Entrades amb l'etiqueta ‘descans cerebral’

  • C2 25a sessió

    Gens TEDiós!

    Extreta d’https://morguefile.com/photos/Morguefile/6/conference/, autoria de lauramusikanski

    Comencem la classe i en Jaume ens fa la mateixa pregunta: “Amb què et vas quedar de l’última classe?”  Cadascú rumia una mica abans de contestar i la resta esperem el nostre torn. Així,  ens serveix per anar connectant el cervell en “modus C2”.

    A continuació,  ens fa la pregunta màgica: “Què us agrada més: pel·lícules o sèries?” Segons què hàgim respost, ens col·loquem en una filera o una altra. D’aquesta manera, fem dos grups per tal de revisar dues actes de sessions anteriors. Un cop revisades les actes, cada parella proposa un títol per a la seva acta i comencen les votacions, com sempre molt intenses. Els títols guanyadors són: On és el polvoró i Els kiwis repel·lents.

    Tot seguit, fem el joc del dia. Veiem com en Jaume agafa un cabdell de llana i comença a estirar del fil fins aconseguir fer una línia recta,  que travessa la classe. Ens explica les regles del joc. Consisteix en saltar per sobre del fil a l’altra banda si escoltem les paraules: “Marea puja!!” I hem de tornar a saltar enrere si escoltem les paraules: “Marea baixa!!” La regla principal per no caure eliminat és no saltar cap a la banda incorrecta. En Jaume ho intenta diverses vegades, però tots estem molt atents i no hem caigut en el parany.  Tots som guanyadors!!

    Un cop acabat el joc, en Jaume ens ha explicat quin serà el nou projecte que haurem d’assolir, el TED!!! Tots ens hem mirat les cares per si algú sabia què significava. Per sort, no ha trigat gaire estona en explicar-nos que les sigles TED signifiquen: tecnologia, entreteniment i disseny. Es tracta d’un projecte per divulgar una idea. Ha d’estar lligada amb el viatge que fem. Així que ens reunim els grups i proposem diferents idees per al nou projecte, de les quals hem d’escollir una.

    Per finalitzar la sessió d’avui, fem el joc d’esbrinar la segona escala que hem fet els grups papeetencs. Es nota que ens agrada guanyar a tots.  Per aquest motiu, hi ha certes dificultats per saber qui ha estat el primer en aixecar la mà. Per tant,  en Jaume agafa un mocador i vet aquí que juguem a un altre joc!! Els representants dels grups es col·loquen en un extrem de l’aula i en Jaume se situa a l’altre extrem, amb el mocador penjant de la mà. Les ganes d’agafar-lo fan que alguns no esperin fins al final del compte enrere. Fem unes bones rialles amb les carreres d’alguns companys. Finalment, els guanyadors del joc han estat els integrants del grup “Viatge de noces”.

    Share

    Article complet

  • S2 2a sessió

    Flipant

    Amb què vaig quedar de la darrera sessió?

    Vam començar la sessió recordant els noms dels companys jugant a Em pica aquí. Tot seguit, vam crear el relatograma  de la sessió anterior perquè ens servís de recordatori.

    Vam repassar el mapa de continguts i vam acordar quins treballaríem. A continuació, vam tastar les galetes de la sort. Mentre agafàvem una galeta havíem de triar un dels missatges. L’havíem de completar per parelles. Vam descobrir les paraules de Wilfried van Poppel. Vam descobrir que la dansa és una bona metàfora per a l’aprenentatge.

    Vam jugar a La macèdonia. Ens va servir per fer una pausa mental.

    Vam formar petits grups perquè hi debatéssim la necessitat de crear un grup de Whatsapp. També tenim l’encàrrec de crear una banda sonora del curs. Cadascú ha d’escriure un missatge electrònic al professor proposant dues cançons. Han de contenir la paraula ballar o bé han de ser cançons que ens fan ballar. Per acabar aquest bloc, vam haver de triar una de les diapositives. Hem de mirar-nos el vídeo que hem triat  i aplicar la rutina de pensament.

     

    Vam acabar la sessió duent a terme una acció artística.

    Flipped classroom

    Share

    Article complet

  • C2 23a sessió

    Ens pica el kiwi

    Extreta d’ https://morguefile.com/photos/morguefile/4/kiwi/pop, autoria nacu

    S’inicia la classe preguntant-nos el Jaume amb què ens vàrem quedar de la classe anterior- personalment, amb la forma correcta d’escriure la pararula kiwi.

