Foto de la Lorena
Vam acordar que calia millorar aquests aspectes del nostre informe, després d’haver aplicar la base d’orientació Base orientació unitat 2. Així doncs, publiqueu com a comentari la versió final de l’informe.
Teniu fins al 27 de gener de 2015.
MATERIAL
Aquí teniu el material de la sessió:
Aquí la resposta de la Johanna al repte de cada sessió:
Foto de la Lorena
Salutacions,
Primer dia de classe del nou any. Comencem amb una roda en què s’explica les sensacions que transmeten les fotos que cadascú ha penjat a l’Instagram. Aquesta tasca era una de les feines que s’han fet durant les vacances. A la pissarra es van anotant algunes paraules que expressen els estats d’ànim i que es van anomenant: alegria, tranquil·litat, serenor…
En la segona activitat es divideix la classe en 4 grups. Cada un dels membres té una de les quatre parts en què s’ha dividit l’informe que es va acabar de redactar tot just a la darrera sessió, abans de les vacances. La finalitat de l’activitat és rematar i passar “la prova del cotó” a l’informe seguint una base d’orientació amb els aspectes i les claus a tenir en compte.
Un cop parlat amb els companys es posa en comú amb la resta. Sorgeix un debat entorn a la manera d’estructurar el text i donar-hi més coherència, que és un dels problemes principals que la majoria ha detectat. Serveixi com a exemple el que es va parlar sobre la conclusió; no va acabar d’haver-hi consens sobre què és el que havia de tenir aquest apartat.
El debat acaba i es proposa, com a tasca a fer a casa, que cadascú adapti l’informe per tal d’aplicar-hi algunes de les qüestions debatudes. El resultat s’haurà de penjar com a comentari al bloc un cop creada l’entrada corresponent.
Com a última activitat, els grups es tornen a refer i passen de ser 4 a 3. Cada grup té un sobre i a dintre de cada sobre, un exercici de gramàtica triplicat que s’ha de respondre conjuntament, només un dels tres fulls. Quan s’acaba de respondre es torna a ficar al sobre i es passa al grup del costat. Dels tres exercicis, només va donar temps a fer-ne dos.
D 17a sessió by Slidely Slideshow
Ahir vam revisar i triar la conclusió per completar l’informe. Vam aprofitar per revisar-lo. Cliqueu aquí. Com que va ser una sessió en format reduït, aprofitem les fotografies per adjuntar en l’informe per elaborar el vídeo musical.
D 16a sessió by Slidely Slideshow
ATENCIÓ!!
Per guanyar la insígnia del trimestre, els veïns us proposen que divulgueu per Instagram una foto del vostre millor racó, tant pot ser de casa vostra com d’un altre espai interior o exterior. L’heu de titular i acompanyar el títol amb les etiquetes #c2cast14 i #lamilloraula. Si us cal un tutorial per familiriatzar-vos amb aquesta aplicació, cliqueu aquí.
Què aconseguiu amb la selecció musical de cada sessió? Aquí en teniu la reposta.
Compteu que la setmana vinent rebreu la revisió de l’article sobre la civilització tòxica.
Tant els veïns com jo us desitgem unes bones festes!
Extret d’ http://cdn.morguefile.com/imageData/public/files/p/pippalou/09/l/1378173019ylcsk.jpg
Com un bon costum ja establert, comencem llegint l’acta de la classe anterior.
Un cop situats, reprenem l’activitat que vam deixar el dia anterior. Consistia a comprovar si l’exemple d’informe era adequat en funció de la base d’orientació per elaborar un informe que ens van donar a classe. Model informe unitat 2 Base orientació unitat 2
En la posada en comú, destaquem els aspectes següents:
Un cop destacades les mancances i els punts a millorar, ens reagrupem en 3 grups per tal de començar a elaborar les parts del nostre propi informe sobre l’aula. Abans de començar, però, sorgeix la pregunta de què és un paràgraf, ja que tot l’informe és format per paràgrafs.
Un paràgraf es una unitat narrativa, un conjunt de frases, que contenen un bloc temàtic. La divisió del text es fa mitjançant un punt i a part.
Amb la definició de paràgraf clara, veiem quatre exemples de textos i hem de dir quin té els paràgrafs millor distribuïts. Cal tenir en compte que els paràgrafs massa llargs indiquen que hi ha molta informació i idees juntes, i que els paràgrafs massa curts segurament són frases que poden tenir la mateixa idea principal i estar separades per un punt i seguit en comptes d’un punt i a part.
Tornem al treball en tres grups: un s’encarrega de la introducció i els altres dos es divideixen la part central de l’informe. S’entrega a cada grup un petit esquema amb les paraules clau del contingut i hem d’extreure de cada una la idea principal i posar-la en comú.
