Com ja és costum, en començar la classe, vam corregir les errades de l’acta anterior. 12012017_revisio-acta-10-solucionari Els trets més remarcables són: la puntuació i l’ús incorrecte de verbs acompanyats per una preposició.
Després de fer la feina, per acomiadar les classes i donar la benvinguda a les festes de Nadal, vam fer un pica-pica amb total el menjar que havíem portat.
Les classes es reprenen el 17 de gener.
Avui hem començat la classe corregint uns exercicis per acabar de dominar quan utilitzem que o què. Hem arribat a la conclusió:
Què s’utilitza com a pronom interrogatiu i es pot substituir per quina cosa. Què t’ha semblat? Què s’utilitza també com a pronom relatiu, amb una preposició al davant i es pot substituir per el qual, la qual, els quals, les quals. L’escena aquella en què el protagonista...
Que s’utilitza com a conjunció normalment davant d’un verb i fa de nexe. Que saps si vindràs d’excursió?
Que s’utilitza també com a pronom relatiu normalment davant del que va un nom o un article i fa de complement, no es pot substituir com en el pronom relatiu del què. La noia que porta un abric blau. El que potser no em va agradar.
Una vegada resolts els dubtes, hem buscat les perles de l’acta anterior. Hi hem corregit diversos errors, però sobretot hem fet èmfasi en què s’han d’evitar els usos abusius dels demostratius pronominals (aquests, aquestes…) ja que no cal fer referència com en el castellà. 19122016_revisio-acta-9-solucionari
Tenim dues eines a Internet per fer consultes d’ortografia, gramàtica i lèxic, són: Optimot i el Servei Lingüístic de la UOC. L’últim es més directe i s’entén molt millor segons el Jaume.
Tot seguit, per trencar tanta concentració gramatical hem fet el joc de “a mi m’agrada molt”. Consisteix a no quedar-se sense cadira, però qui se’n quedi sense, ha de dir quina cosa és la que li agrada fer, a qui li agradi el mateix també s’aixeca i ha de canviar de lloc.
Després de refrescar neurones, cadascú ha posat en un paper un accident geogràfic, un animal i un personatge històric. Hem barrejat els papers i hem agafat un paper d’un company de classe. A partir d’aquí, havíem d’esbrinar de qui era el paper. Ha estat una manera molt divertida de poder conèixer més a cada company de classe.
En Jaume ens ha dit que per a la propera classe corregiríem els resums del Llibre de les bèsties en què valoraríem: la fidelitat, els connectors (cohesió), l’ordre, la informació rellevant (síntesi) i la correcció ortogràfica. També ha comentat que el proper dia han d’estar penjades al twitter les fotografies escollides de cadascú, de les persones del Parlament, Congrés o FCB relacionades amb un animal del consell.
Finalment, en Jaume ha comentat que la setmana que ve es l’últim dia de classe abans de les festes de Nadal i farem un pica-pica on cadascú haurà de portar alguna cosa.
Salutacions i perles ja són tot un clàssic per iniciar la classe. 12122016_revisio-acta-8-solucionari
Ull en teclejar! Darrere de punt, coma, sempre espai; mai al davant.
Tenim deures per al proper dia. Hem de piular associant les bèsties principals del Llibre de les bèsties amb un personatge del regne triat. Per això, fem un repàs de com funciona Twitter i aprenem que no es poden adjuntar fotografies que no estiguin etiquetades per reutilitzar.
En Jaume ens parla d’un joc de cromos, Ilustrum. Es tracta de contestar preguntes per obtenir estampetes o bé crear preguntes per sumar vides.
Com funciona el blog? Fem un repàs. A les actes podem trobar enllaços de les matèries tractades a classe.
És hora de canviar d’activitat. Juguem a Mar-terra.
Tot seguit i ja més relaxats, mitjançant cordills de colors es creen les parelles de treball. La tasca consisteix en fer un resum del Llibre de les bèsties a partir dels resums capítol a capítol que ja havíem fet a l’aula. No hem de perdre de vista les característiques que ha de tenir:
Aquest resum s’ha de penjar al Drive, a l’enllaç següent:
https://drive.google.com/drive/folders/0BxQ_KaPLhKYAaUxmNGN6b1lFMjQ?usp=sharing
A mesura que anàvem finalitzant els resums, en Jaume ens ha anant donant uns exercicis del que i què, el resultat dels quals comentarem el proper dia.
