![](http://cdn.morguefile.com/imageData/public/files/p/pippalou/03/l/1362685941ol1mr.jpg)
De pippalou, extreta d’http://www.morguefile.com/archive/display/851403
Tal com vam acordar, escriviu un comentari apuntant què voleu aplicar o experimentar enguany. Teniu fins al 30 d’octubre.
De pippalou, extreta d’http://www.morguefile.com/archive/display/851403
Tal com vam acordar, escriviu un comentari apuntant què voleu aplicar o experimentar enguany. Teniu fins al 30 d’octubre.
Em sap greu haver-me retardat tant, però a mesura que ha anat passant el temps se m’ha fet difícil triar quina experiència relatar. És com si et demanem per quin fill t’estimes més, si en tens més d’un ho tens fotut per respondre. Així doncs, abuso de la confiança per exposar el que he après al llarg d’aquest curs. De fet, si ho hagués d’anar a explicar en unes jornades, me’n faltaria una, de cabdal: les reunions d’enguany. Si hagués comès aquesta última empresa, hauria corregut el risc que s’haguessin d’ajornar els cursos que he d’iniciar. Dec començar a fer catúfols. M’he entodussit que no podia encarar un nou curs si no tancava l’anterior.
Reconec que sóc bastant espontani. Em deixo arrossegar per la intuïció. Si t’acostumes a reflexionar sobre la teva tasca, t’adones, però, que vas seguint una trajectòria, influïda per la teva visió i per persones amb qui et topes que t’obren portes o t’endinsen per senders, de vegades poc transitats. Aquesta manera per a alguns us pot semblar dispersa; en canvi, a mi, m’entesta a experimentar. Per això, vaig tenir present el compromís just havent iniciat el primer grup, però em vaig anar obcecant amb l’experimentació i la fita es va anar esvaint.
Vaig provar de programar un curs, sense llibre de text i amb ben poques fotocòpies, mirant de negociar els objectius i continguts amb els alumnes. Em va costar justificar per què havíem de treballar uns determinats continguts. Vet aquí que vaig albirar el primer far. Aquesta és l’experiència de l’S2 del 1r trimestre: cliqueu aquí.
Mentre barrinava com podia ser la continuació de l’experiència anterior i la manera d’ impedir que la prova final ensorrés la feina feta, va aparèixer el segon far, conegut per vosaltres. Em vaig fixar a convertir els alumnes en persones resilients. Aquesta és l’experiència de l’S3 del 2n trimestre: cliqueu aquí.
Vaig haver de repetir un altre S2. Aquesta vegada vam provar que cada grup decidís la tasca que volia emprendre. Cada vegada els alumnes s’engrescaven i sorprenien més. Vam experimentar amb els videolits. Ens va servir per commemorar l’any Espriu. El tercer far que ens va marcar la ruta. Aquesta és l’experiència de l’S2 del 3r trimestre: cliqueu aquí.
Aquest any també vam cloure una etapa de quatre anys ben satisfactoris: la modalitat a distància. Vam arrencar plantejant als alumnes dos reptes: organitzar la socialització de llibres de text o bé elaborar una presentació per a un claustre per abandonar l’ús de llibres de text. El dos trimestres següents ens vam dedicar a viatjar. Primer, cada alumne va elaborar un itinerari per mostrar el seu territori natal. Després, vam viatjar pels Països Catalans des de tres punts de vista diferents. Ara, el far és diferent. És musical. Servia per animar els alumnes si una unitat no havia sortit prou rodona o bé per encarar la prova final. Aquesta és l’experiència dels cursos a distància: cliqueu aquí.
Finalment, vaig aprofitar una reunió perquè m’ajudéssiu a resoldre un problema que tenia amb el D. Si voleu saber com va transcorre, podeu consultar-ne l’experiència: cliqueu aquí. Aquest far també és conegut per vosaltres. Va servir per plantejar-nos un repte: investigar si és possible educar d’una altra manera, a través de la cultura compartida.
Aquí teniu l’enllaç d’un article amb recursos col·laboratius per desenvolupar la competència digital a l’aula. És d’un blog que potser val la pena que el seguim. Va a la columna d’enllaços. Compteu que alguns ja els tenim habilitats des de l’Àmbit de Projecció, per exemple per explotar wikis. A veure si us hi animeu…
L’objectiu de la sessió era experimentar un itinerari artístic al Parc del Garraf. Ens va ser impossible visitar el recorregut, però vam gaudir d’una inoblidable visita guiada per part d’Arturo Blasco al Centre Experimental de les Arts de Vallgrassa.
Podeu deixar un comentari explicant: què vau sentir? Què us ha aportat? Què hem de tenir en compte a l’hora de preparar els itineraris literaris? Què heu après d’aquesta experiència? O bé Esteu d’acord amb aquest article?
De Heather Wizell, extreta d’ http://www.flickr.com/photos/69001323@N00/4763889116
Com que hi va haver un empat tècnic en la tria d’objectius per a aquesta reunió i n’hi vam haver d’incorporar un més, es va acordar crear tres grups per analitzar un problema i trobar-hi una solució.
Repetim. Presentació d’Ana Basterra. Tot i que se centra en les competències, penso que podem aprofitar aquesta presentació perquè ve carregada de materials i recursos.
De Maneula, extreta d’http://www.flickr.com/photos/24141546@N06/7710205034
Després de recordar l’anterior sessió, vam plantejar la pregunta que hauríem d’aconseguir respondre en aquesta sessió.
Això ens va servir per elaborar aquest mapa mental:
Una possible estratègia per assolir l’objectiu seria aplicar la resiliència a les aules: canviar la mirada que tenim cap al nostre alumnat, com que els alumnes també es mirin diferents. Per entendre aquest concepte és interessant escoltar l’exposició d’Anna Forés al TEDxCastelló.
Es va cloure aquest punt de la sessió amb la pregunta que va plantejar Isaac Martínez, del SLC de Viladecans: com podem aconseguir que determinades persones superin els blocs eliminatoris, tot i que aconsegueixin la puntuació total de la prova.
Després vam simular una revisió d’un exercici d’expressió escrita: primer, individualment. Abans de la posada en comú, vam designar un observador en cada grup perquè apuntés si els comentaris del debat eren objectius o subjectius i llegís el perfil de l’alumna que tenien. RevisantuntextS3pdf
Es va acordar: votar l’objectiu de la propera sessió. Teniu fins al 10 de maig per triar-lo.
Dues recomanacions: un debat en què participa Carles Dorado, professor de la UAB, Ana Basterra, de qui coneixem algunes presentacions, i Joan Domènech. Es parla d’aprenentatge, del rols de l’alumne i del docent, de fomentar l’autonomia per atendre la diversitat a l’aula, d’intel·ligència emocional.
La segona és una presentació de Núria Alart, psicopedagoga, que complementa el document anterior. Se centra en la gestió de la diversitat amb les intel·ligències múltiple d’Howard Gardner.
Encara que els documents van destinats a Primària i Secundària, què podem aplicar en els nostres cursos?
De Hello, I am Bruce, extreta d’http://www.flickr.com/photos/24049533@N00/3214482163
Hem elaborat plans d’actuació per trobar solucions als problemes que vam detectar en la sessió anterior.
Acords: