Arxiu de l'autor

  • 6a sessió Intermedi 3

    Castelldefels, 27/04/2014

    Hola a tothom,

    Avui m’ha tocat a mi fer el resum de la classe del dijous 24. No em tocava, però algú es va deixar les ulleres. Ha, ha, ha… (és broma).

    Vam començar la classe repassant algunes paraules que quan les posem en plural canvien molt la terminació.

    ALTERNANCES ORTOGRÀFIQUES

    Ca-ques= vaca/ vaques
    Ga-gues= mantega / mantegues
    Ja-ges=platja / platges
    Gua-gües= aigua / aigües
    Ça-ces= força / forces
    Qua -qües= pasqua / pasqües

    A continuació,

    Paraules masculines que acaben en A

    Arca- patriarca, monarca, etc.
    Cida- pesticida, insecticida, etc.
    Ista-artista ,dentista, etc.
    Ma-problema, idioma, etc.
    Ta- poeta, planeta, etc.

    Paraules femenines que acaben en E

    Catàstrofe, imatge, intempèrie, mare, etc.
    Paraules que s’escriuen amb A però que no segueixen cap norma correcta.
    Avaria, avaluació, sanefa, assassí, etc.

    Paraules que s’escriuen amb E però que no segueixen cap norma correcta.

    Emparar, Empordà, meravella, treball, tràfec, assemblea, temptejar, estella, etc.

    I finalment , verbs jeure, néixer i treure

    Síl•laba àtona—-A —Jaiem…
    Síl•laba tònica —E—Jec, treu, neix…

    Hem fet grups per treballar i fer uns mots encreuats amb aquestes paraules que surten anteriorment.(ens ha agradat molt)
    En la segona part de la classe, la Lourdes ens va donar un exercici on havíem d’omplir els espais buits amb el pronom adequat.

    Després la Ingrid (l’Àngels) i jo (la Núria), vam llegir el text per corregir-lo i la veritat és que les respostes no van anar gaire bé.

    Però després ho va explicar:

    COMPLEMENT NOMINAL O ATRIBUT

    Serveix per donar sentit als verbs ser, estar i semblar.
    Exemple: jo sóc
    Tu estàs aquestes frases no tenen sentit, necessiten un atribut
    Ell sembla

    Exemple: jo sóc experta en riscos laborals

    PRONOMS AMB FUNCIÓ D’ATRIBUT

    -L’atribut se substitueix per el/la/els/les quan està introduït per un article determinat, un possessiu o un demostratiu

    Exemple: És l’expert en seguretat laboral de l’empresa
    Sí, el sóc.

    Se substitueix per en quan es vol emfatitzar la frase.

    Per exemple: els treballadores estan protegits?

    I tant que n’estan

    Se substitueix per ho en la resta de casos.

    Per exemple: Estem cansats?

    Sí, ho estem.

    COMPLEMENT PREPOSICIONAL

    El cp se substitueix per en quan està introduït per la preposició de

    Exemple: T’adones d’això?
    Sí, me n’adono.

    Se substitueix per hi en la resta de casos.

    Exemple: Encara pensa en el teu amic?
    Encara hi penso.

    Espero haver-ho recordat gairebé tot.

    Magda

    Share

    Article complet

  • 5a i 6a sessió Intermedi 2

    Bon dia,

     

    Aquesta setmana vam començar repassant l’accentuació i corregint els deures que teníem poendents (exercici 7.6 del dossier). També vam revisar algunes fitxes turístiques. En concret, vam fixar-nos en la deidcada a la Font Màgica de Montjuïc i a la dedicada a la Casa Milà. Estaven molt bé. De deures, heu de fer una ullada ala fitxa del triangle de Dalí.

    Vam continuar treballant el projecte dels jocs i després de veure algunes instruccions de jocs (Memory, la Mona i Si l’encerto, l’endevino), vau preparar les instruccions del vostre joc. Us vaig proposar un repte: encabir-hi les paraules que us vaig donar. Així doncs, les paraules que vau intentar encabir van ser les següents:

    Us vau adonar que aquestes paraules teníen un tret en comú: estaven relacionades amb el tema de la dièresi. La setmana vinent mirarem de treure’n l’entrellat.

     

    Finalment, com que era Sant Jordi, també vam llegir un fragment del Cerezo rosa (una naracció de Ramon Solsona). Vau contestar unes preguntes, en vau llegir el fragment i en vau proposar un final. Després de llegir les vostres propostes, vam comprovar quin era el final original. Si no vau venir, aquí trobareu l’activitat Cerezo rosa i el text. No us direm res més, oi?

     

    I això és tot. Fins dimarts!

     

    http://www.youtube.com/watch?v=mi7UmCXaeYA

    Share

    Article complet

  • 5a sessió Intermedi 3

    Avui hem començat la classe repassant la vocal neutra. És a dir, la A / E en posicióàtona (que sonen igual). Exemple: pare  (sona para).

     

    Hem repassat tambéles normes:

     

    1: norma general: les paraules femenines acaben en a  i les masculines en e. Ex: una alumna i un alumne.

     

    2: els plurals sempre es converteixen en es.

     

    3: els verbs que contenen una vocal neutra en última posicióacaben en a (ex: ell canta) i en penúltima posicióen e (ex: ells canten).

     

     

     EXCEPCIÓ:  OBRE, CORRE, VINE i  OMPLE.

     

     

    4: Alternances ortogràfiques, terminacions vocal neutra:

     

                                                   vaca- vaques            (-ca -ques)

      

                                                    pasqua- pasqües     (-qua -qües)

     

                                                   amiga- amigues         (-ga -gues)

     

                                                   platja- platges            (-ja -ges)

     

                                                   plaça- places             (-ça -ces)

     

                                                   aigua- aigües             (-gua -gües)

     

     

    Més tard, hem fet un exercici en grup de 3 persones, amb la fotocòpia de la classe anterior. Hem escrit les paraules subratllades , les hem tallat i les hem col·locat en un full.

     

    PARAULES: pesticida, problema, catàstrofe, imatge, intempèrie, mare, afaitar, avaluació, avaria, emparar, Empordà, meravella, treball i naixerà.

     

    Hem vist en aquest exercici els casos problemàtics i hem completat els espais buits:

     

    EXERCICI:

     

    *PARAULES MASCULINES ACABADES EN A : -arca, -cida, -ista, -ma, -ta.

    patriarca, monarca, insecticida, pesticida, artista, dentista, idioma, problema, poeta, planeta…

     

    *FEMENINES ACABADES EN E: base, catàstrofe, classe, febre, higiene, imatge, índole, intempèrie, llebre, mare, superfície, torre…

     

    *PARAULAS AMB A: afaitar, ambaixador, assassí, avaluació, avaria, maragda, rancor, sanefa…

     

    *PARAULAS AMB E: assemblea, emparar, Empordà, estella, malenconia, meravella, monestir, polseguera, tàvec, temptejar, tràfec, treball vernís…

     

    *VERBS: jeure/ jaure, néixer/ nàixer i treure/ traure.

     

    SÍL·LABA ÁTONA: A: jaiem, naixerà, traurien …

     

    SÍL·LABA TÒNICA: E: jec, treu, neix…

     

    A continuació reprenem el tema sobre Seguretat Laboral. Novament ens separem en grups, en aquesta ocasió segons l’ àrea laboral escollida en classes anteriors.

     

     

    RESTAURACIÓ: cambrer, cuinera, pastisser i comercial.

     

    SERVEIS: fuster, manteniment, encarregada de bugaderia i transports.

     

    SEGURETAT: vigilant, bomber i mosso d’esquadra.

     

    Teníem com a tasca elaborar una opinió de cada sector i tres arguments.

     

    PRIMER GRUP – SEGURETAT

     

    Opinió: poca seguretat laboral.

     

    Argument 1: no saps quines persones trobaràs (desequilibrats, agressius…)

    Argument 2: riscos físics (fum, foc…)

    Argument 3: riscos psicològics.

     

     

    SEGON GRUP- SERVEIS

     

    Opinió: insuficient seguretat laboral.

     

    Argument 1: sí que hi ha formació per obligació però no prou.

    Argument 2: habitualment s’ estalvia en indumentària i mitjans de seguretat/protecció.

    Argument 3: no aplicació de les mesures establertes.

     

     

    TERCER GRUP- RESTAURACIÓ

     

    Opinió: no és segur.

