Arxiu de la categoria ‘Nivell D’

  • D 13a sessió

    Foto del Quim

    Dimarts passat,  vam començar la classe repassant l’acta de l’última sessió.

    En segon lloc, en Jaume va demanar-nos que forméssim grups per analitzar i corregir cinc resums que havíem escrit i penjat al blog. Aquests resums eren d’un esquema que va facilitar-nos en Jaume en la darrera sessió. Per a aquesta tasca en Jaume ens va passar una diapositiva que parlava de les regles que hem de fer servir per millorar les nostres frases. I d’aquesta diapositiva van sortir aquestes idees:
    1. Buscar un estil actiu
    2. Evitar les negacions
    3. Ajuntar els mots relacionats
    4. Esporgar el que sigui irrellevant
    5. Limitar els incisos
    6. Mantenir una ràtio baixa de noms i verbs
    7. Limitar els gerundis
    Amb aquestes pautes per seguir vam repassar els cinc resums en busca de millores i a tots els resums es van detectar petits aspectes per  millorar.

    Més tard, en Jaume va plantejar de  començar a preparar l’informe i ens va demanar que li diguéssim el per què, el per a què i a qui. Entre tots els grup vam debatre  i exposar les idees i en Jaume les va anotar a cada columna.
    Finalment, en Jaume va demanar-nos a cada grup que elaboréssim una part de l’esquema de l’informe que haurem de redactar i a uns els va tocar planificar la introducció; a uns altres,  l’exposició i a uns altres, la conclusió.

    D 13a sessió by Slidely Slideshow

    Share

    Article complet

  • D 12a sessió

    20141127_203525

    Foto del Kike

    Dijous passat, per començar la classe, ens vam agrupar al voltant d’en Jaume, que portava diversos cordons agafats a la mà i cadascú de nosaltres van estirar-ne un d’un extrem. D’aquesta manera, els companys que agafaven els dos extrems del cordó, formaven un binomi per realitzar els exercicis durant la classe.
    El primer exercici es tractava d’un joc. Els binomis havien encarar-se i cadascú sostenia una moneda a la cara palmar de la mà esquerra. L’exercici tractava de parlar sobre qualsevol tema amb el company, fins que en Jaume s’assegués, moment en el qual havíem de mirar de treure la moneda de la mà del company.


     

     
    Seguidament, i com fem a cada classe, es va comentar l’acta del bloc, per tal de repassar els exercicis de dimarts passat.
    Posteriorment, en Jaume va repartir fulls d’exercici per practicar l’ús dels possessius. Es tractava de fer tres exercicis, en el quals s’havia de corregir l’ús dels possessius, tenint en compte que sempre els hem d’utilitzar com a últim recurs:
    1r EXERCICI
    Corregeix els possessius d’aquest fragments sobre l’ús i la regulació del “finning”:
    – El CRAM desenvolupa projectes d’investigació i conservació, juntament amb altres entitats científiques i universitats, per tal de conèixer millor l’ecosistema marí i millorar el seu estat de conservació (millorar-ne l’estat de conservació).
    – En aquesta activitat, l’alumnat ha d’analitzar, com a representants de la Unió Europea, quatre situacions de captures de taurons i ha de comprovar la seva legalitat amb la finalitat de veure si estan suficientment protegits (comprovar-ne la legalitat).
    – Aquest conveni estableix una xarxa mundial de control del comerç d’espècies amenaçades, així com de productes derivats d’aquestes espècies, i exigeix usar els permisos oficials per al seu comerç ( per al comerç).
    – En l’àmbit espanyol, la protecció d’algunes espècies amenaçades s’ha concretat prenent mesures per protegir la seva pesca (protegir-ne la pesca).
    – El finning o la pràctica de l’extracció d’aletes en taurons vius existeix des de fa molts anys, però la seva regulació és de fa poc (des de fa poc que ha estat regulat).

