jsans - Servei Local de Català de Castelldefels

Arxiu de l'autor

- 07 NOVEMBRE
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Sense categoria
- #AnyBertrana, #c2cast17, #paradís40, Alba, article d'opinió, C2, descans cerebral, doncs / perquè / posat que, Ester, procés d'escriptura
C2 9a sessió

Les cadires opinen

Extreta d’https://morguefile.com/photos/morguefile/2/elephants/pop, autoria de vbarlet

A la classe de dimarts, en primer lloc, cadascú en veu alta vam repassar amb el que ens havíem quedat de la classe anterior. Seguidament, per parelles, vam revisar un paràgraf de l’acta d’aquest dia, per posar després en comú les possibles correccions que es podien fer.

Vam fer un exercici que consistia en omplir buits de frases amb els connectors següents: doncs / perquè / posat que. Va ser interessant intentar de trobar lloc al connector posat que, ja que no és habitual utilitzar-lo. En Jaume ens va explicar com posar els connectors al lloc corresponent i les seves diferències. 16112016_Exercicis DONCS

A meitat de la classe i, suposo que per fer-la més amena, vam fer un joc!

Aquest és el famós joc de les cadires però una mica modificat. Vam fer una rotllana amb cadires, tots dempeus, i per parelles en veu baixa s’havia d’escollir un animal. Al voltant de la rotllana, anaven passant els elefants dient noms d’animals per intentar esbrinar quins animals havia escollit la gent. Quan encertaven s’unien als elefants i feien volta amb ells. La sorpresa venia quan un dels elefants anomenava el lleó i tothom havia de trobar on seure. El que es quedava sense cadira havia de substituir un dels elefants.

Per acabar, vam exposar les diferències entre un article d’opinió i l’estructura d’un text. Respecte a l’article d’opinió, vam treballar que una de les finalitats és influir en el lector: intenta persuadir apropant-lo a la seva veritat. Es desglossa en les següents parts: introducció, exposició i conclusió. Per altra banda, el procés d’escriptura té les fases següents: planificació, elaboració i revisió.

Article complet
- 02 NOVEMBRE
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Sense categoria
- #AnyBertrana, #c2castr17, #paradís40, C2, descans cerebral, Jose, Miguel, perquè/ per què/ per a què, planificar un article d'opinió
C2 8a sessió

Fent un cafè amb els perquès

Extreta d’ https://morguefile.com/photos/morguefile/, autoria: ranbud

Vam començar la jornada fent el recordatori de les tasques fetes a la darrera sessió. El sistema per recordar sempre és el mateix, entretingut i divertit. Ens obliga a centrar-nos fent memòria de l’última classe. Seguidament, el professor va repartir les cartes per adjudicar qui seria el pròxim encarregat de realitzar la postal i l’acta de la sessió.

Amb aquestes dues activitats vam fer el temps suficient perquè arribessin les 12.00h, hora per fer l’aturada, un gest reivindicatiu per mostrar la decepció general envers els empresonaments dels polítics i representants socials del moviment independentista català. Al finalitzar l’aturada, vam corregir l’acta anterior en parelles i vam posar en comú les errades que cada parella havia considerat.

En Jaume ens va ajudar amb els dubtes que anaven sortint, com els verbs homòlegs vàrem/vam. També es va puntualitzar sobre castellanismes com “segueix al líder” . La forma correcte és “segueix el líder”. Com sempre, al finalitzar la correcció de l’acta, es va votar democràticament el millor títol. Es va seguir amb la correcció d’un exercici dels per què, per a què, perquè. El Jaume va aprofitar, en acabar la correcció, per fer el joc per relaxar la ment, cosa que va ser molt encertada, ja que els “perquès” ens obliguen a estar molts concentrats i requereixen esforç mental per a gairebé tots els membres de la classe. 16112016_Exercicis PERQUÈ

A continuació, vam fer un repàs del PARADÍS 4.0. Vam recordar les tasques que faltaven. Ens vam reunir els grups per debatre quines serien les afectacions per a les activitats que volem fer en el grup. Per últim, i seguint amb el tema del PARADÍS 4.0, vam finalitzar la classe esquematitzant un article d’opinió sobre els canvis que provocaran els nostres projectes de grup.

postal del Jose

Article complet
- 02 NOVEMBRE
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Sense categoria
- #AnyBertrana, #c2cast17, #paradís40, Arnau, C2, Carla Bruni, diferenciar "què" i "que", Joan Dausà, Otto Scharmer, Papeete, Xavi
C2 5a sessió

Despistant el professor

En la classe anterior, vam començar amb un exercici d’omplir buits en un text. El Jaume, professor del nostre curs, ens va explicar que aquest text era d’una cançó de la model i cantant Carla Bruni, traduïda del francès . Havíem de completar els espais buits amb que i què.

