Vam apuntar el que ens havia impactat en les dues darreres sessions:
Vam llegir un missatge que havia rebut la nit anterior. Primer, vam haver d’endevinar de qui era. Després, per aprofitar les dues preguntes que ens plantejava, cadascú va escriure una sinopsi del curs.
Vam organitzar dos grups per preparar una dansa de la Mort amb els elements que havien recreat: l’estendard i el rellotge.
Per acabar, vam apuntar els elements més rellevants de la sessió.
Vam apuntar els continguts que volíem incloure en el mapamundi. També vam repassar els pronoms amb un exercici.
Vam llegir l’últim conte, Tereseta-que-baixava-les-escales de Salvador Espriu. Vam procedir a designar-ne una puntuació. Tot seguit, ens vam repartir en grups perquè cada un s’encarregués de recollir cinc dades biogràfiques del nostre clàssic. Serà una de les activitats per la Cloenda. També cada grup va triar un objecte representatiu de cada un dels autors: Pere Calders, raspall; Víctor Català, faldilles; Mercè Rodoreda, flors; Salvador Espriu, ulleres.
Hem recordat el que ens va impactar més de la sessió anterior: la precisió lèxica, els pronoms i el descans cerebral.
Hem posat en comú l’exercici dels pronoms (el, la, els, les, en, ho). Avui hem vist els que fan referència a ell o a ella i a ells o a elles (li, els).
Hem repassat la separació ortogràfica, per tant, hem hagut de saber quins són els dígrafs que se separen i els que no.
Hem acabat muntant una sessió fotogràfica per endinsar-nos al món de Sinera.
Vam començar la sessió recordant la sessió anterior. Vam resoldre els dubtes que teníem a l’hora de saber escriure l’article femení.
També vam repassar com havíem d’escriure les contraccions.
I vam explicar què tenia a veure una obra d’Antoni Tàpies amb una xifra, 3 5. Ens vam organitzar per parelles i vam descobrir quin clàssic ens tocava.
Ens vam organitzar per parelles per triar el clàssic. A mesura que anàvem traient informació del sobre, havíem de respondre de què anava el conte, com devia ser-ne l’autor i qui deu ser.
Ens vam repartir en dos grups per acordar quins podien ser els objectius per avaluar.
D’Imsomnia Cured Here, extreta d’http://www.flickr.com/photos/89093669@N00/6318332423
Penúltima sessió del curs.
Primer, vam corregir la resta d’exercicis de derivació.
gasosa
cadenat
rebel·lia
brusquedat
trencall
aterratge
saviesa
Després, vam mirar el videolit de cada grup. Cliqueu aquí.
Vam mirar d’ajudar a resoldre uns dubtes de la unitat 1.
Per cloure la sessió, i el curs, vam fer preguntes per conèixer el professor.
La meva valoració
Em vau preguntar què feia per estar de tan bon humor. I vosaltres m’ho pregunteu? Val la pena esperar el vespre per compartir dues hores amb vosaltres. Us he de donar les gràcies perquè m’heu facilitat tan la labor i m’heu ajudat a no perdre la il·lusió. A més, em sento un privilegiat en observar les vostres cares quan m’heu mostrat el videolit. Us brillaven els ulls. Quin regal!!
De Kersten A Riechers, extreta d’ http://www.flickr.com/photos/22876863@N08/2256561258
Potser ens hauríem vestit de gala, perquè l’ocasió ho demana. Per ordre de publicació:
De Stefano, extreta d’ http://www.flickr.com/photos/12523862@N05/3723641502
Vam començar la sessió fent un recordatori de la classe anterior, la qual ens va impartir la Toni, sobre l’amistat entre Bartomeu Rosselló-Pòrcel i Salvador Espriu i els poemes de cadascú.
Després vam corregir el exercicis sobre derivació.
Ex. 3
Bacallaneria
Falsedat
Fondària
Honestedat
Miratges
Ex. 4
Canonades
Claredat
Enterrament
Riallada
Assagista
A continuació, vam fer grups per trobar cinc paraules que defineixin la nostra vida i, tot seguit, el Jaume ens va repartir un fragment d’ un conte de Salvador Espriu a cadascú de nosaltres.
L’activitat va consistir a llegir en veu alta aquest fragment del conte.
El conte narra una típica història que passa en qualsevol poble i al final havíem de buscar un títol per al conte.