     

    Argument 1: perill d’ accidents ( tallar-se, cremar-se, relliscades…)

    Argument 2: riscos posturals ( mal d’ esquena, varius…)

    Argument 3: manipulació dels utensilis i màquines.

     

     

    Per deures: pensar propostes de millores  per a cada sector laboral.

     

    Andrea

    Share

    Article complet

  • Pirates a Castelldefels

    pirates
    El proper diumenge 27 d’abril al Teatre Plaza es podrà veure el musical Pirates a Castelldefels. Maria Josep Udina, voluntària del Voluntariat per la llengua del CNL Eramprunyà, n’és la lletrista. La música és de Pep Solé.

    Aquest musical, que parteix d’un conte escrit l’any 2006 per Pep Solé i M. Josep Udina, serà estrenat per la Coral Ventijol amb motiu del seu 30è aniversari. Hi participen, a més de la Coral Ventijol, nens i nenes de diferents escoles de Castelldefels, de l’IES J.L. Sert i la Coral Els Follets de Ripoll. Hi haurà acompanyament instrumental i, entre cantaires i actors, hi participaran més de cent persones.

    Si no hi podeu assistir aquest diumenge, tindreu una segona oportunitat l’11 de maig a les 17.30 h.

    Pirates a Castelldefels
    27 d’abril i 11 de maig a les 17.30 h
    Teatre Plaza
    Entrades: 4 euros

    Share

    Article complet

  • 4a sessió Intermedi 3

    Castelldefels, 13/4/2014

    Apreciats companys,

    Sóc el Fran. Aquesta vegada m’ha tocat ser l’encarregat de fer el resum de la classe del dijous 10 de abril.

    A l’inici de classe van començar llegint al resum del Tadeo, on van sortir les conjuncions. A partir d’això van aparèixer els dubtes següents, que van ocupar la primera part de la classe: la conjunció sinó (que), i l’ús de degut a, que, en general,jo crec que és més difícil d’utilitzar.

    – La conjunció adversativa “sinó (que)” s’utilitza per negar una idea i substituir-la per una altra. I en cas d’expressar una negació, tenim el “si no” separat (condició+no).

    Exemples: No anirem a sopar a Can Joan, sinó a Can Moya.(Conjunció adversativa).
    Si no hi ha feina, sortiré aviat. (Condició+no).

    – L’ús de “degut a” és incorrecte per expressar causa. Se substitueix per les conjuncions causals:
    a causa de, gràcies a, per culpa de, perquè o ja que

    Exemple: El meu fill Antoni no va assistir a classe degut a una infecció gàstrica aguda.(Incorrecte).

    En aquet cas les conjuncions correctes serien: a causa, per culpa d’una.

    – Degut a és correcte quan “degut” és participi del verb deure i es refereix a un substantiu, cas en què pot ser femení i plural: degut, deguda, deguts i degudes. Són participis que concorden amb el nom al qual acompanyen.

    Exemple: Aquesta olor és deguda al perfum que van posar ahir el nois. (Correcte).

    – Quan es refereix a deute, també es correcte.

    Exemple: Et faig arribar tots el diners que t’havia degut fins ara. (Correcte).

    La Lourdes va agafar una expressió per utilitzar-la com exemple i ens va aclarir la diferència entre les expressions següents:

    Arribar d’hora = arribar abans de l’hora pactada.

    Arribar a l’hora = arribar puntual.

    A la segona part de la classe van fer la revisió de l’esquema que havíem de fer a casa, dels dies passats del textanomenat “Riscos Laborals dels Manipuladors de Fruita”. Simplement havíem d’omplir els espais buits, basant-nos en el contingut del text. Mes o menys fàcil, ja que el mateix text et donava la informació.
    La Lourdes ens va explicar que quan es tracta d‘enumerar, els elements de l’enumeració se separen amb comes i l’últim amb una i i sense coma. Per exemple:

    Aquest apartat afavoreix la comunicació entre tots els col•lectius que formen la comunitat universitària: estudiantat, professorat i personal de gestió.

