vam revisar un paràgraf de l’acta d’aquest dia, per posar després en comú les possibles correccions que es podien fer.

    Vam fer un exercici que consistia en omplir buits de frases amb els connectors següents: doncs / perquè / posat que. Va ser interessant intentar de trobar lloc al connector posat que, ja que no és habitual utilitzar-lo. En Jaume ens va explicar com posar els connectors al lloc corresponent i les seves diferències. 16112016_Exercicis DONCS

    A meitat de la classe i, suposo que per fer-la més amena, vam fer un joc!

    Aquest és el famós joc de les cadires però una mica modificat. Vam fer una rotllana amb cadires, tots dempeus, i per parelles en veu baixa s’havia d’escollir un animal. Al voltant de la rotllana, anaven passant els elefants dient noms d’animals per intentar esbrinar quins animals havia escollit la gent. Quan encertaven s’unien als elefants i feien volta amb ells. La sorpresa venia quan un dels elefants anomenava el lleó i tothom havia de trobar on seure. El que es quedava sense cadira havia de substituir un dels elefants.

    Per acabar, vam exposar les diferències entre un article d’opinió i l’estructura d’un text. Respecte a l’article d’opinió, vam treballar que una de les finalitats és influir en el lector: intenta persuadir apropant-lo a la seva veritat. Es desglossa en les següents parts: introducció, exposició i conclusió. Per altra banda, el procés d’escriptura té les  fases següents: planificació, elaboració i revisió.

    Share

    Article complet

  • C2 8a sessió

    Fent un cafè amb els perquès

    Extreta d’ https://morguefile.com/photos/morguefile/, autoria: ranbud

    Vam començar la jornada fent el recordatori de les tasques  fetes a la darrera sessió. El sistema per recordar sempre és el mateix, entretingut i divertit.  Ens obliga a centrar-nos fent memòria de l’última classe. Seguidament, el professor va repartir les cartes per adjudicar qui seria el pròxim encarregat de realitzar la postal i l’acta de la sessió.

    Amb aquestes dues activitats vam fer el temps suficient perquè arribessin les 12.00h, hora per fer l’aturada, un gest reivindicatiu per mostrar la decepció general envers els empresonaments dels polítics i representants socials del moviment independentista català. Al finalitzar l’aturada, vam corregir l’acta anterior en parelles i vam posar en comú les errades que cada parella havia considerat.

    En Jaume ens va ajudar amb els dubtes que anaven sortint, com els verbs homòlegs vàrem/vam. També es va puntualitzar sobre castellanismes com “segueix al líder” .  La forma correcte és “segueix el líder”. Com sempre, al finalitzar la correcció de l’acta, es va votar democràticament el millor títol. Es va seguir amb la correcció d’un exercici dels per què, per a què, perquè. El Jaume va aprofitar, en acabar la correcció, per fer el joc per relaxar la ment, cosa que va ser molt encertada, ja que els “perquès” ens obliguen a estar molts concentrats i requereixen esforç mental per a gairebé tots els membres de la classe. 16112016_Exercicis PERQUÈ

    A continuació, vam fer un repàs del PARADÍS 4.0.  Vam recordar les tasques que faltaven. Ens vam reunir  els grups per debatre quines serien les afectacions per a les activitats que volem fer en el grup. Per últim, i seguint amb el tema del PARADÍS 4.0, vam finalitzar la classe esquematitzant un article d’opinió sobre els canvis que provocaran els nostres projectes de grup.

    Share

    Article complet

  • C2 5a sessió

    Despistant el professor

    En la classe anterior,  vam començar amb un exercici d’omplir  buits en un text.  El Jaume, professor del nostre curs, ens va explicar que aquest text era d’una cançó de la model i cantant Carla Bruni, traduïda del francès . Havíem de completar els espais buits  amb  que i què.

    EXERCICI QUE_QUE (cançó)

    16112016_Exercicis QUE

    Seguidament, sense encara haver corregit aquest text, el professor ens va lliurar a cada alumne una part del resum de la classe anterior escrit per una persona escollida a l’atzar. Cada dia de classe hem de de corregir un resum i  millorar-lo. Acte seguit, per grup, es comenten les possibles millores.