    2n EXERCICI
    S’ha d’evitar l’abús de possessius; a vegades simplement s’han d’eliminar, a vegades s’han de substituir per una oració de relatiu o per un pronom personal i a vegades s’ha de canviar l’estructura de la frase. Malgrat això, no s’ha d’eliminar si són necessaris per a entendre la frase.
    – A partir d’avui, la biblioteca comença els seus horaris (els horaris).
    – Ensenyaran totes les eines que aprenent té al seu abast (a l’abast).
    – En el primer cas l’objectiu serà establir la rendibilitat que proporciona cada títol, mentre que en el segon cas ens centrarem a determinar el cost de l’operació en el seu conjunt (en conjunt).
    – Uns dels paràmetres més significatius del rendiment d’un processador és la seva velocitat (és la velocitat).
    – El dret de subscripció, per la seva importància que té, mereix una atenció especial (la importància que té).
    – Havia començat estudis de teologia, que van despertar el seu interès per la natura (que li van despertar el interès per la natura).
    – Ens mostra les possibilitats que té la xarxa per a conèixer bé la llengua i millorar el seu ús (millorar-ne l’ús).
    – …la navalla que , segons sembla, havien llençat en la seva fugida (quan fugia).
    – En els anys de la introducció dels ordinadors, els economistes nord-americans es van trobar amb la paradoxa que la seva utilització  (amb la paradoxa d’utilitat).

    EXERCICI 3
    En algunes expressions el possessius va posposat i no pas anteposat: “a càrrec meu”, “en poder vostre”, “a casa seva”, “de part teva”, etc.
    – Vaig acomiadar el dol en el meu nom i en el de la família (en el nom de la família i en el nom meu)
    – Tothom pot estudiar des de la seva casa. (casa seva)
    – Van guanyar perquè el tribunal estava al seu favor (a favor seu)
    – Per molt que aquest canvi ens afecti, no és el nostre problema. (problema nostre)

    En Jaume va penjar a la pissarra dos codis QR, que contenien les solucions d’alguns dels exercicis i un comentari sobre l’ús dels possessius, que es detalla a continuació:

    L’ús abusiu dels possessius: els possessius tenen en català un ús força més restringit que en altres llegües. Per tant, cal tenir molta cura a utilitzar-los únicament en aquell casos en què són estrictament necessaris, i també a evitar construccions de possessius que en català es resolen amb el pronom en o li.

    Tot seguit, vam tornar a parlar del resum i en Jaume ens va aclarir quines eren les característiques principals que ha de tenir un bon resum:
    – Original (l’hem d’explicar amb les nostres paraules, no podem copiar el text)
    – Objectiu (no podem donar opinions)
    – Fidel (a de contenir totes les idees important)
    – Breu: (en teoria hauria de ser una quarta part del text original)
    Així mateix, vam corregir els resums d’un informe que havíem treballat per grups a la classe anterior i que tractava sobre l’ús dels patis a les escoles. En Jaume ens va demanar de refer els resums, arran d’un esquema que ens va facilitar, on hi havia totes les idees principals que havia de contenir un resum complet del text:
    1. L’informe vol debatre l’ús dels patis.
    2. Qüestiona quin concepte i quins és l’ús dels centres.
    3. El pati és l’únic espai lúdic i educatiu.
    4. Es pretén valorar-ne l’ús per discutir-lo.
    5. S’han investigat escoles de primària.
    6. 6. El mètode: diagnosticar, conèixer altres experiències i intervenir en dos patis.
    7. Seminaris.
    8. L’equip, dirigit per la presidenta de l’IPA.
    a. Comissió de seguiments
    b. Comitè d’experts
    c. Equip d’investigació

    Com a deures per a dimarts vinent, havíem de penjar a l’enllaç del bloc els nous resums.

    D 12a sessió by Slidely Slideshow

    Share

    Article complet

  • Resumim

    Tal com hem quedat, aquí teniu la presentació de la sessió d’avui en què teniu l’esquema per redactar-lo com a resum.

    Bon cap de setmana!

    Share

    Article complet

  • D 11a sessió

    la foto 3 (4)

    Per començar la classe vam llegir l’acta de la sessió anterior, com sempre. A continuació, partint del document que havia penjat el Jaume sobre els informes, entre tots vam recordar com ha de ser un informe:

    Tipus:
    • Tècnic
    • Acadèmic
    • Administratiu
    • Analític (projecte)
    • Expositiu (dossier)
    • Persuasiu

    Estructura:
    • Sumari
    • Introducció
    • Cos
    • Conclusions
    • Annexos i taules

    Després, per grups, vam comentar els treballs del dia anterior i el Jaume ens va demanar que féssim l’exercici on havíem de corregir les errades que hi havia a les oracions. Les oracions són les següents:

    1-Amb aquests annexos es pot considerar que l’informe ja està complert.
    Complert és incorrecte ja que és el participi de complir.  Hi  hem d’escriure complet.

    2- Cal assenyalar amb una creu les caselles corresponents abans d’entregar el document a la secretaria.
    Assenyalar és incorrecte. Hi hem d’escriure marcar o senyalar. Entregar cal buscar si és correcte o no a casa. Secretaria l’hem d’escriure amb majúscula (els càrrecs s’escriuen en minúscula i les àrees o departaments amb majúscula).