    Si els elements de l’enumeració són molt llargs, els poden separar amb punts i comes i l’últim amb una coma i una i. Per exemple,

    La professora Granyer va tenir una reunió amb el director de l’institut, Antoni Pla; la consellera delegada de l’editorial, Josefina Clarà; la vicepresidenta de l’entitat, Concepció Gratacòs, i el tutor de l’estudiant, Rafael Anton.

    A la darrera part de la classe, vam tornar a recordar la norma general a/e vocal neutra i alguna excepció. La idea era treballar a partir d’un exercici que Lourdes ens va donar. Eren unes paraules més complicades perquè moltes vegades traduïm literalment del castellà i la gran majoria d’aquestes s’escriuen al contrari.

    Ex.: avaluació, emparar, meravella, etc.

    La vocal neutra és un so vocàlic en posició àtona que de vegades s’escriu amb la lletra e i de vegades amb la lletra a.

    Masculins acaben en e i femenins acaben en a. Ex.: El mestre (masculí), la mestra (femení).

    Tots els noms encara que en singular acabin en a, fan el plural en “es”.

    Ex.: Els Mestres (masculí), les mestres (femení).

    La vocal neutre en els verbs:

    – L’última lletra és una a: canta, estudia…

    – La penúltima lletra es una e: canten, estudien…

    Excepcions: Les formes verbals corre, vine, omple i obre.

    I per últim vam tornar a repassar algunes paraules que en fer-ne el plural canvien molt la terminació.

    Exemple: vaca / vaques, mantega / mantegues, Pasqua / Pasqües…

    També es va comentar a classe que quan tenim dubtes en alguna paraula amb a / e vocal neutra, podem recórrer a una altra paraula de la mateixa família en posició tònica.

    Com veieu la classe va donar per a molt. M’ha sortit fum del cap però ho faig amb molt de gust. Desitjo que tingueu molt bones vacances de Pasqua.

    Fran

    Share

    Article complet

  • 3a i 4a sessió Intermedi 2

    Bon dia,

    Aquesta setmana hem continuat treballant en el projecte. Vam acabar la sessió concretant quin joc farà cada grup i, a més, vau elaborar una fitxa turística. Ahir en vam revisar una (la dedicada a la zona volcànica de la Garrotxa) i de deures heu de revisar-ne una altra (la dedicada a la Pedrera). Si no vau venir, no patiu: ja us les donaré a la tornada.

    A més, aquesta setmana hem vist algunes pistes per saber quan porten accent obert o tancat les es i les os. També vam veure la perífrasi de probabilitat i alguns estats d’ànim. Per fer-ho, per parelles vau pensar en una situació en què us poguéssiu sentir d’aquella manera i ens la vau explicar. Per exemple, algú ens va explicar que havia agafat el mòbil del xicot i havia vist una conversa amb una altra noia que no li va agradar. Després d’esbroncar la seva parella, li va confessar que era la seva cosina. Recordeu com es va sentir? 🙂

    Si voleu practicar una mica més, podeu fer els exercicis d’accentuació que trobareu al llibre Curs de llengua catalana (nivell B) que trobareu a l’apartat dedicat als recursos per a l’aprenentatge de la dreta de la pantalla. Trobareu la teoria a les pàg. 21 i 23 i, si voleu, podeu fer els exercicis 6,7, 8, 11, 12 i 13. Ja veureu que teniu la solució al final. I si voleu repassar la perífrasi de probabilitat, ho podeu fer en aquest enllaç.

    I això és tot. Gaudiu de la Setmana Santa!

    Lourdes

    Share

    Article complet

  • 3a sessió Intermedi 3

    Castelldefels, 9/04/2014

    Hola, estimats companys,

    Pel que fa al 8 d’abril (tercer dia de classe) jo personalment destacaria tres parts del treball durant la classe.
    En la primera part vam escoltar i vam analitzar la tasca elaborada per la nostra companya Mª Pilar.
    Gràcies a les preguntes fetes per nosaltres sobre significats d’algunes noves paraules catalanes (per exemple, la paraula “cloure”), la nostra professora va aprofitar per ensenya -nos una altra vegada com usar i beneficiar –se dels diccionaris col•locats en el bloc “Servei Local de Català de Castelldefels”.
    A continuació, en la segona part de la classe vam parlar i vam aprendre una part de la gramàtica anomenada: CONJUNCIONS.
    De totes les definicions conegudes de les conjuncions, jo vaig triar-ne la següent:

    La conjunció és una de les categories gramaticals tradicionals. És una paraula invariable que uneix altres mots, sintagmes o frases en un discurs i per tant és un nexe.