    Després, una vegada comentat el resum del company, el Jaume va proposar fer una activitat. Aquests jocs són molt ben rebuts pels alumnes. Aquest dia consistia que,  mentre el professor era fora de l’aula, s’havia d’escollir un líder i  tots els altres alumnes havíem d’imitar-li els moviments. Una vegada escollit aquest rol, va entrar el Jaume amb gestos d’observador, per tal d’esbrinar qui era aquest líder. Va trigar 10 minuts en esbrinar-ho. No li va ser fàcil.

    A continuació, un cop havíem jugat una mica, ens va repartir un full amb la paraula que, en el qual explicava  els casos en què no porta accent. Transcorreguts cinc o deu minuts havíem d’explicar-li el que havíem  entès.

    Per finalitzar, ens vam reunir els grups de Papeete,  ja que tenim com a missió arribar a Castelldefels per tal de poder fer l’examen, i encara ens queda molta feina. Van decidir que érem una generació 4.0, uns grups de visionaris que tenim una visió del món a la qual no arriben molts polítics actuals. Per tant, una missió més d’aquest grup és fer arribar un missatge positiu a la gent.

    En conclusió, una classe entretinguda.

    Share

    Article complet

  • I3 7a sessió

    31102017_SOLLICITUDS

    Share

    Article complet

  • I3 6a sessió

     

     

    Share

    Article complet

  • I3 5a sessió

    Si voleu practicar més tant l’accentuació com la dièresi, cliqueu aquí.

    Share

    Article complet

  • I3 4a sessió

    Quant a la sol·licitud, podeu consultar aquest enllaç.

     

    Share

    Article complet

  • C2 4a sessió

    Tercera sessió al paradís

    Extreta d’ https://morguefile.com/photos/morguefile/3/speech/pop, autoria de diannehope

    Per començar,  en Jaume ens va proposar fer un recordatori de les coses que vam realitzar dimarts passat. A continuació, ens va posar damunt la taula un text dividit en parts. Cada part constava d’un text ben escrit i ben estructurat i d’un altre que no era tan correcte. Per parelles vam analitzar-los per tal de saber quin d’aquests  era el més correcte. El text analitzat no tenia títol , per tant , vam proposar per parelles un títol adient al contingut del resum i del curs , mitjançant votacions   i així editar l’acta en el blog del curs. El títol escollit per votació va ser , Iniciem el camí, que va guanyar  amb tretze punts i va ser el guanyador indiscutible, seguit del títol Classe al paradís 4.0  amb deu punts, que va quedar a segona posició.

    Aprofitant que ens vam seure en forma de cercle, el Jaume  va proposar  que cadascú dels alumnes exposessin què poden aportar individualment al grup. En aquesta part vam tractar l’expressió oral  i ens vam conèixer una mica més. Després , vam enumerar els criteris necessaris per poder tenir una bona expressió oral , dels quals van sorgir idees com les principals :

    • Captar l’atenció del públic  en tot moment i que la gent no perdi l’interès pel contingut ni per la persona,
    • mantenir un discurs estructurat  on quedin clares les idees principals,
    • no es facin salts d’idees  i es perdi el fil,
    • seleccionar la informació que es  vol transmetre i adequar el discurs.

    El moment joc de la sessió va ser quan vam utilitzar el nostre cos i l’expressió corporal  per fer-nos passar per  pedra, paper o tisores. El joc consistia en posar-nos per parelles  i, com el joc tradicional cantar pedra paper o tisores, les persones que s’encongien sobre els genolls representaven la pedra, els que obrien els braços en forma de creu i les cames obertes a la vegada representaven el paper. En canvi, les tisores es representaven estirant els braços cap endavant mig creuats. Després de fer diverses jugades , per parelles , havíem de posar en comú quina figura escollíem i fer el gest alhora, a la vegada que competíem amb una altra parella. Per finalitzar la sessió,  vam haver de confeccionar el collage amb la temàtica escollida la classe anterior. Cada grup havia portat de casa coses que es podien utilitzar per motivar el perquè de  trobar-nos  entre nosaltres a Papeete.