    Seguidament, va venir un joc, en què com sempre ens posàvem dempeus i en rotllana. Cada persona havia de dir el seu nom, seguit d’una part del cos que li fes mal però assenyalant-se’n una altra . I espereu: que això no acaba aquí! T’havies de quedar amb el que deia la persona de la teva esquerra i repetir-ho però aquest cop assenyalant la zona correcta. Aquest joc va provocar moltes rialles.  Va ser molt divertit.

    Tornem a seure. Toca decidir quina correcció del darrer dia ens sembla més ben estructurada i corregida per nosaltres mateixos. Però,  això sí, en grup com és ja  costum. M´adono que a en Jaume li agrada el treball cooperatiu i això és agradable per a mi.

    Hi va haver temps de parlar del fet que les paraules compostes  porten guionet com pica-pica, de com accentuar la paraula desprès ( si és participi), o després ( si és de temps), de distès( si sona com anglès, pagès…).  De paraules, en van sortir vàries per resoldre ortogràficament.

    Al final , la classe a mi se m´ha fet curta, però molt divertida.  M´agrada aprendre així, sense semblar robots copiant o corregint un llibre.

    Gràcies, classe i gràcies, Jaume!

     

    Share

    Article complet

  • C2 22a sessió

    Els kiwis repel·lents

    Extreta d’ https://morguefile.com/photos/morguefile/5/kiwi/pop, autoria de xenia

    Tornar a la rutina després de les vacances sempre és dur, però si comença amb una sorpresa, ho fa més agradable. En aquest cas, va ser  la incorporació d’una alumna nova, la Meritxell.

    Per fer l’acollida a la Meritxell més càlida i facilitar que ens pogués conèixer una mica, en Jaume va proposar una activitat. Consistia a posar en un paper cinc característiques nostres, precedides de “jo soc”. A continuació,  vam ficar-lo a una bossa i cadascun dels alumnes va agafar-ne un. Amb la descripció que hi havia al paper havíem d’esbrinar de qui es tractava.

    El joc del dia va ser La macedònia; per poder jugar-hi, ens vàrem dividir en cinc grups:  les taronges, les pomes, els plàtans, els mangos i els kiwis. Quan tothom va tenir clar a quin grup pertanyia, el Jaume va començar-lo. Per deixar d’estar al mig, persona qui parava deia el nom d’una fruita. Els qui l’havien triada s’aixecaven i havien de canviar de cadira. La darrera persona que quedava dempeus parava. Si la persona que parava deia macedònia,però,  tothom s’aixecava, i era més fàcil, o no, trobar un lloc per seure-hi.

    Aprofitant que el nom d’un grup era els kiwis, en Jaume va poder fer una explicació de neologismes i barbarismes. Kwi es pronuncia com si, en lloc d’haver-hi una ve doble, hi hagués una ve baixa. Aquesta explicació va fer que un alumne fes un exemple amb una excepció, cosa que va fer que la classe rebés el nom d’: Els Repel·lents.

    Share

    Article complet

  • C2 19a sessió

    On és el polvoró?

    Extreta d’https://morguefile.com/photos/morguefile/3/biscuits/pop, autoria d’enfinite5

    Avui he arribat 5 minuts tard. En Jaume sempre comença la classe fent-nos  recordar què vam fer l’últim dia, encara que avui això m’ho he saltat. He arribat just a temps per decidir-me si m’agraden les ulleres de sol o no. A mi no m’agraden les ulleres de sol, així he acompanyat al Jose que era l’únic de la nostra filera. Sembla que a la majoria sí que li agraden.

    Una vegada fetes les parelles, corregim l’última acta. Ens sap greu però hi hem fet bastantes modificacions. Espero que aquesta nova agradi. Arriba l’hora de posar  títol a l’acta: cafè o te. Hem escollit, però al final ha sortit guanyador trencaclosques fotogràfic i cafeïnòmans a tota marxa cap a Castelldefels. Cafeïnòmans? Està ben dit això? No ho tatxeu que aquí no hi ha síndries; millor marqueu.

    A continuació, en Jaume ens fa aixecar i fent-nos fer una rotllana amb ell al centre tots ben acostats l’un amb l’altre amb les mans al darrere, es passejava un de nosaltres amb un polvoró per darrere nostre per ficar-nos-el a les mans i la persona del mig havia d’endevinar qui el tenia. Degut a la facilitat que tenia el joc pel soroll que fa el paper, hem decidit canviar l’objecte per un retolador, a la segona tanda. S’ha complicat la cosa quan hem canviat a retolador. Ningú no es movia.  L’Ester no deixava de mirar.  Ha sigut una bona contrincant.

    Una vegada acabat el joc, ens hem separat pels grups que es van fixar per a l’activitat gramatical per resoldre exercicis dels temes escollits.  El Jaume es passejava resolent dubtes. Després, ens ha explicat en què consistirà el desenvolupament de la matèria escollida amb un vídeo de 10 segons de durada. Es pot explicar res en només 10 segons?