Les propostes van ser:
Per finalitzar, el Jaume ens va explicar que el títol original és La Tereseta que baixava les escales i que aquest conte havia estat qualificat com un dels millors contes de la narrativa catalana. Salvador Espriu volia renovar la narrativa catalana i va utilitzar la figura del narrador com a testimoni directe de la trama per aconseguir que el lector estigués més a prop de la història.
Valoració
La classe, com sempre, va estar molt entretinguda i va ser una classe sobre la narrativa de Salvador Espriu, cosa que, a poc a poc, ens apropa a la literatura catalana.
De Mr. Theklan, extreta d’http://www.flickr.com/photos/99843959@N00/729285014
La Lourdes va venir per deixar-vos els portafolis. L’Ana va repartir el pastís, boníssim, que va portar per festejar el seu aniversari. Després, vam corregir els exercicis sobre derivació.
ex. 1
a) enfilall
b) soledat o solitud
c) antiguitat o antigor
d) encenalls
e) beneiteria
ex. 2
a) ventall
b) badoqueria
c) brillantor
d) pitet
e) fregall
Vam donar pas a la Toni perquè posés en pràctica la sessió que ens havia preparat. D’entrada, ens va explicar l’amistat entre Salvador Espriu i Bartomeu Rosselló-Pòrcel. Vam escoltar la musicació d’un poema del mallorquí per part de Maria del Mar Bonet.
Després vam analitzar i comparar sengles poemes.
MATERIAL COMPLEMENTARI
Auca de Bartomeu Rosselló-Pòrcel
Auca de Salvador Espriu
RUTES
Valoració del Jaume
Costa canviar els papers. M’agrada molt fer de tutor d’estudiants en pràctiques, però pateixo molt quan fan la pràctica. Crec que la Toni va superar el repte amb escreix, a pesar de les dificultats que va haver de vèncer. Per cert, he sortit de dubtes:
D’Adamo Photography, extreta d’http://www.flickr.com/photos/30867093@N02/5663292887
DESENVOLUPAMENT:
El Jaume va aprofitar per aclarir la diferencia en l’ús dels dos tipus d’ oracions subordinades de relatiu:
Exercici 12
Exercici 13
Per recordar: La paraula que es posa accent quan pots substituir-la per: el qual, la qual, els quals, les quals i van acompanyada d’una preposició.
Exercici B
Sort de ser ”experts” en disseny! Si no, m’hauríeu pintat el pis de color vermell.
El tema de discussió – sempre el proposava ell – era l’hipnotisme.
Ian Lancaster Fleming (Londres 1905-1965) fou el novel·lista anglès que va crear el personatge James Bond, l’agent 007, protagonista d’una sèrie d’aventures fantàstiques en què l’erotisme i la violència són elements determinants.
“Un petó és”, segons el doctor Henry Gibbaus, “la juxtaposició anatòmica de dos músculs orbiculars en estat de contracció”.
François Mitterrand, president de la República francesa, i el rei del Marroc van entrevistar-se l’any 1987 a Marràqueix (Marroc) per tractar qüestions bilaterals.
Per recordar:
Heu de seguir una jerarquia en la utilització de aquests signes:
Vam fer un dictat per deduir la derivació.
Vam fer un exercici de classificar en primitives i derivades dels paraules del dictat
Vam parlar del tema: Morfema Lexema- Afixos (prefix-infix-sufix)
exemples:
a) Paraules primitius: mística
b) Paraules derivats: coneixement, emanació, sefardita, injustícia, desamor, enllaçar, creença, Talmúdica
• La planificació dels activitats de les properes classes per la setmana vinent serà com sigui: El dimarts anirem a mirar els castellers de Castelldefels i el dijous, la Toni , ens prepararà la classe amb el tema de les obres del escriptor Salvador Espriu.
Opinió d’en Nanno:
Estic content amb el desenvolupament de les classes actuals, la metodologia d’ensenyança d’en Jaume. Sobretot el progrés que puc fer d’aprenentatge i domini del ús la llengua catalana en els diferents àmbits. També estimo molt el treball en grups, el qual vam realitzar amb els companys i companyes en les classes.
Opinió de l’Alicia:
M’agrada la metodologia utilitzada per en Jaume i l’ús del bloc és la millor eina pel seguiment de la classe. El bloc m’ha ajudat per a sentir-me més propera als companys, quan vaig estar a 15.000 km de distancia, però comprèn que és important atendre les classes.
