Categoria: General

Hem començat corregint l’exercici 21 de la pàg. 182 de Teide, que ha servit per fer un petit repàs de diferents aspectes ortogràfics. A continuació hem fet l’exercici 19 i 20 de la pàg. 211.

Després hem fet un exercici per conèixer les paraules que doblen la consonant, com per exemple: addició, annex, suggeriment, adduir, gamma…

Ahir us vaig enviar per c/e l’enllaç a l’estructura que tindrà la prova final i un model de prova. Feu-ne els exercicis de comprensió oral i lectora i corregiu-vos-els amb el model de correcció que hi ha penjat. Feu per deures també l’article d’opinió per entregar i així us servirà per practicar aquest tipus de text.

Finalment, hem fet grups per preparar uns resums que contindran els aspectes més importants dels temes següents: accentuació i dièresi, apostrofació i lo neutre, ortografia, verbs, connectors i pronoms.

Dimecres vinent farem els exercicis de nota de curs que ens falten per fer.

Avui hem començat corregint les respostes a l’exercici de comprensió oral sobre la gent gran. Les respostes correctes eren: a, b, a, c, b.

A continuació hem els usos de per i per a (recordeu que indica destinació) i hem fet l’exercici 7 de la pàg. 223 (teoria a la pàg. 222 i 223 del llibre El català escrit).

Després hem vist el significat del connector posat que (en català equival a dir ‘en el cas que’, ‘si’ o ‘ amb la condició que’). I la diferència entre mentre (indica simultaneïtat) i mentre que (indica contraposició entre dues accions) (mentres és incorrecte). Per deures feu la unitat 31 del llibre El català escrit.

Tot seguit hem treballat l’ús correcte de les preposicions a i en (exercici 12 de la pàg. 193 de Teide). Hem repassat l’escriptura de per què, perquè i per a què (exercici 14 i 15 de la pàg. 194 de Teide). Finalment hem vist la diferència de significat dels mots de l’exercici 19, pàg. 196 de Teide.

Per acabar us he tornat corregit l’article d’opinió, del qual hem repassat les diferents parts de què consta. Algú l’ha de repetir i tornar a entregar esmenat.

 

 

 

Pinzellades de la novel·la: què t’ha agradat, impressions, opinions, sentiments…

 

 

 

Pinzellades de la novel·la: què t’ha agradat, impressions, opinions, sentiments…

A classe hem treballat algunes frases fetes. Aquí en tens més. Saps què volen dir?

Treure de polleguera

Tenir el cor robat

Tenir fred de peus

Fer salat

Tenir un os a l’esquena

Ara et toca tu dir-nos-en algunes!

Avui hem après que la majoria de mots començats amb al·l, col·l, il·l i mil·l i la majoria dels acabats en -el·la, -il·la i -il·lar s’escriuen amb l·l. Alguns llibres afegeixen les paraules acabades en -al·lar, -el·lar i -el·lir (com El català escrit). Com que no fem una pronúncia especial per a aquesta grafia, la memorització dels mots més corrents ens pot ajudar alhora d’escriure’ls. Així doncs, després de veure’n la teoria hem intentat memoritzar el màxim nombre de paraules que s’escriuen amb ela geminada i tot seguit, per grups, us heu inventat una història que incloïa uns quants mots que van amb l·l.

A continuació hem vist els connectors que serveixen per afegir idees (pàg. 179 del llibre de Teide i exercici 14).

Després, heu fet els exercicis per ampliar vocabulari 6 (pàg. 175), 8 (pàg. 177) i 22 (pàg. 183), de Teide, de forma col·laborativa en petits grups.

Per deures, feu la unitat 14 sobre la l·l del llibre El català escrit (pàg. 78 a 80), l’exercici 4 de la pàg. 173 de Teide (pronoms febles) i, finalment, la comprensió oral sobre la gent gran -La soledat, un mal invisible-, que trobareu en una entrada anterior a aquesta.