    Finalment, en Jaume ens ha donat 8 consells per fer un blog. Però ens havíem d’aparellar per completar la frase. 041217_Consells per redactar un blog

    El pròxim dia ens veiem a la biblioteca!

    Share

    Article complet

  • C2 17a sessió

    El cul a la cadira

    Extreta d’https://morguefile.com/photos/morguefile/28/chair/pop, autoria d’Alin

    Ja hi som! Sempre m’agafa el bou! Tot i viure a prop, no sé com ho faig però sempre acabo sortint de casa corrents. Que si la llibreta on l’he deixat, que si la motxilla, que si tanca la porta amb clau, busca on has estacionat el cotxe… Un cop trepitjo el centre cívic a les 11.45 h el repte d’arribar a l’hora ha estat assolit. Avui sembla que serem poca gent i és que amb els horaris que tenim la majoria, poder assistir a classe de vegades és missió impossible.

    Com és habitual i un cop acomodats, el Jaume ens ha demanat que li expliquéssim amb quina idea ens havíem quedat de la classe anterior i cadascú li ha dit la seva. Un cop trencat el gel ens ha repartit paperets amb fragments d’un text escrit per un dels companys com avui estic fent jo. Ens hem agrupat i realitzat les nostres propostes de correcció. Des que hem començat el curs, ja no veiem el naip del Jòquer amb els mateixos ulls. el Jaume ens ha recordat que haurem de realitzar vídeos explicatius de continguts i que alguns alumnes encara no els havíem escollit. Quan he vist la llista he pensat a sortir corrents però el meu subconscient m’ha recordat que necessito assolir el C2 i he clavat el cul a la cadira. He escollit les preposicions. Les recordo en castellà i almenys ja és un començament perquè quan he vist el llistat amb substantivació, pronoms i gerundis se m’ha fet de nit.

    El joc d’avui ha estat ubicar una cantonada de l’aula com a casa i un company ens feia fer monades per uns segons i quan deia un mot concret havíem de sortir corrents i el primer a arribar-hi li feia el relleu. El moment culminant ha estat fregar de genolls l’aula i en reprendre la classe ens hem centrat amb el joc de les Escales de la setmana passada. Havíem de marcar mitjançant la xarxa social Twitter la ubicació de la nostra ciutat escollida al mapa que el Jaume havia penjat en un enllaç. Ens hem encallat aquí la majoria d’alumnes perquè no hi havia manera d’aconseguir-ho. Si en iniciar el curs ens preocupava la seva complexitat, en acabar la classe d’avui molts hem pensat que les xarxes socials seran l’enemic real a combatre. Fins al dia vinent!

    Share

    Article complet

  • C2 11a sessió

    Connectant amb els connectors

    https://morguefile.com/photos/morguefile/7/sunshine/pop

    A l’obrir-se la classe,  es comença per la  lectura de l’esborrany  i aprovació de l’acta de la sessió anterior amb comentaris sobre  les possibles correccions  en el seu contingut,  cosa  que  va obrir un petit debat sobre alguna de les seves interpretacions. Però,  finalment, va ser aprovada per tots els  assistents.

    A continuació, es va fer referència a la utilitat d’expressions de lloc i de temps,  que en llengua catalana es fan servir com  a connectors: a nivell de, arran de, degut al, quant a.

    Després,  els alumnes van poder familiaritzar-se amb paraules d’ús ordinari, mitjançant un joc tradicional i divertit. Consisteix que existeixi sempre una cadira de menys que el nombre de jugadors. Per exemple, quan es diu:  “El sol brilla per a les persones que porten ulleres”  significa  que a la fi de la frase tothom ha d’estar assegut i el que no troba cadira és el que perd.

    Finalment, els alumnes  van exposar diferents temes d’opinió. El meu tema va ser la conveniència o no de les vacunes i en aquest temps d’hivern de forma particular entre les persones d’edat avançada , la vacuna de la grip comuna .La classe va acabar amb  opinions diverses i comunes , sobre els temes que es van discutir.

    Postal que ens envia el Pablo

     

    Share

    Article complet

  • C2 6a sessió

    Hi, ha, hu esculls tu

    Extreta d’https://morguefile.com/photos/morguefile/20/playing/pop

    La classe va començar formant parelles. En Jaume va repartir un full a cada membre de la parella. Cada full contenia l’acta de la classe anterior modificada, en la qual havíem d’escollir entre dues opcions per decidir quina era per a nosaltres la correcta.