Un cop acabat, anem dient les idees i en Jaume les va escrivint en Word per poder valorar i revisar tot el contingut després. Cliqueu aquí per accedir al document.
D 15a sessió by Slidely Slideshow
Foto de la Marisol
En ser l’hora d’una nova lliçó per aprendre, en Jaume va començar per repassar l’acta de la sessió anterior. Seguidament ens va sorprendre i va proposar fer una subhasta, que no vam voler desaprofitar. Consistia que, després d’haver establert grups entre nosaltres i informar-nos que disposàvem de dotze mil pífies (moneda oficial d’aquesta classe), havíem d’apostar per un o més d’un dels textos que apareixien en un full que ens va facilitar, sense sobrepassar el pressupost. Eren un total de dotze textos que sortien d’una part dels resums que vam realitzar la sessió anterior.
L’exercici es tractava doncs, del següent:
– Cada grup havia de mirar i , si calgués, corregir cada un dels textos.
– Apostar pel text que crèiem que podíem defensar com a bo, bé perquè ja estava ben escrit o perquè la proposta de correcció per part del grup fos correcta. LA SUBHASTA/ LA SUBHASTA correcció
Després d’un temps prudencial va començar el joc! …a la una, a les dues, a les tres, adjudicat!
Amb un seguit de rialles envoltades per un munt de “pífies”, vam corregir tots i cadascun dels textos, uns de més encertats i d’altres de menys. Uns grups estaven sota mínim i a punt de demanar més crèdit a la banca i uns altres invertien prou bé i quasi es convertien en prestamistes. Tot això ens va servir per unificar i ampliar coneixements.
Els últims minuts de la 14a sessió en Jaume va repartir un parell de fulls a cadascú. Un pautava l’ideari de com s’ha de realitzar un informe i un altre feia referència a un informe sobre els usos de la Sala Polivalent. Base orientació unitat 2 / Model informe unitat 2
La nostra tasca per dimarts consistirà a indagar i comprovar si es compleixen les pautes que ha de tenir.
D 14a sessió by Slidely Slideshow
Foto del Quim
Dimarts passat, vam començar la classe repassant l’acta de l’última sessió.
En segon lloc, en Jaume va demanar-nos que forméssim grups per analitzar i corregir cinc resums que havíem escrit i penjat al blog. Aquests resums eren d’un esquema que va facilitar-nos en Jaume en la darrera sessió. Per a aquesta tasca en Jaume ens va passar una diapositiva que parlava de les regles que hem de fer servir per millorar les nostres frases. I d’aquesta diapositiva van sortir aquestes idees:
1. Buscar un estil actiu
2. Evitar les negacions
3. Ajuntar els mots relacionats
4. Esporgar el que sigui irrellevant
5. Limitar els incisos
6. Mantenir una ràtio baixa de noms i verbs
7. Limitar els gerundis
Amb aquestes pautes per seguir vam repassar els cinc resums en busca de millores i a tots els resums es van detectar petits aspectes per millorar.
Més tard, en Jaume va plantejar de començar a preparar l’informe i ens va demanar que li diguéssim el per què, el per a què i a qui. Entre tots els grup vam debatre i exposar les idees i en Jaume les va anotar a cada columna.
Finalment, en Jaume va demanar-nos a cada grup que elaboréssim una part de l’esquema de l’informe que haurem de redactar i a uns els va tocar planificar la introducció; a uns altres, l’exposició i a uns altres, la conclusió.
D 13a sessió by Slidely Slideshow
Foto del Kike
Dijous passat, per començar la classe, ens vam agrupar al voltant d’en Jaume, que portava diversos cordons agafats a la mà i cadascú de nosaltres van estirar-ne un d’un extrem. D’aquesta manera, els companys que agafaven els dos extrems del cordó, formaven un binomi per realitzar els exercicis durant la classe.
El primer exercici es tractava d’un joc. Els binomis havien encarar-se i cadascú sostenia una moneda a la cara palmar de la mà esquerra. L’exercici tractava de parlar sobre qualsevol tema amb el company, fins que en Jaume s’assegués, moment en el qual havíem de mirar de treure la moneda de la mà del company.
Seguidament, i com fem a cada classe, es va comentar l’acta del bloc, per tal de repassar els exercicis de dimarts passat.
Posteriorment, en Jaume va repartir fulls d’exercici per practicar l’ús dels possessius. Es tractava de fer tres exercicis, en el quals s’havia de corregir l’ús dels possessius, tenint en compte que sempre els hem d’utilitzar com a últim recurs:
1r EXERCICI
Corregeix els possessius d’aquest fragments sobre l’ús i la regulació del “finning”:
– El CRAM desenvolupa projectes d’investigació i conservació, juntament amb altres entitats científiques i universitats, per tal de conèixer millor l’ecosistema marí i millorar el seu estat de conservació (millorar-ne l’estat de conservació).