    3- Caldrà convocar eleccions al comitè arrel de la dimissió de tots els membres.
    Arrel és incorrecte.  Hi hem d’escriure arran, a conseqüència o a partir de.

    4-El nombrament de la coordinació arribarà aquesta setmana i el nomenament de la direcció la setmana vinent.
    Nombrament és incorrecte.  Hi hem d’escriure nomenament. Llavors per no repetir nomenament posem de. Cal posar una coma després de direcció.

    5-Els pastissets oferits a la recepció oficial amb gust a taronja amarga van tenir molt d’èxit entre els invitats.
    A és incorrecte.  Hi hem d’escriure de.
    Oferits és correcte però també podem escriure oferts i invitats també és correcte però podem escriure convidats.

    6-Es considera que la quota de mercat, ara per ara, és més aviat baixa.
    Tot és correcte.

    7-Hi adjunto la carta de presentació amb l’informe que em vas demanar?
    Tot és correcte.

    8-Hi ha temps per presentar les reclamacions fins a mitjans de juny.
    Mitjans de  és incorrecte.  Hi hem d’escriure mitjan.

    9-L’acompanyaren els assistents, els tècnics i tanmateix alguns accionistes.
    Tanmateix és incorrecte (és per unir 2 coses oposades).  Hi hem d’escriure també o treure tanmateix i no afegir-hi cap paraula.

    10-La mitja d’edat de consum d’alcohol és de 16 anys.
    Mitja és incorrecte.  Hi hem d’escriure mitjana (mitja és la peça de roba que ens podem a les cames).

    11-Les germanes Llopis tenen sempre el recolzament dels companys de l’aula.
    Recolzament és incorrecte.  Hi hem d’escriure suport.

    12-Per tal de fer públiques les informacions de les dates de la convocatòria, és precís que es pengin al tauler de l’entrada.
    Precís no és correcte i hem d’escriure és necessari o cal. També hem fet l’aclariment de la diferència entre dates i dades: dates és la data del dia que és i dades són datos.

    Després de fer la correcció a la pissarra entre tots de les oracions, continuem en grups de tres persones. Cada membre del grup té una part d’un informe i l’hem de llegir i anotar una frase-resum de cada paràgraf. Després ho comentem amb el nostre grup i finalment fem una posada en comú de tots els grups i el Jaume escriu a l’ordinador els nostres resums. A la propera sessió els comentarem.

    D 11a sessió by Slidely Slideshow

    Share

    Article complet

  • L’Abella Maia al XVIII Cicle de cinema infantil en català de Castelldefels

    cartell abellamaia castelldefels

    El mes de desembre es projectarà L’Abella Maia als Yelmo Cines Castelldefels dins el Cicle de cinema infantil en català. Les projeccions tindran lloc el dissabte 13 de desembre (16 h) i diumenge 14 (12 h).

    La petita Maia no aconsegueix adaptar-se a les estrictes regles del rusc. Quan desapareix la mel, les principals sospitoses són les vespes, i les abelles pensen que la Maia n’ha estat còmplice. Juntament amb el seu amic Willy deixen el rusc per anar a buscar els culpables.

    Dins del cicle, organitzat pel Servei Local de Català de Castelldefels i la Federació Coordinadora de les AMPA, en el marc del Pla Educatiu d’Entorn de la ciutat i amb la col·laboració de Yelmo Cines i de l’Ajuntament de Castelldefels, es programa una pel·lícula mensual destinada al públic infantil i juvenil. Les projeccions s’inicien el mes de novembre i finalitzen el mes de juny.

    L’entrada per a qualsevol de les projeccions del Cicle tindrà un preu únic de 4 euros, que s’aplicarà a tothom sense necessitat de presentar cap val de descompte.

    L’Abella Maia

    Dissabte 13 de desembre(16 h) i diumenge 14 (12 h)

    a Yelmo Cines Castelldefels (l’Ànec Blau)