    L’activitat següent va ser aprendre a diferenciar entre que o què En Jaume ens va explicar les diferències entre la forma accentuada i la no accentuada. Després, per saber si haviem assimilat el concepte, vam realitzar un exercici que consistia a omplir buits, utilitzant la forma gramatical correcta en cada cas.

    A continuació, per tal de descansar la ment, vam jugar  al  Hi,ha, hu i així vam poder arribar al final sense saturacions.

    Per finalitzar la sessió, ens vam reunir els diferents grups formats per l’activitat de Papeete per tal de  guanyar 300 quilòmetres exposant aquestes 3 qüestions:

    1. Qui som?
    2. Què fem a Papeete?
    3. Què volem transformar?

     

     

     

    Share

    Article complet

  • C2 9a sessió

    Les cadires opinen

    Extreta d’https://morguefile.com/photos/morguefile/2/elephants/pop, autoria de vbarlet

    A la classe de dimarts, en primer lloc, cadascú en veu alta vam repassar amb el que ens havíem quedat de la classe anterior. Seguidament, per parelles, vam revisar un paràgraf de l’acta d’aquest dia, per posar després en comú les possibles correccions que es podien fer.

    Vam fer un exercici que consistia en omplir buits de frases amb els connectors següents: doncs / perquè / posat que. Va ser interessant intentar de trobar lloc al connector posat que, ja que no és habitual utilitzar-lo. En Jaume ens va explicar com posar els connectors al lloc corresponent i les seves diferències. 16112016_Exercicis DONCS

    A meitat de la classe i, suposo que per fer-la més amena, vam fer un joc!

    Aquest és el famós joc de les cadires però una mica modificat. Vam fer una rotllana amb cadires, tots dempeus, i per parelles en veu baixa s’havia d’escollir un animal. Al voltant de la rotllana, anaven passant els elefants dient noms d’animals per intentar esbrinar quins animals havia escollit la gent. Quan encertaven s’unien als elefants i feien volta amb ells. La sorpresa venia quan un dels elefants anomenava el lleó i tothom havia de trobar on seure. El que es quedava sense cadira havia de substituir un dels elefants.

    Per acabar, vam exposar les diferències entre un article d’opinió i l’estructura d’un text. Respecte a l’article d’opinió, vam treballar que una de les finalitats és influir en el lector: intenta persuadir apropant-lo a la seva veritat. Es desglossa en les següents parts: introducció, exposició i conclusió. Per altra banda, el procés d’escriptura té les  fases següents: planificació, elaboració i revisió.

    Share

    Article complet

  • C2 8a sessió

    Fent un cafè amb els perquès

    Extreta d’ https://morguefile.com/photos/morguefile/, autoria: ranbud

    Vam començar la jornada fent el recordatori de les tasques  fetes a la darrera sessió. El sistema per recordar sempre és el mateix, entretingut i divertit.  Ens obliga a centrar-nos fent memòria de l’última classe. Seguidament, el professor va repartir les cartes per adjudicar qui seria el pròxim encarregat de realitzar la postal i l’acta de la sessió.

    Amb aquestes dues activitats vam fer el temps suficient perquè arribessin les 12.00h, hora per fer l’aturada, un gest reivindicatiu per mostrar la decepció general envers els empresonaments dels polítics i representants socials del moviment independentista català. Al finalitzar l’aturada, vam corregir l’acta anterior en parelles i vam posar en comú les errades que cada parella havia considerat.

    En Jaume ens va ajudar amb els dubtes que anaven sortint, com els verbs homòlegs vàrem/vam. També es va puntualitzar sobre castellanismes com “segueix al líder” .  La forma correcte és “segueix el líder”. Com sempre, al finalitzar la correcció de l’acta, es va votar democràticament el millor títol. Es va seguir amb la correcció d’un exercici dels per què, per a què, perquè. El Jaume va aprofitar, en acabar la correcció, per fer el joc per relaxar la ment, cosa que va ser molt encertada, ja que els “perquès” ens obliguen a estar molts concentrats i requereixen esforç mental per a gairebé tots els membres de la classe. 16112016_Exercicis PERQUÈ

    A continuació, vam fer un repàs del PARADÍS 4.0.  Vam recordar les tasques que faltaven. Ens vam reunir  els grups per debatre quines serien les afectacions per a les activitats que volem fer en el grup. Per últim, i seguint amb el tema del PARADÍS 4.0, vam finalitzar la classe esquematitzant un article d’opinió sobre els canvis que provocaran els nostres projectes de grup.

    Share

    Article complet

Entrades següents >> << Entrades anteriors

    Categories


    Històric


    Blogroll


    Per resoldre dubtes


    Recursos per a l'aprenentatge


    Vídeos


    Darrers comentaris


    Núvol d’etiquetes

    #5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

    Share