EXERCICI QUE_QUE (cançó)

16112016_Exercicis QUE

Seguidament, sense encara haver corregit aquest text, el professor ens va lliurar a cada alumne una part del resum de la classe anterior escrit per una persona escollida a l’atzar. Cada dia de classe hem de de corregir un resum i millorar-lo. Acte seguit, per grup, es comenten les possibles millores.

Després, una vegada comentat el resum del company, el Jaume va proposar fer una activitat. Aquests jocs són molt ben rebuts pels alumnes. Aquest dia consistia que, mentre el professor era fora de l’aula, s’havia d’escollir un líder i tots els altres alumnes havíem d’imitar-li els moviments. Una vegada escollit aquest rol, va entrar el Jaume amb gestos d’observador, per tal d’esbrinar qui era aquest líder. Va trigar 10 minuts en esbrinar-ho. No li va ser fàcil.

A continuació, un cop havíem jugat una mica, ens va repartir un full amb la paraula que, en el qual explicava els casos en què no porta accent. Transcorreguts cinc o deu minuts havíem d’explicar-li el que havíem entès.

Per finalitzar, ens vam reunir els grups de Papeete, ja que tenim com a missió arribar a Castelldefels per tal de poder fer l’examen, i encara ens queda molta feina. Van decidir que érem una generació 4.0, uns grups de visionaris que tenim una visió del món a la qual no arriben molts polítics actuals. Per tant, una missió més d’aquest grup és fer arribar un missatge positiu a la gent.

En conclusió, una classe entretinguda.

Postal del Xavi

Article complet
- 02 NOVEMBRE
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Intermedi 3
- #i3cast17, #suspens0
I3 7a sessió

31102017_SOLLICITUDS

Article complet
- 31 OCTUBRE
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Intermedi 3
- #i3cast17, #suspens0, model de sol·licitud, redactar una sol·licitud
I3 6a sessió

Article complet
- 26 OCTUBRE
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Intermedi 3
- #i3cast17, #suspens0, accentuació, dièresi, edcamp
I3 5a sessió

Si voleu practicar més tant l’accentuació com la dièresi, cliqueu aquí.

Article complet
- 26 OCTUBRE
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Intermedi 3
- #i3cast17, Art Thinking, cartell, sol·licitud
I3 4a sessió

Quant a la sol·licitud, podeu consultar aquest enllaç.

Article complet
- 25 OCTUBRE
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Sense categoria
- #AnyBertrana, #artthinking, #c2cast, #paradís40, acordar criteris avaluatius de l'expressió oral, C2, crear icones dels equips, descans cerebral, idear una capçalera, Manel, Patri, revisar l'acta
C2 4a sessió

Tercera sessió al paradís

Extreta d’ https://morguefile.com/photos/morguefile/3/speech/pop, autoria de diannehope

Per començar, en Jaume ens va proposar fer un recordatori de les coses que vam realitzar dimarts passat. A continuació, ens va posar damunt la taula un text dividit en parts. Cada part constava d’un text ben escrit i ben estructurat i d’un altre que no era tan correcte. Per parelles vam analitzar-los per tal de saber quin d’aquests era el més correcte. El text analitzat no tenia títol , per tant , vam proposar per parelles un títol adient al contingut del resum i del curs , mitjançant votacions i així editar l’acta en el blog del curs. El títol escollit per votació va ser , Iniciem el camí, que va guanyar amb tretze punts i va ser el guanyador indiscutible, seguit del títol Classe al paradís 4.0 amb deu punts, que va quedar a segona posició.

Aprofitant que ens vam seure en forma de cercle, el Jaume va proposar que cadascú dels alumnes exposessin què poden aportar individualment al grup. En aquesta part vam tractar l’expressió oral i ens vam conèixer una mica més. Després , vam enumerar els criteris necessaris per poder tenir una bona expressió oral , dels quals van sorgir idees com les principals :
- Captar l’atenció del públic en tot moment i que la gent no perdi l’interès pel contingut ni per la persona,
- mantenir un discurs estructurat on quedin clares les idees principals,
- no es facin salts d’idees i es perdi el fil,
- seleccionar la informació que es vol transmetre i adequar el discurs.
El moment joc de la sessió va ser quan vam utilitzar el nostre cos i l’expressió corporal per fer-nos passar per pedra, paper o tisores. El joc consistia en posar-nos per parelles i, com el joc tradicional cantar pedra paper o tisores, les persones que s’encongien sobre els genolls representaven la pedra, els que obrien els braços en forma de creu i les cames obertes a la vegada representaven el paper. En canvi, les tisores es representaven estirant els braços cap endavant mig creuats. Després de fer diverses jugades , per parelles , havíem de posar en comú quina figura escollíem i fer el gest alhora, a la vegada que competíem amb una altra parella. Per finalitzar la sessió, vam haver de confeccionar el collage amb la temàtica escollida la classe anterior. Cada grup havia portat de casa coses que es podien utilitzar per motivar el perquè de trobar-nos entre nosaltres a Papeete.

