RSS

Consorci per a la Normalització Lingüística

Entrades amb l'etiqueta ‘curs 2012/13’

  • Sessió 9 de novembre de 2012

    http://www.flickr.com/photos/61718807@N07/8008891307

    Vam iniciar la sessió apuntat diverses informacions:

    • noves proves de col·locació i proves homologades (I3 / S3) a partir de gener de 2013
    • protocol de sol·licitud de certificats i justificants
    • elaboració de rúbriques x CNL i d’un possible itinerari per a llengua,  cultura i cohesió

     

    Vam formar petits grups per explicar-se si havien negociat i com havia anat o bé si no ho havien fet per què. Aquestes són les valoracions que vam recollir:

    Després vam  llegir un fragment del llibre de Don Finkel: Dar clase con la boca cerrada (pàg. 205-210) en què reflexiona sobre com podem separar poder i autoritat a l’aula. Per parelles i en petit grup van debatre si tenia relació amb l’objectiu de la sessió. Olga Franzi va concloure encertadament el debat plantejant les idees claus del fragment i narrant una experiència professional:

    http://farm1.static.flickr.com/102/312738572_bb34b2d4b5.jpg

    Finalment, vam organitzar tres grups perquè cada un trobés solucions al problema que plantejàvem.

    Us recomano la lectura d’aquesta entrada d’un bloc de Francisco Alcaide Hernández que val la pena. Em sembla que complementa tant la nostra acta com el que vam tractar en la reunió. Cliqueu aquí.

    Vam comprovar que sabíem negociar. Però, quina conclusió en vau extreure?

     

    Share

    Article complet

  • Sessió 28 de setembre de 2012

    Vam iniciar la sessió, plantejant el dubte de quins van ser els  acords presos en la darrera sessió.  Vam recordar que:

    • el compromís de l’aplicació d’una unitat (o bé l’elaborada col·lectivament o bé elaborada individualment) al llarg de tot l’any acadèmic.
    • la finalitat de la sessió d’avui era la de negociar els 2o punts.

    D’altra banda, mirarem d’observar atentament la fidelització de l’alumnat B1 al llarg d’aquest trimestre.

    Documentació repartida:

    Mostres de contractes:

    cursos a distància (teniu  l’entrada en què l’alumnat valora el seu procés d’aprenentatge, però podeu consultar l’enllaç per veure’n models)

    Si consulteu la categoria Experiències a l’aula, podreu llegir els relats dels components de l’equip de treball a l’hora d’aplicar el contracte en els seus grups (totes són recomanables de llegir, però en teniu dues que narren com van elaborar un contracte i com van negociar els criteris avaluatius) .

     

     

     

    Share

    Article complet

  • Sessió 06 de juliol de 2012

    Per a aquesta sessió, havíem previst els objectius següents:

    • Quins dos punts que resumeixin el decàleg  acordem?
    • Com informem de l’avaluació a l’alumnat?
    •  Quines normes de funcionament hem d’incorporar?
    • Com preparem els cursos: elaborem seqüències didàctiques?
      • A partir d’aquests documents:  el recopilatori de Guida Al·lès i la presentació de Carme Durán, cal respondre:
        • Quines similituds i diferències trobeu en l’esquema de la seqüència?
        • Què podem aplicar dels dos documents?

     

    Iniciem la sessió demanant quines expectatives tenen de  la sessió d’avui. Això ens servirà per avaluar la sessió al final.

    Quines són les vostres expectatives?
    • assolir l’objectiu de la unitatassolir els objectius de la sessió
    • entendre millor l’avaluació reguladora
    • observar
    • elaborar un pla de treball curs 2012-13

    Després presento el meu pla de millora, arran dels comentaris . Tot seguit,  acordem els dos punts que resumeixen el nostre decàleg.

    Com resumim el decàleg?
    L’avaluació serveix per regular l’aprenentatge, per motivar l’alumnat i fomentar-ne l’autonomia amb l’objectiu que aquest aprenentatge sigui signficatiuMotivarem l’alumnat cohesionant-lo i negociant-hi els objectius i criteris avaluatius.

    Ajornem el tercer objectiu per al final de la sessió ja que ens pot ajudar la valoració de la sessió. Així que consensuem quins són  els requisits d’una bona unitat.

    Establim els criteris avaluatius per  poder observar diferents models.

     

    Sí No
    1) la UD contempla el procés (plantejament / desenvolupament / final)?
    2) Promou l’apren. significatiu?
    3) Contempla la reflexió?
    4) Preveu l’elaboració de materials per part de l’alumne?
    5) Preveu uns continguts?
    6) Presenta uns criteris avaluatius?
    7) El plantejament inclou presentació objectius, continguts i negociació?
    8) Possibilita l’avaluació inicial, medial i final?

    S’obre un debat en què s’acorda que l’objectiu ha de ser consensuar un model d’unitat didàctica que sigui coherent per a tot l’equip, però que permeti bastant flexibilitat a l’hora d’aplicar-la a l’aula.

     

    Finalment, valorem la sessió. S’acorda de continuar amb els dos darrers objectius. Les diapositives amb la lletra en color blau són les conclusions que vam acordar.

     

     

    Share

    Article complet

Categories

Històric

Enllaços

Núvol d'etiquetes

ABP Any Fabra aprenentage cooperatiu aprenentatge cooperatiu aprenentatge experiencial aprenentatge per projectes artefactes digitals atenció a la diversitat autonomia avaluació avaluació inicial avaluació reguladora avaluarxaprendre Carme Bové cohesió competència digital comunitat d'aprenentatge criteris avaluatius cultura compartida curs 2012/13 decàleg per incorporar l'avaluació reguladora Edcamp equip de treball Escape room Fernando Trujillo gamificació ludificació mapa d'aprenentatges mapa de la sessió María Acaso motivació negociació Neus Sanmartí objectius Olga Esteve pedagogia inclusiva portafoli pràctica reflexiva pràctiques lingüístiques reptes rol del professorat seqüència didàctica tallers tasca treball en equip