Vam començar la sessió mirant de descobrir quina era la nostra cadira.
Vam haver de confeccionar un nou mapa de la sessió perquè era impossible dur a terme els quatre taller previstos per a la segona part de la sessió.
Quant al primer taller grupal—arran de la necessitat de saber com podem treballar la lectura en veu alta—, Griselda Encinas va presentar diferents activitats a partir de textos literaris. Jaume Sans va presentar el projecte I Déu en algun lloc. Rosa Carme Soria va recordar activitats per treballar tant la puntuació com alhora l’entonació. Núria Vidal va comentar, d’una banda, que havia utilitzat els textos de Criatures i, d’altra banda, alguns resultats de la cerca que havia fet sobre aquest tema: el llibre de Txell Sota iels materials que tenim a la Intranet.
Després de la pausa, vam reflexionar sobre les pràctiques lingüístiques i la gestió de l’aula.
nova prova de C1: es podrà provar el proper trimestre;
activitats Any Fabra: tenim fins al 21 de març per omplir el document Excel
mes de juliol: es preveu un B1 a Sant Boi, però tothom s’ha de pensar si vol formar part del seminari o bé oferir algun taller o sessions durant aquest estiu.
Vam valorar la primera fase de l’edcamp. Vam construir el mapa d’aprenentatge següent.
Com que es va valorar positivament aquest mètode, vam decidir organitzar-ne un altre. Primer, vam detectar les necessitats per poder constituir el futur mapa de les sessions:
necessitats
possibles tallers
Es va acordar destinar la primera part a un dels tres tallers grupals i la segona part per als tallers més minoritaris. Per a la propera sessió, cal que tothom vingui amb alguna activitat de lectura (foment, lectura en veu alta).
Arran de l’interès manifestat per Griselda Encinas per assistir a l’espectacle E.V.A., que es farà al Teatre Plaza de Castelldefels, Lourdes Subirà informa del descompte de què gaudeixen alumnat i VxL: un 20% de descompte en el preu de les entrades dels espectacles en català. D’altra banda, informa, també, que el 20 d’abril hi ha programada l’obra Estiu, que es farà a la Sala Margarida Xirgu de la Biblioteca Ramon Fernàndez Jurado. Es comenta que pot ser interessant per a l’alumnat. Finalment, comunica que s’ha signat un acord amb Ziggurat Jocs de Castelldefels, un establiment que s’ha adherit a la campanya “I tu, jugues en català?” i que ofereix un 10% de descompte en la compra de productes a alumnat i VxL. S’informa que el propietari va oferir la possibilitat de fer alguna sessió de jocs per al nostre alumnat/voluntariat.
Com que vam tenir problemes tècnics, vam haver de canviar l’ordre de la sessió. Maria Miret va explicar com podíem editar vídeos amb l’editor de Youtube.
A continuació vam organitzar tres tallers. Vam aconseguir aquest mapa d’aprenentatge:
Vam dividir la sessió en dues parts. Durant el primer bloc, Sara Ginebreda i Mireia Mestres van relatar i valorar l’experiència de les Pràctiques Lingüístiques. Hi van observar molt bona predisposició per part de l’alumnat i canvis d’actitud. L’alumnat agraeix que pugui practicar fora de l’aula. Núria Vidal va explicar com dur a la pràctica un Kahoot! i Lourdes Subirà va mostrar com podíem utilitzar l’aplicació Plickers. A continuació, vam organitzar el Mercat de Nadal d’activitats. Cadascú va presentar la seva i es va sorteja qui l’experimentarà en el proper trimestre.
En la segona part, vam prosseguir amb dos tallers edcamp. En vam tancar un, el relacionat amb les tensions entre alumnes. Mentre que el segon, arran de l’experiència de Lourdes Subirà, hi van introduir algunes esmenes.
Es recorda que en la propera sessió treballarem els editors de vídeo.
Vam inaugurar el nou any acadèmic amb la projecció del vídeo que vam presentar per explicar com eren les nostres reunions a la reunió de coordinadores i coordinadores del dia 14 de juny de 2017. Ens va servir també per recordar tot el que havíem treballat el curs passat. Es va aprovar el calendari de reunions. CALENDARI DE REUNIONS 2017_2018
Es va informar de la iniciativa per part del VxL que els alumnes duguni a terme una bona pràctica fora de l’aula. Es va acordar que si hi havia alguna professora que ho vulgui dur a la pràctica, es posi en contacte amb el coordinador per planificar l’activitat.
Es van presentar les primeres activitats que vam validar el curs passat. Es va acordar aprofitar la reunió del 20 de desembre per presentar-ne de noves per tal que les companyes les experimentin. També es va considerar oportú afegir al registre de l’activitat, dins de l’apartat de Continguts, el de Repàs.