A l’inici de la sessió, com a cada classe, hem buscat les perles de l’acta anterior i en Jaume ens ha resolt els dubtes que teníem en relació a aquestes errades. A continuació, ens hem agrupat segons el contingut gramatical que ens havia tocat treballar els dies anteriors. Llavors, entre els membres de cada grup hem reflexionat sobre el nostre aprenentatge entorn al nostre contingut. Un cop feta la reflexió, l’hem posada en comú amb els altres companys. D’aquesta manera, hem tancat el contingut gramatical.
La segona part de la sessió ha consistit a seguir treballant el Llibre de les bèsties. Però, per canviar d’una activitat a una altra hem fet el joc del mocador amb un globus. En aquesta ocasió, un equip eren els herbívors i l’altre els carnívors. Un cop estàvem tots asseguts, en Jaume ha repartit els resums dels capítols que cadascú havia llegit i novament ens hem agrupat segons el capítol que havíem llegit. En aquest moment, cada grup ha decidit quin resum explicava millor la trama de la seva part. Cal dir que, el proper dia, haurem d’ajuntar tots els resums i aconseguir que sigui un text coherent i cohesionat.
A continuació, en Jaume ens ha explicat les propietats textuals que ha de tenir un text. I finalment, hem comentat quins consellers hauria de tenir el nostre regne i on es reunirien. En aquesta posada en comú, han sortit com a punts de trobada els llocs següents:
* FC Barcelona
* Congrés dels Diputats
* Parlament
I els animals que creiem que haurien de ser consellers són:
* El lleó
* La guineu
* L’elefant
* El lleopard
* El linx
* El bou
* El cavall
* El senglar
* El gat
* El gos
En primer lloc, hem començat buscant les perles de l’acta del dia anterior ( 28112016_revisio-acta-6-solucionari) i hem comentat els signes de puntuació.
En segon lloc,hem dividit en grups per treballar els continguts gramaticals. Cada grup ha gravat un vídeo explicatiu del contingut que havia d’explicar.
En tercer lloc ,hem fet un joc d’energies molt divertit. I per finalitzar la classe, el Jaume ens ha indicat que busquéssim un lloc on es podria localitzar el regne de les bèsties .
Com cada dia de classe de català, comencem la sessió corregint les “perles” de l’acta del dia anterior entre tots. 28112016_revisio-acta-5-solucionari
D’aquesta manera hem vist les següents errades:
Hem continuat la sessió agrupant-nos segons la temàtica del nostre vídeo.
Cada grup hem llegit uns textos que en Jaume ens ha passat (els quals estaven relacionats amb la nostra paraula triada) i n’hem hagut d’extreure tres idees principals i una conclusió.
En el meu cas i amb la paraula PERQUÈ hem extret les idees següents:
La nostra conclusió ha estat fer tres frases amb la paraula PERQUÈ on es reflectissin els tres exemples diferents, que són:
Va cridar perquè no l’escoltaven , Va agafar una cadira perquè hi seiés, No entenc el perquè de la seva reacció.
A continuació i per donar-li dinamisme a la sessió, en Jaume ens ha agrupat ens dos equips segons el criteri “esquerra o dreta” i ens ha donat un globus a cada grup. La nostra tasca ha consistit a agafar-nos de les mans formant un cercle i intentar que el globus no caigués a terra, tot això sense deixar-nos d’agafar les mans!
La següent part de la sessió ha estat mirar el vídeo que el Jaume ha creat amb tots els candidats a ser rei o reina del nostre regne, candidats que durant sessions anteriors havíem pensat nosaltres com a bons governants i havíem fet una piulada amb la seva fotografia a Twitter.
D’entre tots els candidats proposats, hi ha hagut tres d’ells que s’han endut el major nombre de vots però finalment el guanyador ha estat Gandhi, amb onze vots.
Ara bé, ser un bon governant comporta decisions difícils i Gandhi té el seu primer dilema com a tal; ha d’aplicar al seu govern una retallada de pressupostos greu, la qual implica que només un dels àmbits que sostenen el nostre estat de benestar podrà ser finançat.
Els àmbits que els alumnes de la classe hem triat com a essencials per poder mantenir un bon estat de benestar han estat educació, sanitat o seguretat.
D’entre aquests tres àmbits, cadascú de nosaltres hem de triar un sol àmbit i defensar-lo. La nostra defensa ha de consistir a escriure dues piulades a Twitter. en la primera hem d’escriure només la paraula de l’àmbit que defensarem; en la segona hem de defensar l’àmbit argumentant els motius pels quals s’ha de finançar el nostre àmbit i no un altre.