Com que estem treballant el tema de la gent gran a la unitat 13, mireu aquest vídeo que parla de la situació d’aquestes persones a Catalunya i responeu les preguntes que teniu a continuació per practicar la comprensió oral (les respostes les comentarem a la classe):

https://www.youtube.com/watch?v=sCe_mAsc7Zw

1. A Catalunya, més 200.000 persones
   a. viuen soles.
   b. pateixen soledat.
   c. decideixen abandonar un familiar.
2. La Fundació Amics de la Gent Gran
   a. organitza activitats d’oci per a les persones grans.
   b. treballa per millorar la qualitat de vida de les persones grans sense recursos econòmics.
   c. fa acompanyament social de persones grans.
3. Hi ha més de 600 persones grans
   a. que reben atenció de 400 voluntaris.
   b. que demanen els serveis de l’entitat.
   c. que són derivades a Serveis Socials.
4. Que les persones grans siguin escoltades
   a. els fa augmentar l’autoestima.
   b. els afavoreix el bon humor.
   c. els és beneficiós.
5. La Catalina
   a. és vídua i no té família.
   b. té problemes de mobilitat.
   c. té una malaltia degenerativa.

Avui hem començat la classe comentant el calendari que ens queda fins a final de curs:

• -Els propers dies 2 i 16 de maig (cauen en dilluns) són festius.
• -L’última classe lectiva serà el 30 de maig (l’1 de juny no és lectiu, si no és que perdem una classe, que llavors la recuperaríem aquest dia).
• -Els dies 6 (escrit) i 8 (oral) de juny farem les pves finals.

Després de repassar, com habitualment, els dubtes dels exercicis que hi havia per deures, hem vist l’ortografia de la h. N’hem repassat la teoria amb el llibre El català escrit (pàg. 88) i hem fet els exercicis 4, 5, 6 i 7. La resta per deures. Entreu en aquest enllaç per saber la pautes sobre la pronunciació o no del so de la h.

Tot seguit hem repassat la concordança verbal en les frases condicionals (hipotètiques) entre el condicional i l’imperfet de subjuntiu amb l’exercici 16 de la pàg. 166 del llibre de Teide.

A continuació hem fet l’exercici 20 sobre la pronuncia de paraules amb dificultat (pàg. 168) i l’exercici 21 de frases fetes. També hem estudiat el significat de les paraules de l’exercici 22 (pàg. 169).

Finalment, hem vist el significat de la paraula tanmateix i la diferència entre sinó i si no. Hem fet l’exercici 16, la llista 1. Per deures acabeu-lo.

Per deures també heu d’escriure un article d’opinió per expressar els avantatges i inconvenients d’anar amb bicicleta (entre 180 i 200 paraules).

Avui he entregat i comentat els errors de les recomanacions literàries.

Després hem vist l’ortografia de la b/p, d/t i g/c. En general, a final de paraula escriurem p, t, c (consonants sordes) quan vagi aquest so després de vocal tònica (exemple: salut). Una excepció les que acaben en –etud i –itud, sempre d excepte institut, substitut, prostitut i constitut.

Després de vocal àtona, en general l’escriurem amb la mateixa consonant del derivat (exemple: Aràbia amb b, per tant: àrab).

Per deures, feu les unitats 9 i 10 del llibre El català escrit.

A continuació s’han fet les dues exposicions orals que faltaven sobre els llibres La maledicció dels Palmisano i Va com va.

Finalment, per repassar hem fet un exercici de resposta múltiple a partir d’una cançó que posteriorment hem escoltat per comprovar les respostes.

Enceto aquesta entrada en la qual podeu recomanar el llibre que vulgueu per celebrar la diada de Sant Jordi.

Jo us parlaré de Les veus del Pamano, de Jaume Cabré, un llibre que conta una gran història que em va captivar. En època actual, una professora, la Tina Bros , vol fer un treball fotogràfic sobre les escoles del Pirineu lleidatà. Les visita i en una que estan a punt d’enderrocar  hi troba, darrere la pissarra, un diari amagat escrit per un mestre als anys quaranta, l’Oriol Fontelles. A partir d’aquí anirà alternant l’època actual amb fets que van ocórrer al poble durant la dictadura.  La memòria històrica, la impossibilitat del perdó o la por a l’oblit són alguns dels temes que apareixen en el text.

Cabré destaca per innovar. És capaç de fer un diàleg amb dos personatges que no parlen entre si, sinó amb d’altres. També canvia el narrador en el mateix paràgraf o inclús en la mateixa frase. S’atreveix a fer coses diferents, però sempre amb un gran domini del llenguatge i la prosa.

Les veus del Pamano, escrit per un dels escriptors catalans més internacionals, va rebre diversos premis i, fins i tot, se’n va fer una minisèrie força interessant de 2 capítols.