– En aquesta activitat, l’alumnat ha d’analitzar, com a representants de la Unió Europea, quatre situacions de captures de taurons i ha de comprovar la seva legalitat amb la finalitat de veure si estan suficientment protegits (comprovar-ne la legalitat).
– Aquest conveni estableix una xarxa mundial de control del comerç d’espècies amenaçades, així com de productes derivats d’aquestes espècies, i exigeix usar els permisos oficials per al seu comerç ( per al comerç).
– En l’àmbit espanyol, la protecció d’algunes espècies amenaçades s’ha concretat prenent mesures per protegir la seva pesca (protegir-ne la pesca).
– El finning o la pràctica de l’extracció d’aletes en taurons vius existeix des de fa molts anys, però la seva regulació és de fa poc (des de fa poc que ha estat regulat).
2n EXERCICI
S’ha d’evitar l’abús de possessius; a vegades simplement s’han d’eliminar, a vegades s’han de substituir per una oració de relatiu o per un pronom personal i a vegades s’ha de canviar l’estructura de la frase. Malgrat això, no s’ha d’eliminar si són necessaris per a entendre la frase.
– A partir d’avui, la biblioteca comença els seus horaris (els horaris).
– Ensenyaran totes les eines que aprenent té al seu abast (a l’abast).
– En el primer cas l’objectiu serà establir la rendibilitat que proporciona cada títol, mentre que en el segon cas ens centrarem a determinar el cost de l’operació en el seu conjunt (en conjunt).
– Uns dels paràmetres més significatius del rendiment d’un processador és la seva velocitat (és la velocitat).
– El dret de subscripció, per la seva importància que té, mereix una atenció especial (la importància que té).
– Havia començat estudis de teologia, que van despertar el seu interès per la natura (que li van despertar el interès per la natura).
– Ens mostra les possibilitats que té la xarxa per a conèixer bé la llengua i millorar el seu ús (millorar-ne l’ús).
– …la navalla que , segons sembla, havien llençat en la seva fugida (quan fugia).
– En els anys de la introducció dels ordinadors, els economistes nord-americans es van trobar amb la paradoxa que la seva utilització (amb la paradoxa d’utilitat).
EXERCICI 3
En algunes expressions el possessius va posposat i no pas anteposat: “a càrrec meu”, “en poder vostre”, “a casa seva”, “de part teva”, etc.
– Vaig acomiadar el dol en el meu nom i en el de la família (en el nom de la família i en el nom meu)
– Tothom pot estudiar des de la seva casa. (casa seva)
– Van guanyar perquè el tribunal estava al seu favor (a favor seu)
– Per molt que aquest canvi ens afecti, no és el nostre problema. (problema nostre)
En Jaume va penjar a la pissarra dos codis QR, que contenien les solucions d’alguns dels exercicis i un comentari sobre l’ús dels possessius, que es detalla a continuació:
L’ús abusiu dels possessius: els possessius tenen en català un ús força més restringit que en altres llegües. Per tant, cal tenir molta cura a utilitzar-los únicament en aquell casos en què són estrictament necessaris, i també a evitar construccions de possessius que en català es resolen amb el pronom en o li.
Tot seguit, vam tornar a parlar del resum i en Jaume ens va aclarir quines eren les característiques principals que ha de tenir un bon resum:
– Original (l’hem d’explicar amb les nostres paraules, no podem copiar el text)
– Objectiu (no podem donar opinions)
– Fidel (a de contenir totes les idees important)
– Breu: (en teoria hauria de ser una quarta part del text original)
Així mateix, vam corregir els resums d’un informe que havíem treballat per grups a la classe anterior i que tractava sobre l’ús dels patis a les escoles. En Jaume ens va demanar de refer els resums, arran d’un esquema que ens va facilitar, on hi havia totes les idees principals que havia de contenir un resum complet del text:
1. L’informe vol debatre l’ús dels patis.
2. Qüestiona quin concepte i quins és l’ús dels centres.
3. El pati és l’únic espai lúdic i educatiu.
4. Es pretén valorar-ne l’ús per discutir-lo.
5. S’han investigat escoles de primària.
6. 6. El mètode: diagnosticar, conèixer altres experiències i intervenir en dos patis.
7. Seminaris.
8. L’equip, dirigit per la presidenta de l’IPA.
a. Comissió de seguiments
b. Comitè d’experts
c. Equip d’investigació
Com a deures per a dimarts vinent, havíem de penjar a l’enllaç del bloc els nous resums.
D 12a sessió by Slidely Slideshow
Tal com hem quedat, aquí teniu la presentació de la sessió d’avui en què teniu l’esquema per redactar-lo com a resum.
Bon cap de setmana!