Finalment, en Jaume ens ha informat que dimarts vinent gravarem els nostres vídeos durant la sessió, així que ens toca alliberar la nostra imaginació i recordar tots els ítems perquè el vídeo sigui dinàmic i tingui una bona estructura.
Bon dia a tothom!
Comencem la classe d’avui, buscant les perles de l’acta anterior. 25112016_revisio-acta-4-solucionari És una feina que agrada força a la gent.
En segon lloc, en Jaume pregunta què vàrem fer el dia d’abans referint-se a les narracions.
La pregunta és:
Quines són les preguntes que respon un text narratiu?
COHERÈNCIA >< COHESIÓ
1è- Qui?
2è-Què?
3è-Quan?
4è-On?
5è-Com?
6è-Per què?
La primera i la segona són les més importants.
A continuació, reparteix uns paperets amb els episodis del llibre, de qui els va explicar i de qui els van escriure per constatar si el que va explicar cadascú coincideix amb el que està escrit. Va haver-hi sorpreses perquè moltes no coincidien. En aquest exercici estem treballant la comprensió.
Tot seguit, ens pregunta que què trobem a faltar del resum.
A continuació, en Jaume reparteix els resums que cadascú havia escrit el dia anterior amb la correcció de les errades.
Cercle—falta
?———-no s’entén
Ratlla —-puntuació
Cadascú revisarà el seu a casa seva.
I ara, de cop i volta, en Jaume ens ha proposat fer un joc, i hem jugat a pedra, paper, tisores.
Primer per parella, però no amb les mans com es juga sinó amb el cos sencer, i després amb dobles parelles. Ha sigut molt divertit, sobretot perquè hi havia una persona que no hi havia jugat mai i no en sabia.
Després del pati, hem continuat amb la classe i ara parlem dels connectors que varen fer l’altre dia.
1è- Què/Que
2è-Per a què
3è-per què
4è-Perquè
5è-Degut a?
6è-Quant a?
7è-A de nivell de
8è-Doncs
Ara en Jaume proposa planificar un titular agafant un dels connectors, cadascú el seu i els escrivim en un foli.
Deures per al dia vinent: revisar el resum i fer una piulada amb el titular que s’ha fet dels connectors.
Per acabar, fem una última anotació.
Utilitzen punt seguit quan continuen amb el mateix tema i punt i a part quan canvien de tema.
Avui ens hem plantejat els objectius següents:
La sessió d’avui ha consistit a:
Dijous, 17 de novembre 2016
Al començament de la classe, el Jaume ens ha donat unes frases de l’anterior acta, per corregir les errades que hi trobàvem. Hem repassat alguns aspectes dels temps verbals, cosa que potser no tenim gaire per la mà. Els exemples que ens ha posat el Jaume són:
• Si TINC Ramon Llull al davant, li PREGUNTARÉ/li PREGUNTO
• Si TINGUÉS Ramon Llull al davant, li PREGUNTARIA
• Si HAGUÉS TINGUT Ramon Llull al davant, li HAURIA PREGUNTAT
Utilitzant les frases anteriors, podem veure que davant de Ramon Llull no hem posat article. La raó per la qual no en posem és perquè davant del nom d’una persona coneguda o bé, si posem nom i cognoms d’ algú, no utilitzem article. Per exemple:
– Parla amb la Marta
– Parla amb Marta López
També hem diferenciat entre PER i PER A. El Jaume ens ha dit que hauríem de traduir-ho al castellà, per saber utilitzar-ho millor, POR i PARA correlativament. El més important és saber que davant d’un infinitiu, sempre emprarem PER.
Una vegada finalitzada la correcció, ens hem repartit en dos grups, cadascun format per persones que havien llegit diferents capítols del Llibre de les bèsties. Un/a company/a agafava una carta de pòquer que teníem sobre la taula. Si per exemple li tocava el número quatre, la persona que havia llegit aquest capítol li havia de fer un resum. Després quan ja no quedaven cartes i estava tot el llibre resumit, cadascú havia d’escriure en un paper el que havia entès del capítol que li havien relatat. 14112016_revisio-acta-3-solucionari
Per acabar la classe ens hem agrupat amb la gent amb qui fem el vídeo i el Jaume ens ha portat uns exercicis del tema que ens toca tractar. L’altre dia vam fer un esquema per veure quins coneixements teníem a priori, sembla que ara ens ha tocat la part mes pràctica. Ha estat una classe molt divertida i diferent, com totes les anteriors!
Ja estic desitjant saber què farem dimarts!