    En la classe aprofitant el text del full 1, vam practicar els exercicis amb les següents conjuncions :

    Copulatives
    Adversatives
    Causals

    Es presenta a la taula 1 informació més àmplia sobre diferents tipus de conjuncions i exemples d’aplicacions.
    Si voleu practicar les conjuncions, us recomano aquest llibre: Curs de
    LLENGUA CATALANA Nivell B (pàgines 142-143), també publicat en el bloc “Servei Local de Català de Castelldefels”.

    En la tercer part de la classe, vam fer tres grups i cada grup va parlar sobre riscos laborals. D’altra banda, no solament vam parlar sinó que també vam tenir en compte els següents punts:

    Opinió
    Argument riscos personals
    Argument riscos econòmics
    Argument riscos psicològics

    I això és tot.

    Tadeusz

    Share

    Article complet

  • 2a sessió Intermedi 3

    Hola, estimats companys, us saluda la Mª Pilar com a alumna integrant del curs del nivell Intermedi 3. Em plau iniciar la tasca que la Lourdes, la nostra estimada professora, ens ha encarregat consistent que cada dia sigui un de nosaltres qui faci el resum dels continguts treballats a classe.

    Pel que fa al 3 d’abril (segon dia de classe) recordem, per la seva rellevància, els punts tractats el passat dia 1: vam començar aclarint dubtes envers l’examen de fi de curs i també es van esmentar algunes novetats pel que fa a la mecànica de les classes que queden definides en els següents punts:

    “Les Perles del Dia”, “El Corrector”, “El Dietari” i “Com mantenir els 20 punts de la nota de curs”.

    – Hem començat per plantejar i resoldre “Les Perles del Dia” (així es diu el nou apartat on la professora recollirà els nostres errors d’expressió i vocabulari, per tal d’evitar-los i avançar). Avui hem recordat com fer l’ús correcte, entre altres, de: “vaig arribar”, en lloc de “he arribat” ; “doncs”, en lloc de “pues”, i “m’agrada”, en lloc de “me agrada”. Aquesta activitat ens ha donat l’oportunitat d’aplicar per primera vegada “El Corrector” que vam decidir entre tots a la classe anterior.

    – Queda definit, doncs, El Corrector, eina que ens facilitarà l’estudi a través de l’autocorrecció: hem associat cada tipus d’errada (ortogràfica, morfosintàctica, de lèxic, connectors, puntuació, etc.) a un signe diferent, per tal que la professora utilitzi aquests signes per marcar-nos els errors i nosaltres en farem la correcció que correspongui. Alguns exemples: si en un text hem comès un error ortogràfic, s’ha decidit que la professora ens el tornarà encerclant la part que està malament; si el problema es d’adequació, ho marcarà amb un signe “=”; en el cas que es tracti d’un contingut “comentat a classe”, la Lourdes ens dibuixarà “un ull”, per tal que repassem les nostres notes i en fem memòria…

    – Pel que fa al Dietari, hem treballat la seva definició, que ha quedat expressada com que serà: un resum del que es fa a classe diàriament i cada un dels alumnes es farà càrrec de redactar-lo i passar-lo per correu electrònic a la professora, qui el corregirà i penjarà al blog. Queda establert l’ordre alfabètic per portar-lo a terme.

    – Com mantenir els 20 punts de nota de curs?: Es tindran en compte el aspectes següents:
    1.- L’assistència a classe (haurà d’estar per sobre del 75%).
    2.- Fer el deures, que inclou: escriure el dietari, emplenar les graelles (autocorrecció) i portar a terme les tasques de classe.
    3.- La participació a classe.

    A continuació vam iniciar una activitat (que continuarem el proper dia) relacionada amb les professions i els riscos laborals. Consistia que cadascú escollís una professió i li adjudiqués tres riscos laborals inherents a la seva realització.
    Per cloure, i ja dintre de la Unitat 1, que es titula precisament Riscos Laborals, vam fer un primer exercici de vocabulari, practicant les paraules: abrusadora, cautelós, endreçat, enlluernadora, estrepitós, evacuació, gèlida, insà, resclosit i ventilat.