Recordeu que dimarts anem a l’assaig dels Castellers. Heu mirat l’entrada corresponent? Cliqueu aquí. Per tant, a les 19 h a l’esplanada.
Si us voleu corregir el dictat, cliqueu aquí. Obriu el dossier de premsa. El text és en la pàgina 2.
Finalment, us recomano que mireu aquest videolit. Si us interessa la interpretació de l’autor, cliqueu aquí.
De gnuckx, extreta d’http://www.flickr.com/photos/34409164@N06/4053471969
Vam començar la classe llegint el dietari de la classe anterior que van fer el Manel i la Mª José.
Després en Jaume ens fa una síntesi de les òperes Ariade auf Naxos, de Strauss, i Nabucco, de Verdi.
– Ariade auf Naxos té dues parts, anomenades el Pròleg i l’Òpera. La primera part mostra les coses que passen entre bambalines i que porten a la segona part, que és de fet una òpera dins de l’òpera. La història té lloc a Viena, en època indeterminada.
– Nabucco narra les desventures del poble jueu, vagant pel desert o sotmesos per altres cultures. El cor dels presoners és conegut de tots i és una peça excepcional.
Vam fer els exercicis 10 i 11 de pronoms relatius:
a) L’atleta somia a guanyar la cursa, cosa que/tot això/la qual/que/ li permetria classificar-se per als propers Jocs Olímpics.
b) L’edifici on/en què/en el qual/ treballa la Xènia és al carrer Gran.
c) Una persona en qui/en la qual/amb qui/amb la qual/ en Joan confia totalmente és el seu oncle.
d) Han publicat una novel.la l’autor de la qual ha guanyat cinc premis literaris.
e) Amb aquests diners i amb els que va guanyar durant l’estiu podrà pagar-se la matrícula a la universitat.
f) Els organitzadors volen fer reformes al recinte en el qual/on/en què/ s’ha de fer el recital.
a) Uns incendis inexplicables van afectar la instal.lació, cosa que/la qual cosa / els quals/ va(n) forçar-ne el tancament.
b) El portaveu parlamentari ha arribat a un pacte a què/al qual/ s’oposen part de les bases del partit.
c) No cal regar tan sovint el test on/en què/en el qual/ has plantat la llavor.
d) Va anar a veure l’assessor fiscal, els consells del qual li van ser molt profitosos.
e) Ha tornat a veure els companys amb qui/amb els quals/ va anar de viatge al Perú.
f) Ens han aconsellat que fem una còpia de la documentación confidencial i de la que és de domini públic.
Continuem fent grups per treballar els adjectius. En Jaume ens dóna una fotocòpia amb frases en negreta, per substituir per adjectius i aquest n’és el resultat:
– Obra magistral
– El poble d’Israel exiliat
– Relats grotescos
– Obra teatral perfecta
– L’altíssim acompanyat
-ORACIONS SUBORDINADES DE RELATIU (la majoria són adjectives)
N’hi ha de dos tipus:
– Explicativa. Entre comes, es pot canviar el relatiu que per el qual; exemple
La noia, que arriba en el tren de la tarda, és la meva cosina.
(que arriba en el tren de la tarda) és la informació addicional, indica de quina noia està parlant.
– Especificativa. Sense comes, no es pot canviar que per el qual; exemple
La noia que arriba en el tren de la tarda és la meva cosina.
(que arriba en el tren de la tarda) informació important.
Exemples fets pels grups:
L’alumna, que també és afeccionada al cinema, ha llegit un llibre contemporani.
El cotxe, que estava al garatge, és de la meva tieta.
Aquest home, que arriba ara, és el meu veí.
El gos, que em va mossegar el peu, tenia la ràbia.
PUNTUACIÓ, SIGNES DOBLES.
( ) [ ] “ “ — — ‘ ‘ [ ] són claudàtors.
Opinió de la Gràcia
M’agrada molt la metodologia de les classes. El Jaume sap fer fàcil el difícil, i el treball en grup és essencial; per tant considero que tinc sort de comptar amb aquests companys.
Opinió del Joseba
És una lliçó d’humilitat; com més avança el curs m’adono del molt que em faltava per saber, i intueixo el molt que encara em falta per dominar acceptablement aquest bonic idioma. Estic content amb la situació actual perquè ja faig gairebé totes les gestions en català. El col.lectiu de companys m’ajuda molt, així com el nostre gran professor.
«Psalm», de Paul Celan from blocsdelletres on Vimeo.