Postal del Manel

Article complet
- 23 OCTUBRE
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Sense categoria
- #AnyBertrana, #c2cast17, #paradís40, acordar continguts gramaticals, Andrea, C2, distribució de rols, formació d'equips, Gemma, Papeete, recordar noms
C2 3a sessió

Seguim aprenent jugant

Extret d’https://morguefile.com/photos/morguefile/5/thunder/pop

La tercera sessió en el camí d’assoliment del nivell C2 de català s´inicia amb un feedback de l’anterior classe. Cada alumne assistent explica de forma breu i concisa allò viscut i après en la passada sessió.

Seguidament, els alumnes que ho desitgen poden participar en una aturada de classe de deu minuts al carrer. La protesta està relacionada amb l’empresonament de Jordi Cuixart i Jordi Sánchez. Després d’aquests deu minuts de llibertat d’expressió i manifestació, retornem a classe.

Una vegada asseguts en les cadires i en rotllana, iniciem un joc dinàmic basat en la repetició i la memòria. Cada company, començant pel professor Jaume, ha de dir el seu nom en veu alta i mimetitzar un fenomen meteorològic. El següent company , llavors, ha de repetir els noms i els fenòmens dels anteriors companys que han parlat i escenificar, també, la seva pròpia intervenció. L’entreteniment resulta fàcil per als primers companys que han iniciat la roda, però la cosa es complica conforme es van sumant intervencions. Finalitzem el joc amb èxit, després de l’actuació de tots els alumnes.

Després en Jaume ens reparteix trossos d’un text redactat per una companya de classe que és una síntesi dels ítems treballats en l’anterior sessió. Formem grups els qui compartim el mateix tros de text amb l’objectiu de posar en comú la detecció de possibles errades ortogràfiques, gramaticals i d’escriptura. Després, ho exposem a la resta de la classe.

Successivament, en Jaume ens torna a dividir en grups i ens reparteix una fitxa dels continguts del curs. Ens explica que l’anterior promoció va treballar determinats continguts gramaticals. Van realitzar uns vídeos que es van exportar a Youtube. Ens fa triar dues opcions: treballar els ítems de l’any passat o treballar nous continguts. Després de debatre en grup i exposar-ho a la resta de la classe, l’alumnat vota en referèndum una tercera opció: treballar els continguts ja realitzats pel curs passat i, a més a més, els nous.

Posteriorment, realitzem un decans cerebral mitjançant un joc psicomotriu. Aquest consisteix en: amb l’ últim grup que hem format, hem de posar-nos en rotllana agafats de les mans, i sense deixar-nos anar, hem de mantenir un globus inflat enlaire i hem d’impedir que toqui a terra. Es van sentir molts riures en pocs segons.

Més tard, seguint l’activitat #paradís4.0, en Jaume ens distribueix unes targetes amb un dibuix representat en cadascuna. Hi ha cinc tipus de dibuix diferent i cadascun està relacionat amb un rol. Hi ha cinc rols en total: el del crític , el de l’imaginatiu, el del motivador, el del cohesionador, i el de finalitzador. Per tant, la targeta que ens ha estat repartida, ens dóna un rol determinat per a desenvolupar en un grup.

Llavors, cadascú forma un grup amb la presència dels cinc rols diferents. Una vegada fet això, ens toca definir-nos com a grup (definir qui som i què fem a Papeete) i exposar-ho a la resta de la classe. Seguidament, mitjançant un joc de daus, el professor ens indica les coordenades des d’on hem d’iniciar el nostre viatge, amb destí final Castelldefels. Finalment, en Jaume ens explica que per a la següent sessió hem de portar tot el material necessari per l’elaboració d’una imatge que ens representi com a grup.

En conclusió, ha estat una classe d’aprenentatge, formació de grups i diversió.

Posta de la Gemma

Article complet
- 19 OCTUBRE
  2017
- jsans
- No hi ha comentaris
- Intermedi 3
- #i3cast17, Art Thinking, desmuntant María Acaso, edcamp, pla del curs, referèndum edcamp
I3 3a sessió

16102017_entrevista Maria Acaso

17102017_PLA DE CURS I3

Article complet