    Guia educativa de Castelldefels (2014-2015)
    Agenda de Castelldefels

    Share

    Article complet

  • D 10a sessió

    2014-11-20 20.34.02

    Foto de Joseba

    En primer lloc,  vam  començar el curs escoltant la lectura que feia el Jaume del text del qual vam fer un dictat dimarts passat. Després,  vam posar-nos en grups  amb els mateixos companys/es amb qui vam estar l’últim dia de classe per repassar els anuncis fets i finalment fer una subasta del nostre treball.  Havíem de valorar el nostre exercici . La forma de fer-ho va ser mitjançant una subasta. De tots els diferents col·lectius tractats va sortir escollit l’anunci que feia referència a la multiculturalitat. El total de la subasta va donar 17 punts (persones assistents a la classe aquell dijous). El Jaume, en finalitzar el recompte de punts, ens va informar que tots havíem aconseguit mantenir 15 punts del total que es poden perdre si no realitzem les tasques encomanades correctament.
    L’activitat següent va ser formar grups diferents als anteriors, de només tres persones, per treballar l’exercici que teníem per deures. Consistia a trobar tres punts positius i tres de  negatius del curs que estem realitzant.  Cada grup va anar apuntant els seus punts tant negatius com positius i  el Jaume els va anar apuntant a la pissarra disposant dues columnes.
    Els punts positius van ser els següents:
    -Classes dinàmiques i cooperatives
    -Les actes pujades al bloc
    -Classe entretinguda i amena
    -Grup cohesionat i adequat per treballar
    -Participació còmoda (sense interacció del professional)
    -Horari compatible
    -Obtenir el certificat
    Els punts negatius que van sortir van ser :
    -Teoria (gramàtica, puntuació i lèxic)
    -Revisió professional
    -Orientació de l’aula
    -Suport tecnològic
    -Angoixa pel temari
    -Manual o llibre amb exercicis de referència
    Fet aquest exercici entre tots/es, el Jaume va  reflexionar sobre els diferents punts que van sortir a les dues columnes de la pissarra.
    Comencem la unitat 2 on hem d’aprendre a escriure un informe.  Les preguntes que ens planteja el Jaume són : els informes, de què es fan i per a què es fan?
    Els alumnes, disposats en grups i de forma oral mitjançant un portaveu, van anar suggerint possibles respostes per a aquestes preguntes.
    1-Es pot fer un informe d’una taula rodona.
    2-D’un reportatge
    3-De la publicitat televisiva
    4-Sobre  nutrició i  salut
    5-Del curs que estem fent
    6-Sobre els maltractaments o els abusos infantils a la TV
    7- De la falta de recursos en l’ensenyament
    8-Un informe d’aula
    9- Un informe sobre la igualtat social
    Vam fer una votació per saber quin era el tema del qual volíem redactar  un informe. A partir dels anteriors i aixecant la mà per fer la votació ,va sortir escollit el d’escriure un informe de l’aula on realitzem el curs. Una altra pregunta plantejada pel Jaume va ser : Com s’ha d’escriure un informe?
    Entre tots vam col·laborar per fer un quadre sinòptic.
    2014-11-20 21.02.43
    Un bon informe ha de ser concís, adequat, objectiu, estructurat (seguir un ordre). Per tant ha de tenir una introducció on es faciliten dades que després es desenvolupen, una part expositiva i per últim s’ha d’arribar a una conclusió.
    Per acabar vam fer un treball de gramàtica. Per grups havíem de corregir un text i tornar-lo a escriure  correctament. Tots els textos eren diferents.
    Els deures per dimarts (25 de novembre)  són llegir l’enllaç que ens va passar el Jaume  (http://parles.upf.edu/llocs/cr/catacd/infoct1.htm) on es parla de Què és, per a què serveix, com es fa i quines són les  parts d’un informe.

    D 10a sessió by Slidely Slideshow

    Share

    Article complet

  • D 9a sessió

     

    Screenshot_1

    Va començar la classe amb la lectura per la part de l’Ernest de l’acta de la sessió anterior.

    A continuació, es van enumerar els punts que considerem importants per a la cortesia lingüística de manera que en una taula rodona s’evitin les tensions i friccions per part dels participants. Entre d’altres, es van recollir els punts positius següents :
    – predisposició
    – escolta activa
    – no imposar criteris
    – respectar torns de paraula
    – tolerància, respecte i consideració
    – brevetat i claredat
    – demanar arguments i justificació
    – contraarguments
    – cooperació (ni guanyar ni perdre)
    – mantenir una actitud conciliadora

    S’ha de evitar:
    – alçar la veu
    – tancar-se en banda
    – deixar d’escoltar
    – expressar indiferència
    – interrompre la conversa

    Després, per grups, havíem de preparar una acció publicitària per a la transmissió del missatge referent a les conclusions sobre els col•lectius assignats en la sessió precedent  i havíem d’escollir entre:
    – una falca publicitària d’ àudio
    – un cartell publicitari

    i  com a imatges, en cas de fer un cartell, com ajuda hem rebut les direccions:
    http://morguefile.com
    http://apps.pixvl.com/editor
    http://pixvl.com

    El nostre grup, que tenia com a tema cantants i escriptors vernacles, ha escollit elaborar un cartell publicitari. Podeu comprovar-ne el  resultatamb la imatge que encapçala l’entrada.