Reflexionant
sobre
el moviment
Edcamp
Quant a la nostra participació en les properes jornades, s’estudiarà quina iniciativa comuna hi podrem aportar.
Finalment, vam debatre sobre un nou model de formació. Va agradar la nova proposta i vam acordar el mapa de les properes sessions.
En aquesta darrera sessió del curs, vam seguir l’esquema que proposa María Acaso en el seu llibre La Eduación Artística no son manualidades per dur a terme una reunió més horitzontal:
1. El detonant
2. El debat per preguntes
3. Activitat de pràctica (d’anàlisi i de construcció en grups)
4. Posada en comú
Vam experimentar si un comiat de soltera pot servir com a metàfora del tancament d’un curs. Primer, vam formar petits grups per recordar que havíem tractat en la darrera sessió. El detonant que vam dur a terme va ser que Mireia Mestres triés un dels jocs per a un comiat de soltera. Ens va tocar jugar a dues veritats i una mentida. Els components de cada grup havien d’explicar una anècdota del urs. La resta havíem de descobrir quin relat era fals.
L’urna amb tots els jocs
Sessió horitzontal
Material per formar equips
Vam pensar quins altres jocs podríem aplicar a l’aula. Tant l’equip vermell com el plata van idear l’adaptació del joc de les paraules prohibides. Les primeres el van pensar per a un grup de conversa o bé per a qualsevol grau del nivell elemental; les segones, en canvi, el van trobar més adequat per treballar barbarismes o algun contingut gramatical. L’equip verd va optar per vestir la núvia per a qualsevol curs. El grup blau va proposar que el joc de la memòria era idoni per al vocabulari. Va suggerir que el material tant podrien ser objectes com paraules.
Vam aprofitar el joc del cogombre com a descans cerebral. Cada tècnica havia de passar el cogombre a la companya del costat, formulant en veu alta algun repte, obstacle o aprenentatge d’aquest curs, mentre sonava la música. Quedava eliminada qui el tenia quan es parava la música.
Com que el temps se’ns va tirar a sobre. Vam haver de dividir-nos per dur a terme l’activitat de pràctica. Un grup es va encarregar d’adaptar la lletra d’una cançó per muntar un karaoke. L’altre grup es va proposar de pensar en quins artefactes digitals podríem crear per recordar aquesta sessió. Es va acordar aprendre a editar vídeos, crear murals i línies de temps.
Es va acordar: 12 de setembre tenir enllestides les activitats per presentar a Serveis Centrals. Es crearà un document amb els criteris d’estil.
La finalitat d’aquesta sessió va ser valorar com anava el document Excel que va crear Griselda Encinas per classificar les activitats que compartim. D’entrada, per recordar la sessió anterior, vam haver de resoldre un enigma, el de la pedra Rosetta d’Eramprunyà.
La pedra Rosetta d’Eramprunyà
1a classificada (27 activitats)
2a classificada (10 activitats)
2a classificada (10 activitats)
3a classificada (6 activitats)
Ens vam organitzar en petits grups per explicar com anava el registre i com podíem compartir més les activitats. Vam aplicar la rutina de la brúixola per apuntar les conclusions de l’experiència. Es va valorar molt positivament que disposéssim d’un fons d’activitats. Ara bé, caldria introduir-hi alguns canvis. Les activitats haurien de ser més detallades amb una valoració i els continguts que s’hi treballen. També s’haurien d’enllaçar les fitxes de les activitats amb el corresponent registre. Preocupa a l’equip que l’Excel sigui més àgil i consolidar tant l’hàbit de compartir les activitats com el de consultar el fons d’activitats.
Després de la pausa, vam mantenir els grups perquè cadascú reflexionés si calia incorporar alguna habilitat més, com detallàvem els continguts, com incloíem la valoració de les activitats i si només compartíem activitats lingüístiques o bé d’altres tipus. Pel que fa les habilitats, el grup va suggerir d’incorporar dues etiquetes més GL (gramàtica i lèxic) i DG (dinàmiques grupals). Quant als continguts, es guiaríem amb els que apareixen en les programacions de la DGPL. Es va descartar la valoració ja que complicava el registre de l’activitat. En canvi, es va proposar numerar les activitats (1, 2, 3…) i subnumerar-ne les adaptacions (1.1, 1.2, 1.3…).
L’objectiu de la sessió era validar les activitats que ens havíem compromès a experimentar per tal de validar-les i que puguin formar part d’un futur dossier.
Acords:
Ajornem la sessió d’abril i canviem de data de la del maig. Ara serà el 5 de maig.
En aquesta sessió cal haver penjat a la carpeta d’OneDrive les activitats que s’han experimentat i també cal registrar-les a l’Excel. També hem de provar aquest document per si cal crear més camps que ens ajudin a l’hora de cercar alguna activitat.