    Postal del Manel

    Share

    Article complet

  • C2 3a sessió

    Seguim aprenent jugant

    Extret d’https://morguefile.com/photos/morguefile/5/thunder/pop

    La tercera sessió en el camí d’assoliment del nivell C2 de català s´inicia amb un feedback de l’anterior classe. Cada alumne assistent explica de forma breu i concisa allò  viscut i après en la passada sessió.

    Seguidament, els alumnes que ho desitgen poden participar en una aturada de classe de deu minuts al carrer. La protesta està relacionada amb l’empresonament de Jordi Cuixart i Jordi Sánchez.  Després d’aquests deu minuts de llibertat d’expressió i manifestació, retornem a classe.

    Una vegada asseguts en les cadires i en rotllana, iniciem un joc dinàmic basat en la repetició i la memòria. Cada company, començant pel professor Jaume, ha de dir el seu nom en veu alta i mimetitzar un fenomen meteorològic. El següent company , llavors, ha de repetir els noms i els fenòmens dels anteriors companys que han parlat i escenificar, també, la seva pròpia intervenció. L’entreteniment resulta fàcil per als primers companys que han iniciat la roda, però la cosa es complica conforme es van sumant intervencions. Finalitzem el joc amb èxit, després de l’actuació de tots els alumnes.

    Després en Jaume ens reparteix trossos d’un text redactat per una companya de classe que és una síntesi dels ítems treballats en l’anterior sessió.  Formem grups els qui compartim el mateix tros de text amb l’objectiu de posar en comú la detecció de possibles errades ortogràfiques, gramaticals i d’escriptura. Després, ho exposem a la resta de la classe.

    Successivament, en Jaume ens torna a dividir en grups i ens reparteix una fitxa dels continguts del curs. Ens explica que l’anterior promoció va treballar determinats continguts gramaticals. Van realitzar uns vídeos que es van exportar a Youtube. Ens fa triar dues opcions: treballar els ítems de l’any passat o treballar nous continguts. Després de debatre en grup i exposar-ho a la resta de la classe, l’alumnat vota en referèndum  una tercera opció: treballar els continguts ja realitzats pel curs passat i, a més a més, els nous.

    Posteriorment, realitzem un decans cerebral mitjançant un joc psicomotriu. Aquest consisteix en: amb l’ últim grup que hem format, hem de posar-nos en rotllana agafats de les mans, i sense deixar-nos anar, hem de mantenir un globus inflat enlaire i hem d’impedir que  toqui a terra. Es van sentir molts riures en pocs segons.

    Més tard, seguint l’activitat #paradís4.0, en Jaume ens distribueix unes targetes amb un dibuix representat en cadascuna. Hi ha cinc tipus de dibuix diferent i cadascun està relacionat amb un rol. Hi ha cinc rols en total: el del crític , el de l’imaginatiu, el del motivador, el del cohesionador, i el de finalitzador. Per tant, la targeta que ens ha estat repartida, ens dóna un rol determinat per a desenvolupar en un grup.

    Llavors, cadascú forma un grup amb la presència dels cinc rols diferents. Una vegada fet això, ens toca definir-nos com a grup (definir qui som i què fem a Papeete) i exposar-ho a la resta de la classe. Seguidament, mitjançant un joc de daus, el professor ens indica les coordenades des d’on hem d’iniciar el nostre viatge, amb destí final Castelldefels. Finalment, en Jaume ens explica que per a la següent sessió hem de portar  tot el material necessari per l’elaboració d’una imatge que ens representi com a grup.

    En conclusió, ha estat una classe d’aprenentatge, formació de grups  i diversió.

    Share

    Article complet

  • I3 3a sessió

    16102017_entrevista Maria Acaso

    17102017_PLA DE CURS I3

     

    Share

    Article complet


Categories


Històric


Blogroll


Per resoldre dubtes


Recursos per a l'aprenentatge


Vídeos


Darrers comentaris


Núvol d’etiquetes


Share