    A continuació, en grups de dos, hem fet un dictat de l’un a l’altre i recíprocament  i se’ns va encomanar de fer a casa la correcció a la vista del text que trobaríem a la web del curs.

    Dictat de paret

    Extret d’https://agorafracking.wordpress.com/room-for-debate/guillem-sanchis/

    Finalment, i com a exercici per a la propera classe, hem de pensar tres temes respecte al seguiment del curs, tres positius i tres negatius.

    9a sessió by Slidely Slideshow

    Share

    Article complet

  • Donant veu

    Aquí teniu els productes finals per superar un nou repte.

    a) col·lectiu generacional

    b) els altres col·lectius

    Share

    Article complet

  • Com els podem donar veu?

    banc d’imatges:

    cerca d'imatges a google

     

     

    aplicacions per editar imatges:

     

    Share

    Article complet

  • D 8a sessió

    2014-11-13 19.59.16

    foto de l’Enric

    Bona tarda companys/es,

    Aquest dijous vam començar la sessió parlant de gramàtica, concretament d’algunes paraules, preposicions, verbs, pronoms, etc., que utilitzem incorrectament.
    A continuació us faig constar les que vam treballar:
    INCORRECTES                                                CORRECTES
    –Lo que són                                                            El que són
    –Donar-lis                                                                Donar-los
    –Degut a                                                                   A causa de
    –Pues                                                                         Doncs
    –Recolzament                                                        Suport, ajuda
    –Ens donarem compte                                       Ens adonarem de, ens n’adonarem
    –Batalla de números                                            Batalla de xifres

    Diferència entre número i nombre:
    Número equival a xifres i nombre a quantitat.

    Vam continuar la sessió tornant a formar els grups relacionats amb els temes exposats a les fotografies. En aquesta ocasió, cada grup havia de fer un esquema amb les principals idees del seu tema.
    A continuació, es van crear grups nous, formats per un representant de cada grup, de tal manera que es podia fer una taula rodona on cada integrant debatia sobre el seu tema.
    Els temes a debatre eren:
    -Les dones
    -Els nens
    -La diversitat lingüística
    -El món obrer
    -Homosexualitat
    Com es debatia? Doncs, el Jaume va repartir tres preguntes a cada grup ,que s’havien de contestar aplicant-les a cada tema i els integrants anaven debatent si hi estaven d’acord o en contra.
    Les preguntes eren les següents:
    -Considereu que l’educació ignora aquests col·lectius? Per què?
    -Com es poden incorporar en el currículum educatiu?
    -Quines mesures es podrien aplicar per evitar l’estigmatització social?

    Segons ens va dir el Jaume, els debats van anar bastant bé, de fet vam aconseguir debatre i consensuar les opinions sobre les respostes a les tres preguntes i aplicar-les a cada tema.
    Aquesta manera de debatre on totes les parts arriben a un consens, sense pràcticament discutir es denomina CORTESIA LINGÜÍSTICA.
    En finalitzar el debat, vam complimentar una graella, per tal de valorar com havia debatut el company que teníem assegut a la dreta.
    Aquesta graella analitzava tant expressió comunicativa com expressió corporal.

    Per finalitzar, el Jaume ens va dir que ens anessin preparant per assolir un nou repte. A la propera sessió desvelarà el misteri.

    Fins dimarts,

    D 8a sessió by Slidely Slideshow

    Share

    Article complet

Entrades següents >> << Entrades anteriors

    Categories


    Històric


    Blogroll


    Per resoldre dubtes


    Recursos per a l'aprenentatge


    Vídeos


    Darrers comentaris


    Núvol d’etiquetes

    #5dones #i3cast17 #suspens0 3r trimestre accentuació article d'opinió BIblioteca Ramon Fernàndez Jurado CINC Cinema en català Cloenda connectors curs 2012/13 descans cerebral diacrítics Dia Mundial de la Poesia Dia Mundial del Teatre escriure una postal imperatiu imperfet de subjuntiu invitació Joan Brossa Llibre de les bèsties matrícula Mercè Rodoreda model de prova perquè/ per què/ per a què precisió lèxica presentacions present de subjuntiu projecte pronoms pronoms de relatiu prova Puntuació relatograma revisió textual Sant Jordi teatre Teatre Plaza Teresa Pàmies unitat 1 unitat 2 unitat 3 vocal neutra Yelmo

    Share