    És tot companys. Continuem…

    Mª Pilar

    Share

    Article complet

  • 1a sessió Intermedi 3

    Bon dia,

    La setmana passada vam inaugurar el curs Intermedi 3. Com que hi havia alguns companys nous, vam començar presentant-nos. Havíeu d’explicar 3 dades biogràfiques, 2 aficions, les expectatives del curs i, si volíeu, una imatge/metàfora de com us sentíeu aquest inici de curs. Així doncs, vam conèixer el Santos i l’Ingrid. Benvinguts!

    A continuació vam parlar del calendari del curs i va arribar l’hora de parlar de la prova. Us vaig demanar que confiéssiu en mi i, sorpresa, no hi vau posar cap objecció. Vaig dir que en parlàvem el primer dia, que explicaríem l’estructura de la prova i que ja en tornaríem a parlar-ne més endavant. De moment, us vaig demanar un vot de confiança: treballem, passem-nos-ho bé, aprenem i ja reprendrem el tema de la prova més endavant. Si fem tot això, segur que ens en sortirem. Fora dubtes!!!!! Si no vau venir, aquesta és l’estructura de la prova d’I3.

    A continuació, vam fer tres grups. Cada grup tenia un objectiu diferent: establir com mantindrem els 20 punts de nota de curs, establir com ha de ser el dietari d’aula i per a què serveix i establir el sistema de signes de correcció dels textos escrits. Com que se’ns va fer tard, vam exposar els grups del sistema de correcció i del dietari. Aquí teniu el document amb els exemples de sistema de correcció: SISTEMA DE SIGNES DE CORRECCIÓ – aprovat

    I fins aquí la sessió de dimarts i l’única entrada que faré jo. A partir d’ara us toca a vosaltres. 🙂

    Fins demà,

    Lourdes

    Share

    Article complet

  • 1a i 2a sessió Intermedi 2

    Bon dia,

    La setmana passada vam inaugurar el curs Intermedi 2. Com que hi havia alguns companys nous, vam començar presentant-nos. Havíeu d’explicar 3 dades biogràfiques, 2 aficions, les expectatives del curs i, si volíeu, una imatge/metàfora de com us sentíeu aquest inici de curs. Així doncs, vam conèixer la Sonia, el Miguel i l’Àngels. Benvinguts!

    A continuació vam fer una posada en comú de les perles del dia i vam comentar alguns errors freqüents. Sembla que el “bueno” continua en una de les primeres posicions. 🙂

    Tot seguit us vaig plantejar que treballaríem per projectes i vau proposar-ne alguns. Un cop fetes les votacions, hi va haver un empat entre els jocs i l’itinerari per Catalunya. Quan ens estàvem plantejant com podíem desfer l’empat, la Raquel va proposar fusionar-los. Per tant, vam acordar que el projecte d’aquest curs serà preparar joc o jocs de repàs en què hi hagi un itinerari per Catalunya. Déu n’hi do! Se’ns ha girat feina…

    És per això que l’últim dia vam veure una fitxa amb una proposta turística. Després de posar en comú la càpsula d’accentuació, vau accentuar aquesta fitxa i ens va servir per veure que els gentilicis que acaben en -es porten accent obert: anglès, francès, portuguès… Vam comentar alguns trucs per tenir en compte a l’hora de saber l’obertura de les es i les os en les paraules agudes. Aquesta setmana continuarem fixant-nos-hi. Si no vau venir, aquí teniu la fitxa: accentuació fitxes accentuació fitxes – amb solució

    Finalment, vam fer els grups de la primera unitat i vau decidir què proposaríeu a la fitxa turística que farem aquesta setmana. Així doncs, de deures heu de buscar informació de la proposta triada. I de moment això és tot. Us deixo un regal per repassar l’accentuació.

    Fins demà,

    Lourdes

    Share

    Article complet

Entrades següents >> << Entrades anteriors

    Categories


    Històric


    Blogroll


    Per resoldre dubtes


    Recursos per a l'aprenentatge


    Vídeos


    Darrers comentaris


    Núvol d’etiquetes

    #5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

    Share